18 基础篇(语言运用)+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【经纶学典】2024-2025学年高一语文下册学霸组合训练

韧性也极高”。 心的中国叙事研究有可能改变这一状 维方式和话语模式。②能满足时代要 3.将蜘蛛网比作“八卦图”，化抽象为具 况，有利于建立中国叙事学理论体系” 建立起与之相适应的中国式话语体系 体，形象生动地表现了蜘蛛网复杂美丽 可知，“以·春秋笔法’为核心的中国叙 ! 的追切需要。③为古代文论话语的现 的特点；同时，将蜘蛛网结构与直尺、圆 事研究有可能改变这一状况”，原文只 代转换提供尝试性探索，是克服当前中 规构图作对比，凸显出了蜘蛛网的匀称 是说有可能改变这一状况。选项说法 国文论“失语症”的必然选择。④摆脱 之美，极具艺术感染力。 绝对化。故选C。 西方叙事理论框架加中国文献资料的 解析：本题考查赏析语句表达效果。 7.B解析：本题考查分析论点、论据和论 写作模式，有利于建立中国叙事学理论 “蜘蛛结的‘八卦图，既复杂又美丽” 证方法。材料一画线句：不者一褒字， 体系。 运用比喻的修辞手法，把蜘蛛网比作八 也不着一贬字，而褒贬自在其中。A客 解析：本题考查筛选并整合文中的信 卦图，说“八卦图”美丽指的是蜘蛛网 观陈述事实，不含褒贬。B.“弑”在古代 息。原文“·春秋笔法'看似一个语词， 结构匀称。运用比喻可以化抽象为具 指子杀父、臣杀君的现象，暗含对“以下 却连接着经学、史学、文学、修辞学、新 体，化深奥为浅显，化平淡为生动，本句 犯上"的批判。C客观陈述事实，不含 闻学等多个学科，体现了中国人的思维 中将蛛网比作“八卦图”，使妹网更加 褒贬。D,客观陈述事实，不含褒贬。故 方式和话语模式，在中国文化史上的重 其体形象，凸显蛛网复杂美丽的特点， 选B。 要性是不言而喻的”可得出①。原文 让人印象深刻。“即使工匠用直尺和圆 8.①论证思路清晰。材料一先概述“春秋 “中国经济的迅速崛起，迫切需要建立 规也难画得如此匀称”使用对比手法， 笔法”的含义，再以《春秋》、鲁迅为例， 起与之相适应的中国式的话语体系，这 也是突出蜘蛛网结构的复杂匀称。对 论述其自古至今的运用，结构严谨，富 是时代的要求和呼声”可得出②。原文 比有利于充分显示事物的矛盾，突出被 有逻辑。②论证语言科学严谨，运用了 “对·春秋笔法'的系统研究与阐释，不 表现事物的本质特征，加强文章的艺术 “多用”“在这个意义上”“常用”等严谨 仅可弥补该领域研究之不足，更为古代 效果和感染力。本句中把蜘蛛结网与 性词语修饰，并且用一系列关联词前后 文论话语的现代转换提供尝试性探索， 工匠用直尺和圆规画图作对比，说工匠 衔接，加强表达的严密性。 也是克服当前中国文论·失语症'的必 画得没有如此匀称，突出了蜘蛛网的匀 解析：本题考查分析文章结构和思路。 然选择”可得出③。原文“但是，从总 称，增强文章的艺术表达效果和感 结合原文“‘春秋笔法'是一种实录事 体上看，还是未能摆脱西方叙事理论框 染力。 迹而令褒贬自见的叙事方式…‘笔 架加中国文献资料的写作模式。而长 4.(1)浴乎沂风乎舞零咏而归(2)起 就是录，‘削'就是不录，笔与削寄托着 期延续这种写作模式，对于建立中国叙 视四境而秦兵又至矣(3)秦、晋围 作者的褒贬”可知材料一先概述“春秋 事学理论体系是十分不利的。