Unit 3 Daily Life Lesson 2（作业设计方案）-2024-2025学年人教新起点版英语六年级下册

年级 六年级 册数 下册 作业类型（前置性、拓展性、巩固性） 前置性 预计完成时间 10-15分钟 课题 Unit 3 Daily Life Lesson2 学情分析 六年级的学生已经掌握了一定数量的关于水果、饮料及食物等单词，如：apple, pear, banana, orange, bread, cake, fruit, ice-cream, potato, tomato, meat, rice, noodles, vegetables,fish, juice, tea,milk....等以及表达饮食喜恶和习惯的句型: Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. What’s your favourite food?可以简单地向他人介绍相关的食物和其他表达方式。 六年级学生已具备一定的逻辑思维能力，能自己思考并自主完成学习任务。但总 结概括能力仍需要老师的引导和培养。学生对新事物充满好奇，对学习英语充满热情，因此这样的话题可以激发学生强烈的学习兴趣。他们的学习可以与现实生活相结合，让学生更易感知内化。 在饮食习惯方面，他们并没有完全养成健康的饮食习惯，垃圾食品往往是他 们的首选。因此，如何养成健康的饮食习惯也是本课时的难点。 单元教 学目标 语言知识: 100%学生能够听说读写有关 My Day, After School Activities, Fruit, Food, Keeping Healthy等话题的重点单词。 100%学生能够在语境中理解、听说和认读以下句型： When do you get up every day? At ... o’clock. What do you do on the weekend? I often... Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. What do you have for breakfast? Do you want tea? What should I do? What’s wrong? 语言技能: 100%学生能够正确就所听或所读内容与他人展开对话交流。 90%学生能在图片提示下创编对话;80%学生能够选择一幅图片，并参照范例写几个意义连贯的句子; 50%学生能够不拘泥于教师提供的图片，大胆想象并参照范例写一段短文。 思维品质与情感态度： 培养学生树立正确的语言学习观，培养良好的沟通交流学习习惯和兴趣。 培养学生积极参与的学习态度，并能形成自主思考和小组合作的意识。 培养学生养成良好的饮食及作息习惯。 学习策略： 能够根据图片和视频等语言材料预测语篇内容，通过找关键词、分析文本逻辑关系等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息。 能够通过思维导图联想表达，从单词出发，明白语言使用的环境和用法，在真实的语境中学会语言的迁移和运用。 能够通过分析范例材料的写作结构、写作特点和行文逻辑，学会语言的综合运用，把自己的构思转变成生动的文本。 课时教 学内容 A项通过听力活动来复习有关Food和Drink话题的重点词汇和功能句。 B项引导学生首先谈论在A项所听到的内容，然后运用A项的语言谈论自己的相关情况。 C项呈现三明治的制作流程，引导学生通过阅读来复习相关话题的知识。 D项是与C项相关的写作活动，引导学生介绍自己拿手菜的制作流程。 课时教 学目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习有关Fruit, Food 和Drink等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。 2. 引导学生就所听或所读的有关Fruit, Food 和Drink话题的信息与他人展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段，写出自己拿手菜的制作流程。 作业目标 复习已经学过的有关食物的单词。同时使他们有意识分清营养食品和垃圾食品,从而形成健康的饮食习惯。 作业内容 同学们，学校即将新建一座食堂。为了更好地服务学生，请你一起来帮忙！ 1. Try to survey. 请随机用英语调查一些同学的饮食喜好，在下面的表格中打“√”。 fruit cake meat vegetables seafood rice hamburger others Name Sentence bank Do you like...? What do you want for breakfast/lunch/dinner? Do you want...? 2. Try to make. 请你根据上面的调查结果，参考膳食宝塔图，设计学生们的一周食谱。 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Breakfast Lunch Dinner 3. Try to prepare. 请你根据以上食谱，为食堂工作人员写出一周食物采购清单。 Word bank apple, pear, banana, orange, bread, cake, fruit,ice-cream, potato,tomato,meat,rice,noodles, vegetables, fish, chicken, egg, juice, tea, milk, water... 设计意图： 通过调查，引导学生在任务中询问同学对食物的喜好，开展交流、记录等， 在此过程中实现用语言做事，积极交际，进而实现语言的综合运用，培养语言能 力和学习能力。 参考答案（评价标准） 评价方式与标准 评价方式 自评 互评 家长评价 教师评价 评价标准 Excellent 能流利使用英语询问学生的饮食喜好并做记录。能根据调查结果，结合膳食宝塔，设计出健康的一周食谱。工整美观地书写出食堂一周食物采购清单。 Super 能用英语询问学生的饮食喜好并做记录。能设计出一周食谱。能基本写出食堂一周食物采购清单。 Good job 能在老师的指导下，询问同学并做记录。能基本设计出一周食谱。 年级 六年级 册数 下册 作业类型（前置性、拓展性、巩固性） 拓展性 预计完成时间 20分钟 课题 Unit3 Daily Life Lesson2 学情分析 1.语言基础：六年级下次人为全套教材的总复习。本册教材主要引导学生回顾以前所学语言知识，并且加以综合运用。因此，在语言知识上储备丰富，本课时的话题为Healthy breakfast,此话题贴近学生生活,学生也很感兴趣,这些旧知为学生能够为输出表达做铺垫。 2.