第一单元 教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

统编版语文2024——2025学年度第二学期四年级下册教案 第一单元教学计划 单 元 学 习 内 容 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 单 元 学 习 目 标 本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 单 元 重 点 1.抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。 2.写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 单 元 难 点 1.抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情 2.写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 单 元 课 时 安 排 1古诗词三首.......3课时 2 乡下人家 .......2课时 3 天 窗 .......2课时 4 三月桃花水......1课时 口语交际：转述......1课时 习作：我的乐园......1课时 语文园地 .......2课时 第一单元 第1课 课 题 古诗词三首 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。 学 习 重 点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 学 习 难 点 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 教 学 方 法 诵读法、想象画面法 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习古诗 课 时 安 排 3课时 教 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语和古诗来形容这样的美景？（板书：宿新市徐公店） 2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 3.解题。宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店 5.简介作者以及写作背景。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文 2.自学课文生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）生字 ①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” ②指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。 （2）词语理解。 新市：地名，在今湖南攸县北。 疏疏：稀疏。 三、图文结合，初读感知 　　1.了解景物。杨万里在诗中写到了哪些景物？ 　2.作者是怎样描写这些景物的？说一说。 指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”。 3.再读诗句，读好节奏。 　 四、吟吟诵诵，渐入诗境 1.小组交流说诗意。（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。） 2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？ 五、课堂总结，再现课文。 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。 第二课时 一、创设情境，激情导入 1.揭题。今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。 2.读诗题，解题意。 3. 简介作者以及写作背景。 二、初读课文，自学字词 检查学习效果，相机指导。 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。 （3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。 三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。 （2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？ （这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。） 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”　 交流： （一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”　交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） 五、再读古诗，交流探究   1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？ 2.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背 第三课时 一、导入课题，解题读题 1.这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。齐读课题。 2.“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。） 4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。 二、初读感知，疏通字词 1.检查初读。 指导书写“茅、檐”。 2.指名学生朗读；齐读全词。 3.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 4.师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 5.学生自主学习，交流释疑。 三、再读课文，放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图） 2.品环境 你从一二两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？ 3.品人物 那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱） 品“卧”。“卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？ （很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……） 品翁媪 老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。 你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读） 五、拓展延伸 交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图…… 六、背诵这首词。 板 书 设 计 诗　　宿新市徐公店 情　　喜爱 　　 画：篱落、一径、枝头　 （静） 　 　画　　　追入 　　 儿童 黄蝶 菜花　　　（动） 　　 意　色：黄（绿）（黄） 四时田园杂兴 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、 安逸、闲适 茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 清平乐 村居 大儿：勤劳 中儿：心灵手巧 小儿： 无赖 教 学 反 思 第一单元 第2课 课 题 乡下人家 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 学 习 重 点 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 学 习 难 点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教 学 方 法 朗读法、想象感悟法 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习 课 时 安 排 2课时 教 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词。 2.检查学习效果，相机指导。会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 书写指导：“率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。 2.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 　　 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。 3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 五、课堂总结，再现课文。 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 第二课时 一、复习字词，导入课文 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。 （1）汇报交流  第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。 门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？   第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋） 那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ ①朴素中带着华丽？独特？ ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？ 指名读，齐读。  （2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？ （3） 此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光） （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？ 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。 四、作业（小练笔） 赞美自己身边的乡下人家。 板 书 设 计 乡下人家 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 教 学 反 思 第一单元 第3课 课 题 天窗 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 学 习 重 点 理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 学 习 难 点 能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 教 学 方 法 诵读法、想象画面法 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习古诗 课 时 安 排 2课时 教 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。 2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”） 3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 　 4. 简介作者。 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 4.出示本课生字组成的词语。重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音； 前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。 5.指导书写 “鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。 三、再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】 第一段（1-3自然段）：天窗的由来。　　　 　　　 第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。 