比大小、第几（教案）2024-2025学年一年级上册数学人教版

《6 - 9 比大小第几》教学设计 1、 教学目标 1.使学生熟练掌握6-9这几个数字之间的大小比较方法，能正确运用“<”“>”“=”符号比较数的大小。 2.让学生深刻理解“第几”的含义，能区分“几个”和“第几”，准确说出物体在序列中的位置是从左往右数或从右往左数的第几。 3.能够将数的大小比较和“第几”的知识灵活运用到实际情境中，解决简单的数学问题。 二、教学重难点 1.重点：掌握6-9的大小比较方法，理解“<”“>”“=”符号的含义及使用规则；理解“第几”的概念，能在不同情境下正确判断物体的序数，并能用规范的数学语言描述。 2.难点：区分“几个”与“第几”的含义，尤其是在复杂的情景下，能清晰判断并准确表达；理解数的相对性，例如，同一个物体，因观察方向或标准不同，其序数和比较结果可能不同。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法 四、教学过程 （一）复习回顾（3 分钟） 1.教师展示写有 6 - 9 数字的卡片，随机抽取卡片让学生快速认读，巩固对数字的熟悉度。 2.提问学生：“生活中有哪些东西的数量可以用 6 - 9 来表示呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己在生活中见到的实例，回顾数字在实际场景中的应用。 （二）导入新课（5 分钟） 1.教师展示运动会现场的高清图片，图片中有 6 只小兔子在赛跑，7 只小猴子在跳绳，8 只小松鼠在为运动员们加油，9 只小鸟在天空中飞翔。教师说道：“现在让我们一起仔细看看这张图片，数一数每种小动物的数量，看看谁数得又快又准！” （三）探究新知（20 分钟） 1.6 - 9 比大小 ①实物对比引入：教师拿出 6 个苹果和 7 个橘子，摆在讲台上，提问学生：“小朋友们，看看老师这里的苹果和橘子，哪种水果的数量更多呀？” 引导学生通过观察和数数，得出 6 个苹果比 7 个橘子少，即 6＜7 ，同时 7＞6。 ②数字卡片比较：教师展示数字卡片 6、7、8、9，随机抽取两张卡片，让学生快速说出两个数字的大小关系，如抽到 6 和 8，学生回答 6＜8 。反复进行几次，强化学生对数字大小比较的敏感度。 ③小组竞赛：将学生分成小组，每个小组发放一套数字卡片（6 - 9）和 “＞”“＜” 符号卡片。教师说出两个数字，小组内成员快速用卡片摆出正确的大小关系，最先完成且正确的小组获胜。通过竞赛形式，激发学生的积极性，巩固比大小的知识。 2.理解 “第几” ①排队情境创设：邀请 9 名同学到教室前面，按顺序站成一排。教师提问：“从前往后数，第 3 个同学是谁？” 让学生指出对应的同学，然后再问：“一共有几个同学在排队？” 引导学生区分 “第 3 个” 表示的是序数，即位置，“9 个同学” 表示的是基数，即总数。 ②角色扮演：教师给出一些指令，如 “请第 5 个同学向前一步走”“请从后往前数第 2 个同学举手” 等，让排队的同学按照指令做出相应动作，其他同学进行监督和判断，进一步加深对 “第几” 的理解。 ③座位排序：以教室座位为例，让学生说一说自己在第几组、第几个座位，然后提问某个同学在班级中的座位排序，如 “小明坐在第 4 组第 3 个座位，那从前往后数他是这一排的第几个同学呢？” 结合实际场景，帮助学生理解 “第几” 在生活中的应用。 3.基数和序数 ①教师展示一幅小朋友们排队坐过山车的图片，提问：“一共有几个小朋友在排队呀？从前往后数，第 4 个小朋友是谁？” 引导学生观察图片，区分 “几个” 和 “第几”。 ②请 8 名同学到教室前面排队，教师提问：“从左往右数，第 3 个同学是谁？一共有几个同学在排队？” 让学生在实际情境中理解基数和序数的概念。随后，让其他同学提出类似的问题，让排队的同学回答，增加互动性。 （四）巩固练习（10 分钟） 1.数字接力赛：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个数字，如 “6”，每组的第一个学生要快速说出比 6 大 1 的数字 “7”，然后第二个学生接着说出比 7 大 1 的数字，依次类推。如果有学生说错，该小组重新开始，看哪个小组能又快又准地完成接力。 2.生活场景模拟：教师设置一些生活场景，如超市购物、电影院选座等。例如，在超市购物场景中，给出一些商品的价格（6 元、7 元、8 元、9 元），让学生扮演顾客和收银员，用学具代替货币进行交易，在交易过程中比较价格大小，同时还可以提问 “买价格第 2 高的商品需要多少钱”，以此巩固基数和序数的知识。 3.数字拼图：准备一些数字拼图卡片，将 6 - 9 的数字打乱分成若干块。学生分组合作，在规定时间内完成拼图，拼好后要说出每个数字的顺序、大小关系以及在生活中的应用实例，如 “7 可以表示 7 个苹果”。通过拼图，让学生在动手操作中加深对数字的认识。 4.拍手游戏：教师说出一个数字范围，如 “6 到 9 之间”，然后随机说出一个数字，学生根据数字大小进行拍手。如果数字是 6，拍 6 下；数字是 7，拍 7 下，以此类推。同时，教师可以提问 “比这个数字小 2 的数是几”，让学生在拍手的过程中思考数字的大小关系和运算。 （五）课堂小结（5 分钟） 1.引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了什么？6 - 9 这些数怎么读、怎么写？它们的顺序是怎样的？” 2.让学生说一说自己的收获和疑问。 （六）布置作业（5 分钟） 1.回家后数一数家里数量是 6 - 9 的物体。 2.完成练习册上相关习题。 五、教学反思 在教学过程中，要多关注学生的理解情况，对于区分基数和序数有困难的学生，要给予更多的指导和练习。同时，可增加一些有趣的游戏活动，提高学生的学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$