1.3.植物体的结构层次教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

感受生物体具有严整结构体系,建构起相关的重要概念和观念,是教学的关键。 学生在前面学习的细胞结构、细胞分裂、生长、分化,动物体的结构层次等内容,为本节内容积累了概念基础。因此,在教学过程中可以充分利用这些先前知识,帮助学生理解和掌握植物体的结构层次。 教学目标 1.通过诗词导入,让学生了解中国传统文化的魅力,培养学生认同和传承中国文化的态度责任; 2.通过观察植物的器官、小组合作辨别常见食物属于植物何种器官的活动,培养学生的科学思维和探究实践; 3.通过分析植物不同组织的结构特点与相应功能,形成生物结构和功能想适应的观点,培养学生的生命观念。 重点和难点 1. 教学重点: (1)绿色开花植物体的六大器官; (2)植物体的几种主要组织; (3)绿色开花植物体的结构层次 2. 教学难点: 植物体的五种主要组织。 教法和学法 1. 教法: 主要采用自主学习及合作探究的教学方式。 2. 学法: 通过观察、实验、归纳总结等方法,引导学生自主探究,加强合作交流,以实现教学目标。 课前准备 1. 安排学生采集植物; 2. 课前分组; 3. 准备植物各器官材料; 4. PPT课件; 5. 导学案。 课时安排:1课时 教学设计 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 导入新课 通过古诗词《望江南 烟漠漠》导入。 古诗词是中华文化的瑰宝,其用精美的语言描述人、事、物,其中也蕴含着丰富的生物学知识。例如本诗词当中的“杜鹃枝上杜鹃啼”,包含了植物杜鹃和动物杜鹃,上节课我们学习了动物体的结构层次,同学们一起来回顾一下。 设问:植物体的结构层次又如何呢? 齐声朗读古诗词《望江南 烟漠漠》。 回顾动物体的结构层次。 通过齐读诗词,感受古诗词的魅力,认同古诗词是中华文化的瑰宝,了解古诗词中包含着生物知识。 温故知新。 一、绿色开花植物的六大器官 学习任务一: 小组合作,观察课前采集的一些植物,讨论以下问题: 1.你所观察的植物都有哪些结构构成? 2.通过阅读教材,你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官?根据功能,可以将这些器官分为哪两类? 根据学生汇报的结果,提出疑问:同学们观察到的结构完整吗?一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成?请结合课本63页油菜植株的结构思考。展示油菜植株以及各个结构图示。 引导学生说出植物的六大器官,以及各器官的功能,并依据功能分为两类:营养器官和生殖器官。 设问:是不是所有的植物都有六大器官? 出示海带、墙藓、蕨菜、苏铁等植物来说明不是所有的植物都有六大器官,在绿色开花植物才有。 追问:同学们学过的古诗词中有没有描述植物六大器官的呢? 学生回答后,教师接着展示含有植物六大器官的诗句,引导学生分析诗句中分别描写了什么器官? 中华文化博大精深,中华诗词包罗万象,作为青少年我们应该要学习、发扬和传承我们中华优秀的文化,不要让它们湮灭在时代发展的长河中。 植物的六大器官不仅出现在古诗词中,在我们生活中也很常见,我们饮食中出现的食物很多都分别属于植物的不同器官。 评价任务一: 根据所学内容,结合生活常识,小组讨论下列的常见植物食用部分主要是植物的哪个器官? 地瓜、青菜、甘蔗、西兰花、西红柿、花生仁。 追问:同学们知道还有哪些食物分别属于这些器官吗? 教师展示其他属于植物六大器官的食物。 观察小组收集的植物,说出植物体主要有哪些结构构成。 