以·春秋 郑郑既知亡矣(4)示例：多情应笑 笔法”的含义：结合原文“当时的国君、 笔法'为核心的中国叙事研究有可能改 我早生华发（欲渡黄河冰塞川将登 大夫得《春秋》一字之褒者…不着一 变这一状况，有利于建立中国叙事学理 太行雪满山) 褒字，也不着一贬字，而褒贬自在其中” 论体系可得出④。 解析：本题考查名句默写。易错字有： “在现当代作家中，深得春秋笔法、精于 滚动组合18 沂、雪境、既等。 讽刺者无过于鲁迅…这种笔法，需要 1.示例：雨滴落在湖面，泛起一圈又一圈 5.C解析：本题考查理解文章内容，筛选 读者细读揣摩，‘睹一事于句中，反三隅 的涟漪，仿佛一首舒缓的小夜曲，拨动 并整合文中信息。C.“故而，·春秋笔 于字外”可知，再以《春秋》、鲁迅为 我的心弦。 法'特征在史传和小说叙事中表现得更 例，论述其自古至今的运用，结构严谨， 解析：本题考查正确使用修辞手法仿写 为突出”错误，结合原文“·春秋笔法 富有逻辑：结合原文“多用精微语词，一 句子。通感就是把不同感官的感觉沟 所蕴含的‘微言大义'是史家、作家之 字置褒贬，简练而含蓄地点评人事” 通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉 褒贬。在具体书写过程中，经学观念对 “在这个意义上，春秋笔法是披着曲笔 写感觉”。以“雨”为描写对象，运用通 史官记史和作家叙事都产生了深远的 外衣的直笔”“他的杂文中常用似断实 感，可以以听觉写视觉，如雨点在夜灯 影响，甚至左右史家和作家的是非判斯 连的结构，将严于斧钺的诛心之笔”可 下跳动，仿佛蔽击着的点点鼓声。也可 和价值取向”可知，原文是说“经学观 知运用了“多用”“在这个意义上”“常 以以视觉写听觉，如点点雨声像一朵一 念对史官记史和作家叙事都产生了深 用”等严谨性词语修饰：结合原文“并 朵美丽的花在绽放。其他感觉的转化 远的影响，甚至左右史家和作家的是非 且增一字、减一字”“但同时又要在客 合情理亦可。 判断和价值取向”，这与“春秋笔法”并 观叙述中寓以褒贬”“从面锻造出独具 2.示例：A历久弥新（或“博大精深”“源远 无因果关系，选项强加因果。故选C。 匠心的具有巨大表现力的行文笔法” 流长”)B.应接不暇（或“目不暇接"） 6.C解析：本题考查理解文章内容，筛选 “或是在引用材料之间不加综合连级的 解析：本题考查正确使用成语。A处， 并整合文中信息。C.“不能建立以·春 话，或是附记长过正文，表示有更深更 形容中华文化的特点，可填“历久弥 秋笔法'为核心的叙事研究，是中国叙 痛的意思无法写出”“而引导读者自己 新”“博大精深”“源远流长”。历久弥 事学无法摆脱西方叙事理论影响的原 用思考去补充、去深人”可知，用一系列 新：经过长久的时间反而更加鲜活，更 因”错误，结合原文“而长期延续这种 关联词前后衔接，加强表达的严密。 加有活力，更显价值。博大精深：形容 写作模式，对于建立中国叙事学理论体 9.①连接着（经学、史学、文学、修辞学、新 思想和学术广博高深。多用于形容理 系是十分不利的。以·春秋笔法'为核 闻学等)多个学科，体现了中国人的思 论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥 参考答案与解析学霸组合训练23 精微。源远流长：比喻历史悠久，根底： 兴隆俊杰多”。异：张诗通过后两句刻： 上缴朝廷供奉辽和西夏的贵族，让人心 深厚。B处，形容活动很多，根本看不 画了刘邦猜疑狠毒的形象，胡诗通过 酸委屈：“今年大旱千里赤，州县仍催给 过来，可填“应接不暇”“目不暇接”。 “犹恨”凸显了刘邦求贤若渴的形象。 