第一单元《语文园地》教案-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题 语文三年级上册第一单元《语文园地》教学设计 课型 单元整理课 课时 2课时 目 标 确 立 依 据 课标分析 课标摘录 1.课程目标 《义务教育语文课标》（2022年版）第二学段： 【梳理与探究】 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.课程内容 【基础型学习任务群】—“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段 诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇。 【发展型学习任务群】—“实用性阅读与交流”学习任务群第二学段 阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。 3.学业质量 《义务教育语文课标》（2022年版）“学业质量描述”第二学段 1.注意积累和理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力;能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自已喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 2.乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈。能按照一定的顺序讲解见闻，说出自己的感受和想法。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面。 课标解读 【核心素养目标】 文化自信：通过朗读，感受有新鲜感的词句，感受语言文字的优美。 语言运用：能根据语义表达的需要，恰当的读出重音。 思维能力：能说出词句段的运用中“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 审美创造：从课内向课外延伸，使用有个性的词语为兴趣小组起名字。 教材分析 单元角度分析:本单元主题为“学校生活”，语文要素共有两个，指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用"中就有相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。 课时角度分析：本单元语文园地设置了 “交流平台”“词句段运用” “日积月累”等栏目。语文园地中的“交流平台”，不但重视课内阅读学习,还关注课外阅读中的拓展运用。教学时，老师们一定要关注教材对阅读要素这种循序落地的系统安排。语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动，指向表达的语文要素是体会习作的乐趣。编排上都遵循了从口头到书面，从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。 学情分析 已知知识：三年级学生在阅读与鉴赏方面，已学习了联系上下文和生活实际来了解文中词句意思的方法，学习了提取明显信息、借助图画和展开想象等方法来理解文中句子和课文内容，获得初步情感体验，感受语言的优美，已初步学习默读。在表达与交流方面，已初步学习如何倾听与表达，已初步学习写话，并在写话中运用学到的词语，在梳理与探究方面，已初步学习按照字形和汉字部件梳理学过的汉字，学习用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 新学知识：三年级学生在表达与交流方面，初步学习写作，尝试在习作中运用平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。 障碍点：学生自身理解能力有限，对于“有新鲜感的词句”理解，需要不断引导。 突破措施：阅读难点的突破在反复朗读的基础上，结合有新鲜感的词句边读边想象画面，体会意思和情感，根据语义表达的需要，读出恰当的重音，读出情感，并进行积累运用。 教学目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 3.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 4.能用自己的话说说校园中的某个场景或生活中的新鲜事，把经历讲清楚。能借助摘抄、背诵等形式，展示自己在阅读中积累的有新鲜感的词句。 教学重难点 1.与同学交流自己平时积累的课内外阅读中有新鲜感的词句，清楚地说出这些词句的不同。 2.比较并与同学交流，准确说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。关注词语的方法，读出恰当的重音。 3.使用响亮的、有个性的词语为其取名字。 4.和同学分享你观察到的新鲜场景。在朋友圈展示课内外阅读中的收获。选取你最想和大家分享的新鲜事，讲给组员听。和组员互相评价，评选“朋友圈小达人”。 学教过程 教学环节 学教活动 评价要点 情境导入 亲爱的同学们，在“发现校园新鲜事，争做朋友圈小达人” 活动中，我们开启了校园新鲜之旅，聊了聊暑假里的新鲜事儿，品味了文章里的新鲜感，夸了夸身边新鲜的他，学到了很多新的知识。古人说：善始善终，好的结果同样重要。今天，咱们就来梳理和回顾单元知识，同时晒晒你的朋友圈，看看谁是朋友圈小达人？ 设计意图：本单元以“学校生活”为主题。围绕 “发现校园新鲜事，争做朋友圈小达人”的大情境，梳理和回顾之前的四个任务的单元知识，创设“争做朋友圈小达人”的任务，既贴近学生日常生活，又激发了学生的学习兴趣。 任务一：梳理新鲜有方法 活动一：梳理新鲜有方法 交流平台： 窗外十分安静，树枝不摇了,鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1.读一读，指名读，齐读。说说读了以后有什么感受？ 2.说一说，说说这些句子有趣在哪里？ 3.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的采蜜本上。 4.交流：拿出你的采蜜本回顾下，你读过哪些优美的句子，和同学们分享交流。 预设： （1）《花的学校》：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。” （2）《大青树下的小学》：“这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。” 