13桥 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题 《桥》教学设计 教学目标 1、深入理解课文内容，分析老汉的形象，体会老汉的镇定、果断、无私。 理解老汉在生死抉择面前的高尚精神境界以及文章结尾的深刻含义，领悟文章主题。 2、学习作者通过描写人物语言、动作、神态等表现人物品质的写作方法，能够进行简单的模仿写作。 教学重难点 1、重点：分析老汉的人物形象，体会其品质。理解文章结尾的含义，领悟主题。 2、难点：体会老汉在生死抉择面前复杂的内心世界。 教学方法 讨论法、读写结合法 教学准备 课件 教学过程 师生活动 评价要点 （一）复习导入 听写部分生字词，检查学生对生字词的掌握情况。请学生回顾上节课描写洪水的句子，再次感受洪水的凶猛，引出本节课对老汉形象的分析。 找出描写洪水的句子，为后面的教学进行铺垫 （二）精读课文，分析老汉形象 1、找出描写老汉的句子，如 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子” 等。 2、分析老汉的神态、动作、语言描写。 从 “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 中，分析老汉的神态描写，“像一座山” 运用比喻，表现出老汉的镇定、威严，给人以依靠。针对 “老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，分析语言描写，体会老汉在危急时刻的果断指挥，强调党员的带头作用。对 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子” 的动作描写进行剖析，让学生思考老汉为什么这样做，组织学生分组讨论，体会老汉的大公无私，哪怕是自己的亲人也不徇私情。 3、引导学生思考老汉和小伙子的关系，为理解文章结尾做铺垫。 在精读课文的基础上，学生是否能准确找出相关句子，正确分析老汉的神态、动作、语言。 （三）探究主题，领悟情感 1、组织学生思考文章结尾 “五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。” 的含义，揭示老汉和小伙子的父子关系，让学生体会老汉在生死抉择面前舍己为人的伟大精神。 2、引导学生理解文章的主题，不仅是对老汉个人品质的赞美，更是对在危难时刻共产党员挺身而出、无私奉献精神的歌颂，同时也反映了人民群众对这种精神的敬重与感激。 学生是否正确理解文章的主题，体会相关句子的含义 （四）读写结合，拓展延伸 1、让学生模仿文中的人物描写方法，写一段描写某个危急场景中的人物形象的短文，字数在 200 字左右。提示学生抓住人物的神态、动作、语言等方面进行描写，表现人物的品质。 2、学生写作完成后，小组内交流分享，互相评价，教师选取部分优秀作品进行展示和点评。 学习文中人物描写的方法，给孩子提供交流的平台和机会 （五）课堂小结 回顾本节课所学内容，重点回顾老汉的人物形象、文章的主题思想。强调在语文学习中，要学会通过分析人物描写来理解人物品质，传承和弘扬文中所体现的优秀精神。 深刻体会人物品质 （六）布置作业 完成课后相关练习题，进一步巩固对课文的理解。 巩固所学知识 板书设计 桥（生命的桥） 洪水 如魔 村民 惊慌 老汉 如山 学科网（北京）股份有限公司 $$