河役”写饥荒加徭役之苦，大早之年，千 应接不暇：形容米人或事情太多，应付 解析：本题考查比较阅读之赏析人物形 里土地一无所有，“河北民”饥肠辘辘， 不过来。目不暇接：东西太多，眼睛看 象。【同】张诗说“落魄刘郎作帝归，樽 然而官府却仍然催促逼迫他们服河役 不过来。 前感慨大风诗”，刘邦从穷困失意到贵 比赋税之苦更进一层，作者已悲中含 3.②“姜铁红尽管当天只是日常穿着， 为帝王，充满维护天下统一的豪情壮 愤，情感比前四句更深沉；“老小相携来 将…”改为“姜铁红尽管当天只是日 志。胡诗说“帝业兴隆俊杰多”，汉高 就南，南人丰年白无食"写流亡之苦，老 常穿着，却将…”：④“增强”改为“促 祖辛苦经营战胜天下，建立赫赫功业笼 少相互搀扶着逃荒到黄河以南，却发现 进” 络无数天下英雄豪杰。两首诗都刻画 河南即使在丰年人们也缺粮，凸显了百 解析：本题考查辨析并修改病句。 了刘邦雄才大略的形象。【异】张诗， 姓“苦辛”的普遍性，进一步触发了作者 ②成分残缺，“尽管”没有可搭配的关 “淮阴反接英彭族，更欲多求猛士为” 对整个社会现状的深切的同情与无限 联词，应在“将”前加上“却”：④“增强 的意思是准阴侯已被杀死，英布、彭越 忧思。 各民族的广泛交流”动宾搭配不当，把 也已灭族，刘邦啊，你何必再要访求猛 10.BEH解析：本题考查文言文断句。 “增强”改为“促进”。 士守卫四方，这两句诗歌抓住刘邦《大 句意：因而书籍也随之日趋丰富，读书 4.甲：中华文化是主于乙：必须重视并 风歌》中“安得猛士兮守四方”句，加以 的人没有哪一个没有书的，然而学习 用好网络空间 发挥。诗中说刘邦君临天下的目的已 读书的人却越来越不认直，这是什么 解析：本题考查语言表达之情境补写。 经达到，原先为他血战打天下的猛土韩 原因呢？“多”是“书”的谓语，“士”是 甲和“各民族文化是枝叶”为对照句， 信，英布、彭越都被他杀了，眼前他正应 下面句子的主语，B处断开：“有”是 中华文化就应该是主干，应填“中华文 该庆贺再也没有猛士动摇他的江山才 “士”的谓语，“然”位于句首表转折，E 化是主干”。乙是前文“各族群众对信 是，还要求索猛士干什么，此是挖苦诛 处断开：“何哉”是疑问句固定句式。 息的交流、对文化的体验，很多都是在 心，刻画了刘邦猜疑狠毒的形象：胡诗 单独成句，H处断开。故选BEH。 网络空间完成的”的启示，前文谈网络 “犹恨四方无壮士，还乡悲唱大风歌” 11.C解析：本题考查了解并掌握常见的 空间的重要性，故应填“必须重视并用 的意思是尽管如此仍然觉得天下英雄 文学文化常识以及辨析一词多义。 好网络空间”。 不足，还乡之时为招得人才慷慨吟唱 A适，适宜/享有。句意：却不实用/我 5.示例：①我们假如不在日常生活中寻找 《大风歌》，想要人才守四方。通过“犹 和你可以共同享受。B.正确。C致， 工作落点，那么将无法很好地增进文化 恨”凸显了刘邦求贤若渴的形象。 招引，引来/到达。句意：道能够使其 认同、促进民族团结。②我们如果不利8.B解析：本题考查对诗歌的综合理解 自然来到，但不能强求它/到达千里之 用好网络虚拟空问，那么将无法有效促 和赏析。B.“正面铺叙”错误，“悲愁白 外。D.苟，草率/苟且。句意：潜水的 进各族群众对信息的交流，加强对文化 日天地昏，路旁过者无颜色”上句为正 人能长时间地潜入水里，哪里是马虎 的体验。 面描写，形容边民的悲愁之气犹如阴云 草率而能这样的呢/只想在乱世中荷 解析：本题考查语言表达之选用句式表 惨雾，弥漫天空，致使白日为之无光， 且保全性命。故选C。 达观点。关于中华民族文化的发展，文 天地为之昏黑。