生活经验：六年级的学生已经有一定的生活经验，已经形成一定的劳动能力，本单元的教学内容贴近学生的生活实际，在活动过程中可以实现跨学科的融合，不仅有利于培养学生在生活中运用英语的能力，也可以在实践种提升劳动能力。 3.学习能力：六年级的学生已经能够积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题会主动向老师或同学请教；能在课堂交流中，注意倾听，积极思考；能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；能积极运用所学英语进行表达和交流。 4.情感储备：六年级学生求知的欲望和能力、好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索、实践，同时也热衷于了中西方文化之间的差异，因此在教学过程中，要介绍中西方饮食文化的差异，培养学生的爱国主义精神，拓展其国际视野。 单元教 学目标 1.能通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。 2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。 3.引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。 4.引导学生借助图片和其他阅读测策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容给句子排序，并尝试表演小故事。 5.引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。 6.引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。 课时教 学内容 人教版义务教育教科书（一年级起点）六年级下册 Unit 3 Daily Life Lesson2 (P24-25) 课时教 学目标 1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Fruit，Food和Drink等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。 2.引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流， 3.引导学生仿照阅读文段，写出自己拿手菜的制作流程。 作业目标 英语学科作业设计要全面贯彻党的教育方针，体现立德树人的根本任务，落实“双减”政策要求，以核心素养为导向，强化学科实践，推进学科综合，落实因材施教。基于以上理念，设置作业目标如下： 1.能写出简易的食物烹饪步骤，能仿照课本阅读文段，用几个意义连贯的句子描述自己拿手菜的制作流程。 2.能根据烹饪流程，拍摄录制烹饪解说视频。 3.能给出合理的饮食建议，建立合理膳食意识。 4.能通过不同形式了解中西方饮食文化差异，提升文化自信。 作业内容 同学们，我们的朋友Bill给大家从加拿大给大家了寄一封信，他想要了解各种中国美食的烹饪方法，请认真阅读并帮助他吧。 ( Dear friends, I ’ m in Canada now. My friend Ted hears Tianshui Spicy Hot Pot (天水麻辣烫） is very popular in China. He wants to taste different kinds of Chinese delicious food. I want to cook for him. But I can ’ t cook.Can you help me? Please write the cooking steps and make a video cooking recording, then send an email to me. Yours, Bill ) 【设计意图】通过Bill的来信，创设作业情境，让学生根据Bill的要求完成相关作业任务，在真实的情境中，层层递进完成作业任务，发展学生的语言能力和核心素养。 1.Write the cooking steps.(参考范例，写一写你拿手菜的烹饪步骤吧！5分钟） 【设计意图】通过本项作业任务，让学生能够在基本提示下对于所学内容进行迁移创新，用几句话连贯的话写出拿手菜的烹饪步骤，拓展巩固重点内容。 2.Make a cooking video recording.(录制烹饪解说视频通过电子邮件发给Bill ，可参考链接录制方法，10分钟） 视频录制参考链接： https://b23.tv/py61npb 【设计意图】本项作业设计引导学生能根据作业1的步骤来实践操作，在劳动中说练结合，以达到用英语做事情的目的，实现跨学科融合，培养学生的英语核心素养，落实英语学科的育人目标。 3.Write the healthy tips for Bill and Ted.(参考食物金字塔，写一些你给他们的健康小提示吧！5分钟） ( To be healthy, you should . You shouldn ’ t ) 【设计意图】结合学生的年龄特点，大部分学生比较喜欢一些高热量食物，如汉堡、冰淇淋等，让学生参考食物金字塔，了解各类食物在饮食中的合理比例，结合作业1中的食物给出合理的饮食建议，培养学生正确的饮食观，培养学生合理膳食意识。 4. Realize more about the difference of between Chinese and western food.( 点击视频链接了解中西方饮食文化差异，还点击链接或通过“学习强国”平台观看《舌尖上的中国》了解中国不同地域的美食及饮食文化）（选做） 中西方饮食文化差异视频链接：https://b23.tv/KdwDnYg 纪录片《舌尖上的中国》第一季： https://b23.tv/h9UV5Mg 【设计意图】此项作业设计，旨在让学生能够深入了解中西方文化差异，同时通过《舌尖上的中国》饮食记录片，深入了解中国饮食文化，以落实立德树人为根本任务，提升学生文化自信，为用英语讲中国故事夯实基础。 参考答案（评价标准） 1.Write the cooking steps.参考答案（答案不唯一）。 2. Make a cooking video recording. 参考答案点击视频链接：https://b23.tv/py61npb（答案不唯一） 3. Write the healthy tips for Bill and Ted. 参考答案（答案不唯一）。 4.Realize more about the difference of between Chinese and western food.（没有统一答案）。 学科网（北京）股份有限公司 $$