根据教师提供的图示,结合课本,识别各图示展示的结构名称,说出植物由根、茎、叶、花、果实、种子,六大器官组成以及各个结构的功能,并根据功能对六大器官进行分类。 学生根据生活常识思考回答。 学生根据掌握的知识踊跃回答,说出含有植物六大器官的诗词。 与老师一起分析诗句中含有的植物器官。 学生对中华文化的重要性表示认同。 学生根据所学知识,结合生活常识,能说出老师提供的食物分别属于哪种植物器官。 学生根据生活经验畅所欲言。 通过提供小组合作观察植物体的结构,激起学生的学习兴趣。培养学生合作学习和科学探究的能力。 通过阅读课本、小组讨论等方式,培养学生理解、提取和加工材料的能力。 结合植物学知识考查学生的文学涵养,并体会中国古诗词文化的博大精深,培养学生认同和传承中国文化的态度责任。 学以致用,培养学生合作学习和科学探究的能力。对学生的学习效果进行评价。 二、植物的几种主要组织 通过上一节课的学习,我们知道器官是由组织构成的。设疑:植物器官是由哪些组织构成的呢?植物有几种组织呢? 学习任务二: 阅读课本64页,小组讨论完成导学案相应表格,并汇报。 播放:“植物的组织”视频,帮助学生理解,加深印象。 引导学生根据表格中不同组织的结构特点,与其相对应的功能,总结出:生物的结构和功能总是相适应的观点。 设问:植物的这些组织是如何形成的呢?展示五种组织的形成关系图,结合以上视频内容分析组织的形成过程。 评价任务二: 各小组从下列材料(器官)任选一个,通过:摸、撕、尝、看,分析所选材料(器官)主要含有哪些组织?并汇报。 1.西红柿; 2.橘子; 3.甘蔗。 根据预习,结合课本能说出植物的五种组织。 学生独立阅读课本后,小组讨论完成表格内容,并汇报。 学生根据表格分析总结出:生物的结构和功能总是相适应的。 依据视频和五种组织的形成关系图,参与分析组织的形成过程。 学生从老师提供的材料中选出一种,通过:摸、撕、尝、看,结合植物组织的内容,分析所选材料(器官)含有的主要组织?并汇报。 检验学生预习效果。 通过阅读课本、小组讨论等方式,培养学生理解、提取和加工材料的能力。 锻炼学生通过分析、总结出生物的结构和功能总是相适应的观点,培养学生的生命观念。 学以致用,培养学生合作学习和科学探究的能力。对学生的学习效果进行评价。 三、植物体的结构层次 依次出示植物体、六大器官和五种组织的图示,引导学生结合以上内容,将它们之间按宏观到微观的顺序用箭连接。设问:那组织又是有什么构成的?引导学生回顾动物体的结构层次,组织是由形态、结构和功能相似的细胞构成的细胞群,并得出组织是由细胞构成的,并用箭头连接。完成植物体结构层次的构建: 细胞 组织 器官 植物体 学习任务三: 比较动、植物体结构层次的异同点,完成表格内容。 学生利用本节课学到的内容,依据老师出示的图示,将植物体、六大器官和五种组织按宏观到微观的顺序用箭连接。思考组织的构成,并在老师的引导下,构建植物体的结构层次。 学生根据本节课内容,结合动物体的结构层次相关内容,小组讨论完成表格。 从宏观到微观构建植物体的结构层次,培养学生的科学思维,并进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 培养学生的分析、归纳能力,以及小组合作的精神。 四、小结 回顾本节的学习内容。 五、习题 巩固 1.从生物体的结构层次分析,下图中与其它三者不同的是( ) 2. 从植物体的结构层次看,黄皮果实属于( ) A. 组织 B. 器官 C. 系统 D. 个体 3. “藕断丝连”是常见的现象,这里的“丝”来自植物体的( ) A. 上皮组织 B. 输导组织 C. 营养组织 D. 保护组织 4.“冰墩墩”是2022年北京冬奥会的吉祥物,它是一个熊猫的形象,熊猫主要以竹子为食,下列关于熊猫和竹子的叙述,错误的是( ) A.它