下句为侧面描写，指出 12.B解析：本题考查理解文章内容并筛 段谈了两个方面，一是“增进文化认同、 道旁行人见此惨象，也不禁感到悲痛欲 选信息。B.“称赞他们争相翻刻刊印 促进民族团结，需要在日常生活中寻找 绝，色沮神丧。这两句都承上文而来， 诸子百家的书籍，其文采和学识都远 工作落点”，二是“各族群众对信息的 但前者虚，后者实。放选B。 远超出古人”错误，根据原文“其文词 交流、对文化的体验，很多都是在网络 9.①第一层“苦辛”写河北民养子事耕织， 学术，当倍徒于昔人，而后生科举之 空间完成的”“让网络虚拟空间成为构 朝廷转手送辽夏，作者为之痛心抱屈： 土，皆束书不观，游谈无根”可知，苏轼 筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族 ②第二层“苦辛”写今年偏遇大早，赤地 认为当今的书是如此多又如此容易得 共同体意识的最大增量”。整合以上信 千里，州县不但不顾人民死话，还抽丁 到，照理说今人的文章词采和学术造 息，用上“如果/假如…，那么…” 壮赴河役，前后对照，形成递进，作者内 诣，应当比古人好上许多倍。可是现 改为假设关系即可。 心转为激愤，情感上更深沉：③第三层 在参加科举考试的年轻士子，全都把 6.B解析：本题考查对诗歌内容的理解 “苦辛”写边民向南逃荒，却发现河南即 书捆扎起来而不去阅读，言谈空洞无 和赏析。B“诗中主人公内心的心酸无 使在丰年人们也缺粮，前后映衬，更凸 物，漫无根底。作者对此是持批判态 奈”说法错误，应是主人公内心的志得 显了“苦辛”的普遍性，从而进一步触发 度的。故选B。 意满、慷慨澈昂。大风诗直抒胸臆，雄 了作者深切的同情与无限忧思。 13.(1)出生在那个时代的读书人，能够 豪自放，全诗充满着一种王霸之气，表 解析：本题考查评价诗歌思想内容和情 读到儒家六部经典之作的大概没有几 达了维护天下统一的豪情壮志。故 感。开头四句“河北民，生近二边长苦 个，他们的学习条件可以说是非常艰 选B。 辛。家家养子学耕织，输与官家事夷 苦的 7.同：都刻画了刘邦雄才大略的形象，张 狄”，直接叙写赋税之苦，家家养儿育 (2)所以凡是不老老实实地刻苦学习 诗说“落魄刘郎作帝归”，胡诗说“帝业 女，让他们男耕女织，但劳动所得全都 而专力强求道的，都像北方学潜水的 高一下学霸组合训练24 人一样。 六部经典之作的人大概没有几个，他 名家、法家，而不是立志在求儒家之 解析：本题考查理解并翻译文言文句 们的学习条件可以说是非常艰苦的。 道：现在以经学择取人才，所以读书人 子。(1)“是”，这：“盖”，大概：“可 然而他们都熟习礼制和音乐，在道德 只知道强求义理，而不是踏踏实实地 谓”，可以说是。(2)“故”，所以： 上具有深厚的修养，这些都不是后代 学。潮海人吴彦律，是有志对经学微 “凡”，凡是：“务”，致力于；“没” 的读书人所能企及的。自从秦汉以 实实在在的学习的人，正要到京城接 潜水。 来，著书的人越来越多，纸张和文字笔 受由礼部主管的进士考试，因此，写 14.①材料一：“其学必始于观书”，苏轼 画一天天趋于简便。因而书籍也随之 《日喻》来勉励他。 认为学习必须先从认真读书开始。 日趋丰富，读书的人没有哪一个没有 滚动组合19 ②材料二：苏轼认为学习需要通过实 书的，然而学习、读书的人却越来越不 1.原句更有诗意，更符合语段意境。原句 践来掌握规律，脚踏实地地求学致道。 认真，这是什么原因呢？我还赶得上 “等船”前置，再逐一加上地点、时间， 解析：本题考查筛选并概括文中信息。 