《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题 语文三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学设计 课型 习作指导课 课时 2课时 目 标 确 立 依 据 课标分析 一、课标摘录 1.课程目标 《义务教育语文课标》（2022年版）第二学段： 【表达与交流】 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 2.课程内容 【基础型学习任务群】—“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段 诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇。 【发展型学习任务群】—“实用性阅读与交流”学习任务群第二学段 阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。 【发展型学习任务群】—“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段 阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象，发展想象力。 3.学业质量 《义务教育语文课标》（2022年版）“学业质量描述”第二学段 （1）乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈。能按照一定的顺序讲解见闻，说出自己的感受和想法。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面。 （2）乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。 二、课标解读 【核心素养目标】 文化自信：能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 语言运用：能注意写一段话时开头空两格 思维能力：能选择身边熟悉的人，把特点讲清楚。 审美创造：能用上有新鲜感的词句，提升表达能力。 教材分析 单元角度分析:本单元主题为“学校生活”，指向表达的语文要素是体会习作的乐趣。从第一学段的写话，到第二学段的首次习作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合理。为顺利达成本单元的表达要素完成习作，本单元安排了两次课后练习和口语交际，还有语文园地词句段运用中为兴趣小组起名字的表达活动。于是就有了统编版小学语文教材三年级上册的第一次写作，编排上都遵循了从口头到书面，从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。 课时角度分析：本次习作以游戏的形式编排了"猜猜他是谁”的活动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学。这与单元人文主题“学校生活”一脉相承，同时又是在二年级下册第二单元写话“我的好朋友"基础上的更进一步练习。教材还以图示的方式给出范例，加强过程指导在帮助学生打开思路的同时，也避免了第一次习作的畏难情绪。教师在完成本次习作的过程中，要鼓励学生运用积累的好词好句表达，将曾关注的有新鲜感的词语和句子运用到语言表达中来，学以致用。 学情分析 已知知识：三年级学生在表达与交流方面，已初步学习如何倾听与表达，已初步学习写话，并在写话中运用学到的词语，如：自己想说的话和想象中的事物。 新学知识：三年级学生在表达与交流方面，初步学习写作，尝试在习作中运用平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。 障碍点：学生自身理解能力有限，能自主选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，但对于用上有新鲜感的词句，需要不断引导。 突破措施：从激趣入手，引导学生抓住身边熟悉的人物的主要特点，先说后写;学习作的格式，树立学生的习作信心。 教学目标 1.学会观察身边的同学，能从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面抓人物特点。选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.掌握习作的格式，注意写一段话时开头空两格。 3.小组互评互改，自评完善习作，感受习作乐趣。 教学重难点 1.观察图片并与同学交流，明确如何写好人物特点，并运用多种方法，介绍清楚自己的同学。 2.小组交流分享习作应该注意什么，掌握习作格式，做到开头空两格。 3.自评，小组互评，分享交流习作并完善，推选展示小组优秀作品。 学教过程 教学环节 学教活动 评价要点 情境导入 亲爱的同学们，本节课我们将乘着学习的快车来到“发现校园新鲜事，争做朋友圈小达人”第四站——夸夸身边新鲜的他，并在分享的过程中完成“新鲜”人物集，看看谁笔下的他最鲜活，获得的点赞最多。 设计意图：本单元以“学校生活”为主题。单元语文要素共有两个，指向表达的语文要素是：体会习作的乐趣。围绕主题以及语文要素的要求，在“发现校园新鲜事，争做朋友圈小达人”的大情境下，创设“夸夸身边新鲜的他”的任务，既贴近学生日常生活，又激发了学生的学习兴趣。 任务一： 游戏引路，看谁猜得准 活动一：游戏引路，看谁猜得准 （一）猜猜书中人物 1.速问速答：今天这节课，我们先来玩一个“猜猜他是谁”的闯关游戏。你们能很快猜出他是谁吗？ 2.根据描述，猜一猜书中的人物。 3.你们是怎么猜出来的？小结：抓住特别的地方，即使不说名字，我们也能猜出他是谁。 （二）猜猜身边同学 1.根据介绍，猜一猜班级的同学。 2.下面要猜的这个他(她)，就坐在我们教室里，一起来猜猜他(她)是谁。 ①他个子不算太高，浓密的头发乌黑发亮。 （生自由猜测）有很多不同的答案，老师再给你们提供一些信息。 ②他个子不算太高，浓密的头发乌黑发亮。弯弯的眉毛下面一双炯炯有神的大眼晴，像闪闪发光的黑宝石。 3.思考：虽然范围缩小了一些，但还是不能确定他到底是谁。这是为什么呢?——外貌描写个性特点不够鲜明，没有抓住“与众不同”之处。 设计意图：通过游戏导入自然引到习作，激发学生对于第一次习作的兴趣，引导学生人人参与其中。 观察图片猜出图片中的人物（检测学习目标1） 任务二： 仿说特点，看谁说得好 活动二：仿说特点，看谁说得好 （一）说好人物外貌特征 1.用好例文，发现介绍外貌的妙招 ① 读一读，说说印象最深的是什么？ ② 除了头发很有个性，一个人的外貌还有哪些地方与众不同，令人印象深刻? 小结：结合上学期对我的好朋友的介绍，我们知道了，要说好外貌的小妙招——抓特征、有顺序。 2.游戏互动，掌握介绍外貌的方法 ①4人小组玩一玩“猜猜他是谁”的游戏。 游戏规则：选择班上的一位同学，抓特征、有顺序地介绍他（她）的外貌，谁能让别人用最短时间猜出，谁就是“出谜小能手”。 ②请一到两位“出谜小能手”说给全班同学猜一猜。并说一说为什么能一下子猜出。 小结：抓住了人物外貌特征，把他(她)的与众不同之处说清楚，就容易猜到了。 （二）说好人物内在特点 1.如果班上有双胞胎，或者有的同学在外形上比较相似，仅从外貌很难区分两人的不同之处，我们还可以从哪些方面来介绍呢? 2.还记得课本上介绍的那位头发又黑又硬的小男孩儿吗?我们来看看，除了外貌，还介绍了他哪些方面的特点。 爱好 品质 外貌 性格 3全班交流：怎样才能把他这些内在特点说清楚呢?省略号后面应该说些什么？ 4.4人小组玩一玩“猜猜他是谁”的游戏。 游戏规则：选择班上的一位同学，举个例子介绍他（她）的性格、品质、爱好等，谁能让别人用最短时间猜出，谁就是“出谜小能手”。 5.全班游戏互动：请一到两位“出谜小能手”说给全班同学猜一猜。 设计意图：书面表达之前应该先口语表达，说清楚就打开了思路，为书面写作打下基础，进而为下面描写自己熟知的人物做铺垫。 选择一两点特别的地方，用几句话或一段话介绍自己的同学。（检测学习目标1） 任务三： 妙笔生花，看谁写得像 活动三：妙笔生花，看谁写得像 （一）明确习作任务 1.选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。 2.你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。 3.写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。 （二）拟定习作题目 好的题目往往能抓住读者的第一印象，吸引眼球，激发读者的阅读兴趣。好的文章要是有一个好的题目，那就是锦上添花！下面我们就一起来练习拟定题目吧！ 课件出示三个题目，分析，拟定题目可以从以下几个方面进行，即：和习作主题一样的题目，以人物的特点来拟题，点明自己和人物的关系。 （三）写好开头 1.情境渲染式：设置生动的情境，引出要介绍的人物。 2.外貌描写式：通过描写人物的外貌，介绍要写的人物。 （四）运用新鲜感的句子写好中间内容和结尾 通过分析例句，可以运用修辞手法，描写人物动作、语言、心理等方法，把人物写丰富。赞扬品质，升华感情或整体概括，强化形象。 自主完成习作，注意写的时候开头空两格。学生创作时，教师要巡回指导，对全班学生的写作情况做到了然于心：谁的整篇文章写得好，谁的几个段落写的好，谁的哪些句子写的好，谁的哪些词语用得好，要做到心中有数。为第二课时的评价做准备。 分享习作应该注意什么，说出习作格式，做到开头空两格，用上新鲜感的句子（检测学习目标2） 任务四：小组互评，看谁评得妙 活动四：小组互评，看谁评得妙 谈话导入，明确评价要求。我们这次习作应从哪些方面进行评价呢。引导学生说一说，明确评价内容和要求。 1.引领评价，小组互评 （1）依据本次习作的评价内容和要求，引领学生学习赏评好词、佳句、优美语段、写文章的写作方法和表现手法。 （2）在学习组长的带领下，学生在组内互相阅读同学的习作，运用学到的赏评方法，从词、句、段、篇等方面给每一个同学的习作找出优点，进行赏评。主要采用赏评的方法评改习作 标注：使用评改符号标注出字、词、句、段、篇等要评改的地方。 点评：对好词、佳句、优美语段、写作方法和表现手法进行赏评，在旁边注明其作用，写出点评。 总评：针对本次习作的习作训练重点和最大优点进行赏评，在习作后写出鼓励性总评。 评价方式采用语言+点赞+签名的形式等。每个学生至少评价3篇习作。 （3）评价完成后要推选出本组习作最优秀的篇、段、句、词。让每个同学都能找到自己习作的闪光点。 2.展一展，共分享 （1）每位学生认真阅读其他同学对自己习作的评价，发现自己习作存在的不足；根据同学的意见，结合本次评价标准，进行自主修改，进一步完善自己的习作成美文。 （2）自主修改完毕，进行展示赏评，分享习作成功的快乐。 展示赏评的内容分 4类：一是精彩文章（篇）展示、二是精彩语段（段落）展示、三是精彩句子展示， 四是精彩词语展示，让所有学生都能享受到自己习作成功的快乐。 展示赏评的形式分3种：小组推荐，教师推荐和毛遂自荐。 （3）组内展示赏评：每一位同学在小组内朗读自己的习作，其他同学认真听，评选出本组优秀习作。 （4）班内展示赏评：小组推荐优秀习作，教师推荐优秀习作，也可以毛遂自荐精彩的习作，作者读给同学听，其他同学对他们的习作进行评价。 设计意图:将学生习作进行展示，并且评价，学生能够从中发现自身的优势和不足，也能够从他人的习作中学到好方法，用到自己的习作中，达到交流提高的效果。 从词、句、段、篇等方面给每一个同学的习作找出优点，进行赏评点赞。评选并展示优秀作品。 （检测学习目标3） 课堂小结 同学们，你们笔下的人物各个生动形象，老师真是高兴。发布你们的精彩美文，夸夸身边新鲜的他，为获得“朋友圈小达人”积累更多点赞吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$