教师小结：这两个句子都是很有新鲜感的句子，理解这些词语和句子，可以帮助我们更好地理解课文内容。课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的采蜜本上，积累下来。 设计意图：通过朗读交流平台中两个很有新鲜感的句子，总结具有新鲜感的词语和句子的特点，既可以帮助学生更好地理解课文内容，又可以激发学生主动积累有新鲜感的词句的兴趣。 分享自己平时积累的课内外阅读中有新鲜感的词句，并能清楚地说出这些词句的不同。（检测学习目标1） 任务二：拓展方法巧运用 活动二：拓展方法巧运用 词句段运用： （一）下面的成语有什么特点？和同学交流你的发现。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，一边做动作一边读。 2.同桌交流这两组成语有什么特点？全班交流，把同类的信息进行梳理。 （1）这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤；有的描写人的心理，如提心吊胆。 （2）第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。 3.想一想：你还知道有哪些这样的成语吗？ 同桌交流。 预设：垂头丧气、指手画脚、牵肠挂肚、手舞足蹈…… 4.教师小结：这些词语都是含有人的身体部位，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。 （二）怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和同学交流。 ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，边读边想象画面，关注句子中的一些词语。 预设：第一句中的“真的”“地下的”、第二句中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”。 2.怎样朗读能更好地表达句子的意思？ 预设：重读“真的”“地下” ，突出孩子的童真；重读“一点儿”，表现出孙中山对知识的渴求；重读“不懂就要问”，强调出孙中山勇于提问的精神。 3.练一练，学运用。读一读下面的句子，用“.”标出重音。 ①这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 ②树枝在林中互相碰撞着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 教师小结：朗读时，要准确把握句子的感情，安排恰当的语调和重音，同时采用合适的音量和语速，这样才能将句子读得抑扬顿挫，使其更好地表达作者的情感。 设计意图：通过边做动作边读词句段运用中的成语，可以增加同学们读成语的趣味性，更好地总结梳理中四字成语的特点。朗读时，边读边想象画面，交流总结重音的朗读方法，可以帮助同学们准确地把握句子的感情，体会作者表达的情感。 准确说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。（检测学习目标2） 任务三：响亮名字显个性 活动三：响亮名字显个性 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1. 读一读这些兴趣小组的名字。 2.观察兴趣小组的名字，发现特点。 3.借助泡泡语中的提示，同桌相互说说这五个小组名字体现的活动特点和个性。 预设：这里出现的兴趣小组的名字都能体现出小组的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如 “侠、巧手、鲲鹏、黑白”等，让人一看就能记住。同时还加上了能体现其特色的图标，让人可以更直观地感受这些小组的特点。 4.练一练：你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字，也可以用你的巧手给他们画个形象的标志。 阅读兴趣小组：书香伴我行、亲子共读苑、书香心语。 书法兴趣小组： 书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂 5.小组合作，互相评价。请同学们小组合作，回顾交流平台和词句段运用，对照评价量表进行练习评价。 设计意图：语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动，指向表达的语文要素是体会习作的乐趣。通过观察兴趣小组的名字，引导学生发现小组名字的特点。同时借助泡泡语中的提示，总结出小组名字体现的活动特点和个性。由课内向课外延伸，激发学生的学习兴趣和表达自信。 使用响亮的、有个性的词语为其取名字。（检测学习目标3） 任务四：展示校园新鲜事，争当“朋友圈小达人” 活动一：校园新视角 1.回想校园场景 想一想，校园生活中你观察到的新鲜的场景。 2.小组合作交流 挑选你最感兴趣的校园新场景，讲给组员听，把场景讲清楚。 3.班级交流 活动二：阅读新收获 1.展示新鲜采蜜本 向组员们展示自己的新鲜采蜜本，交流自己积累的新鲜感的词句。 2.分享阅读感受 借助积累的有新鲜感的词句或收集到的图片，和组员们分享阅读中的感受。 3.班级交流 活动三：生活新鲜事 1.筛选生活新鲜事 联系生活实际，选择自己最想和大家分享的新鲜事。 2.讲述清楚新鲜事 根据自己挑选的生活中的新鲜事，选择令人感兴趣的内容，讲给组员听，可以借助图片或实物讲述。 根据量表，小组成员互相评价， 3..班级交流 （三）多元评价促成长 活动四：评选“朋友圈小达人” 1.出示““朋友圈小达人”评选量表 出示评选量表，明确评选标准。 2.根据量表，评选“朋友圈小达人”。 请和组员一起，根据“朋友圈小达人”评选标准互相进行评价，获得35-38个点赞，当选“朋友圈小达人” 。颁发“朋友圈小达人”奖状。 和同学分享你观察到的新鲜场景。在朋友圈展示课内外阅读中的收获。选取你最想和大家分享的新鲜事，讲给组员听。和组员互相评价，评选“朋友圈小达人”。（检测学习目标4） 课堂小结 这节课我们分享了有新鲜感的词句，边读句子边想象画面，能根据语义表达的需要，语气恰当的读出重音，并能根据自己喜欢的兴趣小组，为其取响亮的、有个性的名字。 在展示校园新鲜事，争当“朋友圈小达人”的活动中，大家把校园新鲜之旅中的学习成果进行分享与展示，成功当选“朋友圈小达人”，为本次校园新鲜之旅画上圆满的句号。 学科网（北京）股份有限公司 $$