见到那些老一辈的儒学先生，据说他 节奏舒缓，突出等船的悠然。“有一点 苏轼认为，书籍虽然易于获取，但真正 们小时候，想要找《史记》《汉书》也找 冷的风”环境烘托，在“等船”的悠然之 有价值的学习应该是刻苦努力、深思 不到：有幸借到了，都要亲自动手抄 中又加人一点清冷的意味，使“等船” 熟虑的。材料一原文写到“自孔子圣 写，日夜背诵，唯恐抄不完、背不熟就 更加诗意化。改句承点在陈述“等船风 人，其学必始于观书”“学者之于书， 要归还了。近年来书商问相互辗转翻 冷”，失去了原句的诗意性。 多且易致如此，其文词学术，当倍徒于 刻刊印诸子百家的书，每天都有千万 解析：本题考查比较分析句子表达效 昔人，而后生科举之土，皆束书不观， 流传于世。对于读书人来说，当今的 果。诗意场景构建：原句通过松散的语 游谈无根”，他批评当时的人们虽然拥 书是如此多又如此容易得到，照理说 序和细致的描述，构建了一个暮秋夜里 有大量书籍，却不认真学习，只是浮于 他们的文章词采和学术造诣，应当比 的场景，使读者能够更加直观地感受到 表面、追求形式，而没有深人理解和掌 古人好上许多倍。可是现在参加科举 主人公所处的环境和氛围，更有诗意， 握学问。苏轼强调，学习应该像古人 考试的年轻士子，全都把书捆扎起来 符合语段意境：而改句虽然也描述了相 一样，珍惜书籍，努力钻研。苏轼强调 而不去阅读，言谈空洞无物，漫无根 同的场景，但由于其结构过于紧凑，诗 学习应注重实学和实践，不可空谈追 底，这又是什么原因呢？ 意构建的效果相对较弱。语序和节奏 求“道”而忽视学习的过程。材料二 材料二： 感：原句采用了更为自由、松散的语序， 写到“道可致而不可求”，苏轼认为， 苏轼说：“道能够使其自然来到， 将“等船”的动作前置，接着描述场景 学习要注重循序渐进，不能强求它而 但不能强求它。”那么什么叫作自然来 和时间，后以“有一点冷的风”作为结 要使它自己到来。他以南方的“没 到呢？孙武说：“会作战的将军能招致 尾，这种语序产生了一种自然的节奏 人”掌握水性为例，指出学习应通过实 敌人，而不被敌人所招致，不使自己处 感，使得句子在朗读时更为流畅，也给 践来获取知识，而不是仅凭口头传授。 于被动的境地。”子夏说：“各行各业 整个句子增添了一丝寂寥和冷清的氛 他批评一些人不进行实际学习，却妄 的手艺人坐在店铺作坊里，完成他们 围，与幕秋夜晚的场景相得益彩。而改 图直接获得知识和智慧，认为这是不 制造和出售产品的业务。有才德的人 句则更偏向于传统的语序，虽然也通 切实际的。 刻苦学习，来使道自然到来。”不强求 顺，但相比之下缺乏了原句的那种韵律 参考译文： 它而使它自己到来，这就是所说的自 感，平直的叙述方式，情感色彩略显 材料一： 然来到？ 淡薄。 象牙、犀角、珍球、美玉这些奇异 南方有很多会潜水的人，他们天 2.句①不加逗号，语气更连贯，更能描绘 珍黄的物品，虽然可以使人赏心悦目， 天都生活在水边，七岁就能蹬水过河， 出江面上几种颜色紧密相连的情景。 却不实用。金石、草木、丝麻、五谷、六 十岁就能浮在水面游泳，十五岁就能 句②加逗号，语气更舒缓，更能表现出 材，虽然具有实用价值，用过之后就会 潜入水里了。潜水的人能长时间地潜 煤烟在船影里呈现出的颜色的差别，突 破损，取来就会用完。既能喻悦人的 入水里，哪里是马虎草率而能这样的 出色彩的丰富。 耳目又具有实用性，用过不会破损，取 呢？一定是对水的活动规律有所领悟 解析：本题考查正确使用标点符号。句 来不会用完的，大概只有书籍了吧！ 