3.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们） 4. 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段） 第二课时 一、回顾旧知，复习引入 通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗? 二、细读课文，重点感悟 1.生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。 小组交流，代表展示： A.夏天阵雨时1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时） 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。 3.第五自然段 透过天窗，你看到了什么，想到了什么？“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！） 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？ 学生读书，思考，勾画。 品读交流： （1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘） （2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练： 孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是（       ），想象到的是（       ）；看到的是（       ），想象到的是（       ）；看到的是（       ），想象到的是（       ）。 （3）小结：板书：小小的空白，神奇的想象 4.师生合作朗读6、7自然段。 三、拓展练笔 如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？ 让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！ 板 书 设 计 3 天窗 小小的空白  夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床   “虚” “实” 教 学 反 思 第一单元 第4课 课 题 三月桃花水 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 学 习 重 点 1 .通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 学 习 难 点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教 学 方 法 诵读法、想象画面法 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习古诗 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二 次 备 课 一、师生谈话，导入课题。 我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）　（板书课题：三月桃花水） 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 （二）整体感知 1.这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 2.教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 三、再读课文，深入分析。 （一）学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2.指名读第一自然段。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） （二）学习第2-6自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？ 5.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美） 5、 作业 积累好词佳句。 板 书 设 计 三月桃花水 　　　　　什么声音？　　　　　　竖琴 　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉 喜爱和赞美 　　　　　什么光芒？　　　　　　明镜 教 学 反 思 第一单元 第5课 课 题 口语交际：转述 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 学 习 重 点 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 学 习 难 点 在交际中能正确简要地转述。 教 学 方 法 合作交流 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习古诗 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二 次 备 课 一、激发兴趣，导入新课 日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述） 二、练习转述，学习文本　　 （一）练习转述　　 1.读课本上的图文，了解交际内容。 2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。 （1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。 （2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。　　 （3）同桌互说，纠正说错的地方。　　 　　 （4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。　　 （二）生生表演，练习转述。　 再请出一组同学来练习转述。　 （师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）　 三、拓展练习。　　 1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）　　 2.师生合作表演。　 板 书 设 计 转述 弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换 教 学 反 思 第一单元 第6课 课 题 习作：我的乐园 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。  2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。  3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 学 习 重 点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。 学 习 难 点 能描绘出自己乐园的样子。 教 学 方 法 合作交流 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二 次 备 课 一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】 出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园） 二、掌握技巧，写好作文 1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？ （1）满是玩具的房间 （2）班级图书角 （3）家里的院子 （4）村头小河边的草地 （5）学校的篮球场 （6）爷爷的菜地 2.欣赏经典，感悟写法。（见课件） 3.结合例文讲解写作技巧。 《我的乐园》作文写作技巧： 乐园是什么样子的。 在乐园里，你最喜欢做些什么？ 这个乐园给你带来了怎样的快乐？ 写出真情实感。 （板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园） 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读） 2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。 3.修改自己的习作。 四、领悟写法，课堂小结 想一想，怎样写好景物一类的习作？ 预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。 板 书 设 计 我的乐园 乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐 教 学 反 思 第一单元 第7课 课 题 语文园地 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话，根据例句仿写。 4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。 学 习 重 点 词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段） 学 习 难 点 理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。 教 学 方 法 讨论合作交流 教 学 准 备 教师 PPT 学生 预习园地 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、交流平台 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读课文中的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感） 1.学生交流。 2.学生反馈练习情况，教师评价指导。 3.教师总结评价，点拨指导： （1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 （2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。 4. 小练习：请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。 二、词句段运用 （一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活） 1. 出示：读一读，借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。 2.学生小组讨论，说一说。这些词语分别描写了什么？ 教师小结，指导：第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。 3.选一选，说一说。 （1）描写城市生活： 这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息…… （2）描写乡村生活： 柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。 （3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。 4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？ 第二课时 一、词句段运用 读一读，选一幅图画照样子写一写。 1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。第二个片段写了一幅海边风景图。 2.选择其中一幅图，照样子写写。 二、日积月累 1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： （1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。 （2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 （3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 （4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。 4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 三、作业 自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 板 书 设 计 语文园地一 抓住关键词句理解作者情感 城市生活 农村生活 田园风景画 海边风景图 《卜算子.咏梅》 教 学 反 思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$