才能做到。天天生活在水边，那么十 ①：逗号起到停顿作用，如果加上逗号， 从圣人孔子开始，人们的学习就 五岁就能掌握它的规律。生来不识水 需要有两处停顿，句子变成三个短句： 一定都是从读书开始。在那个时代， 性，那么即使到了壮年，见到了船也会 而不加过号，不用停顿，语气是连贯的， 只有东周王室的柱下史鸦拥有很多的 害怕。所以北方的勇士，向南方会潜 一气呵成，更顺畅，句子写的是江水由 书。韩宣子出访鲁国，才见到《易象》 水的人询问来求得他们能潜入水里的 近到远的色彩变化，实际上江水是一体 和《鲁春秋》。季札出访地处中原的 技术，按照他们说的到河里试验，没有 的，色彩也并不能截然分开，界限分明， 鲁国，这才得以欣赏到《诗经》风、雅、 不淹死的。所以凡是不老老实实地刻 不加逗号更能基绘出江面上几种色彩 颂的演奏。而楚国仅有左史倚相，能 苦学习而专力强求莲的，都像北方学 紧密相连的情景。句②：从表达效果的 读懂《三坟》《五典》《八索》《九丘》等 潜水的人一样。 角度来看，逗号的使用营造节奏感和停 三皇五帝时的艰涩难懂的古书。出生 从前以讲究声律的诗赋择取人 顿感，语气更舒缓，使得句子读起来更 在那个时代的读书人，能够读到儒家 才，所以读书人学习儒家、晏家还兼及 加自然。在这个句子中，逗号的使用使 参考答案与解析折学霸组合训练25滚动组合 18 基础篇（语言运用）+阅读篇（古代诗歌+文言文）》 限时：55分钟得分：/56分 基础篇 一、语言运用 起，每年邻里百家宴、火把节、趣味运动会等文体 (2024·湖南多校联考)阅读下面的文字，完成下活动让人B,邻里亲如一家。可见，社区是增 面小题。(18分) 情谊、促团结的有效物理空间，更是培育中华民 ①不久前，中央民族大学舞蹈学院院长姜铁 族共同体意识的沃土。也应看到，如今各族群众 红在排练室里领舞《奔腾》的短视频，在社交媒体 对信息的交流、对文化的体验，很多都是在网络 刷屏。②姜铁红尽管当天只是日常穿着，将这段 空间完成的。这启示我们，（乙），让网络虚拟空 蒙古族舞蹈跳得潇洒恣意、韵味悠长。③更令人间成为构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族 意外的是，作为这个经典舞蹈第五代领舞的姜铁共同体意识的最大增量。 红并非蒙古族人，而是朝鲜族人，编创这段舞蹈1.文中画波浪线的句子将视觉转化为听觉，使用 的马跃教授则是回族人。④多民族文化交融，结 了通感的修辞手法。请以“雨”为描写对象， 下艺术硕果，展现经久不衰的魅力，将进一步增 写一个句子。要求：语意完整，使用通感：表达 强各民族的广泛交流。 贴切、流畅。(4分) 近期，走红的还有反映哈萨克族生活和文化 的电视剧《我的阿勒泰》，剧中的广袤草原深处： 繁花盛开，仿佛哈萨克族人民的欢歌。《我的阿 2.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 勒泰》选择告别横店和绿幕，侧耳倾听哈萨克族 人民的心声和思考，认真书写他们对自然、生活 3.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请 与生命的敬畏、热爱与深情告白，成为感受中华 指出其序号并做修改，不得改变原意。(4分) 文化魅力的一扇窗口。各民族优秀传统文化都 是中华文化的组成部分，（甲），各民族文化是枝 叶。根深干壮，才能枝繁叶茂：枝繁叶茂，才更显 4.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字 主千生机。 语意完整连贯，每处不超过15个字。(4分) 中华文明具有突出的包容性。习近平总书 记强调，“中华文明从来不用单一文化代替多元 5.当今社会文化发展日趋复杂，各民族文化交流 文化，而是由多元文化汇聚成共同文化”。各族 交融不断加深。阅读最后一段，关于中华民族 文化交相辉映，中华文化A,映照着我们强大 文化发展，你得到了什么启示？要求使用两句 的文化自信。 包含假设关系的句子说明你的观点。(4分) 增进文化认同、促进民族团结，需要在日常 生活中寻找工作落点。习近平总书记指出：“建 设多民族群众互嵌式社区，是促进各族群众交往 交流交融的重要途径。”在云南昆明盛高大城社 区，汉、回、彝、白等20多个民族的居民生活在一 高一下学霸组合训练052 阅读篇 一、古代诗歌阅读 家家养子学耕织，输与官家事夷狄。 (一)阅读下面这两首诗，完成下面小题。(9分)》 今年大旱千里赤，州县仍催给河役。 题歌风台 老小相携来就南，南人丰年自无食。 [宋]张方平 悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。 落魄刘郎作帝归，樽前感慨大风诗①。 汝生不及贞观中，斗粟数钱无兵戎！ 淮阴反接2英彭族，更欲多求猛士为？ 8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 沛 宫 (3分) [唐]胡曾 A.本诗第四句中一个“事”字极具讽刺意味， 汉高辛苦事千戈，帝业兴隆俊杰多。 批评了北宋朝廷银绢御敌的荒唐政策。 犹恨四方无壮士，还乡悲唱大风歌。 B.九、十两句通过正面铺叙，写出了河北流民 【注】①大风诗：又称《大风歌》，是汉朝皇帝刘邦创作的 内心悲愁、面色惨淡的情状。 一首诗歌，全诗共三句：大风起兮云飞扬，威加海内兮归 C.篇末两句采用古今对比手法，寄托了诗人 故乡。安得猛士兮守四方！②反接：反绑双手。③英彭：英 对流民的同情，更表达了对时政的不满。 布与彭越，二人都是开国功臣，先后被刘邦杀死，灭三族。 D.本诗反映了河北人民天灾人祸下的苦难生 6.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项 活，频具杜甫同情人民疾苦的现实主义 是(3分)》 精神。 A.张诗首句用“落魄”“作帝”形成鲜明对比，9.“层深之法"是中国古典文艺理论中一种重要 给人强烈的反差感 手法。讲究在层层递进中，表达愈加深沉的情 B.张诗次句“感慨”一词传达出诗中主人公内 感。本诗在铺叙河北边民“苦辛”的过程中运 心的心酸无奈。 用了这种“层深之法”，请作具体分析。(6分) C.张诗结尾用诘问的语气，表达了对刘邦杀 功臣一事的批评。 D.两首诗都写到了刘邦创作大风诗一事，但 表达的情感并不相同。 7.两首诗中汉高祖刘邦的形象有何异同？请简 二、文言文阅读 要分析说明。(6分) (2024·四川乐山期末)阅读下面的文言文，完成 下面小题。(20分) 材料一： 象犀珠玉怪珍之物，有悦于人之耳目，而不 适于用。金石草木丝麻五谷六材，有适于用，而 (二)(2024·江苏扬州月考)阅读下面这首宋 用之则弊，取之则竭。悦于人之耳目而适于用， 诗，完成下面小题。(9分) 用之而不弊，取之而不竭者，惟书乎！ 河北民 自孔子圣人，其学必始于观书。当是时，惟 王安石 周之柱下史聃为多书。韩宣子适鲁，然后见《易 河北民，生近二边长苦辛。 象》与《鲁春秋》。季札聘于上国，然后得闻《诗》 滚动组合18学霸组合训练053 之风、雅、颂。而楚独有左史倚相，能读《三坟》 B.《诗》指《诗经》，“五经”之一，是我国第一 《五典》《八索》《九丘》。士之生于是时，得见“六 部现实主义诗歌总集。 经”者盖无几，其学可谓难矣。而皆习于礼乐，深 C.致，招引，引来，与《劝学》中“而致千里”的 于道德，非后世君子所及。自秦汉以来，作者益 “致”意义相同。 众，纸与字画日趋于简便。而书益多太莫不有然 D.苟，草率，与《出师表》中“苟全性命于乱 学者益以苟简何哉？余犹及见老儒先生，自言其 世”的“苟”意义不同。 少时，欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之， 皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人转相 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项 摹刻诸子百家之书，日传万纸。学者之于书，多 是(3分)】 且易致如此，其文词学术，当倍蕤于昔人，而后生 A.材料一中，作者认为珍宝令人赏心悦目， 科举之士，皆束书不观，游谈无根，此又何也？ 但不实用：金石草木等虽然实用，但会损 (节选自苏轼《李氏山房藏书记》，有删改) 耗：只有书籍既悦目实用又不会损耗」 材料二 B.材料一中，作者谈及近年来学者们的学习 苏子日：“道可致而不可求。”何谓致？孙武 态度，称赞他们争相翻刻刊印诸子百家的 曰：“善战者致人，不致于人。”子夏曰：“百工居 书籍，其文采和学识都远远超出古人。 肆，以成其事，君子学以致其道。”莫之求而自至， C.材料二中，南方人从小生活在水边，熟知 斯以为致也欤？ 南方多没人，日与水居也，七岁而能涉，十 水的活动规律，因此很多能潜入深水，北 岁而能浮，十五而能浮没矣。夫没者岂苟然哉？ 方人按照他们教的方法却很可能淹死。 必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其 D.材料二末段交代了成书原因，与韩愈在 道：生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇 《师说》中劝勉李蟠一样，作者赞扬吴彦律 者问于没人，而求其所以浮没矣，以其言试之河， 有志于学，于是在他科考前写文鼓励。 未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学 13.把画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 没者也。 (1)土之生于是时，得见“六经”者盖无几，其 昔者以声律取士，士杂学而不志于道：今者 学可谓难矣。 以经术取士，士求道而不务学。渤海吴君彦律， 有志于学者也，方求举于礼部，作《日喻》以告之。 (节选自苏轼《日喻》，有删改) 【注】①没人：能潜入深水的人。 (2)故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将 相应位置的答案序号圈出来。(3分) 而书益A多B土C莫不D有E然学者F益 14.这两则材料都谈到了苏轼对于学习的看法， G以苟简H何哉 请分别简要概括。(3分) 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)》 ( ) A.适，适宜，与《赤壁赋》“而吾与子之所共 适”的“适”意义不同。 高一下学霸组合训练054