古诗词诵读《春江花月夜》练习 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古代诗歌阅读 春江花月夜 练习2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册 一、古代诗歌阅读 1．《春江花月夜》全诗以“春、江、花、月、夜”为背景，其中主要描绘了哪种景象？营造了一种怎样的意境？试结合全诗简要分析。 阅读下面的这首诗，完成下列问题。 秦中吟•歌舞 (唐)白居易 秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。 贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。 朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。 秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。 岂知阌乡①狱，中有冻死囚。 [注]　①阌乡(wén)：旧县名。白居易有《奏阌乡县禁囚状》，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。 2．这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫诗名句“ ， ”一脉相承。 3．赏析这首诗对比艺术的特色。 阅读课文选段，完成下面小题。 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 4．诗歌重点写“青泥”有何作用？ 5．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”这几句诗与“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句是否重复？ 6．诗人给“畏途”营造了怎样的气氛？ 阅读下面的古诗，完成题目。 情诗 曹植 微阴翳阳景，清风飘我衣。 游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。 眇眇客行士，徭役不得归。 始出严霜结，今来白露晞。 游者叹黍离①，处者②歌式微。 慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。 【注】①黍离：出自《诗经》，是周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：指役夫的家人。③式微：出自《诗经》，有“式微，式微，胡不归”之句，意为家人期盼役夫早归。 7．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．本诗属于古体诗，开篇两句写景，稀薄的阴云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情。 B．三、四两句写鱼儿安然地游于渌水之中，鸟儿自由地高飞云天，俯仰有致，意境开阔。 C．七、八两句借物象变化，既写出了时间的流逝，也表现了役夫离乡与归家时不同的心情。 D．九、十两句运用典故，委婉含蓄地传达出“游者”和“处者”思亲盼归的情感。 8．这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有哪些不同？ 9．诗题“长恨歌”中的“恨”是什么意思？谁在“恨”？“恨”什么？ 10．—词多义 宛转 江流宛转绕芳甸( )                 宛转娥眉马前死( ) 徘徊 可怜楼上月徘徊( )   若其眷恋穷城，徘徊歧路( ) 11．—词多义 可怜 可怜楼上月徘徊( )     可怜九月初三夜( ) 楚人一炬，可怜焦土( ) 12．赏析诗词《无衣》。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 阅读下面这首诗，完成小题。 伯兮① 伯兮朅②兮，邦之桀③兮。 伯也执殳④，为王前驱。 自伯之东，首如飞蓬。 岂无膏沐，谁适为容？ 其雨其雨，杲杲⑤出日。 愿言思伯，甘心首疾。 焉得谖草⑥，言树之背。 愿言思伯，使我心痗⑦。 注释：①选自《诗经·国风》。伯：兄弟姐妹中年长者称伯，此处指丈夫。②朅（qiè）：英武高大。③桀：同“杰”。④殳（shū）：古兵器。⑤杲（gǎo）：明亮的样子。⑥谖（xuān）草：萱草，忘忧草。⑦痗（mèi）：忧思成病。 13．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是 A．《伯兮》与《无衣》的题材都与战争有关，而写作角度不同。《伯兮》是从思妇的角度来写，而《无衣》则从战士的角度来写。 B．《伯兮》的第一章通过“朅”“桀”“为王前驱”等内容，赞扬了“伯”的形象、才华与地位，表达了女子内心的骄傲与自豪之情。 C．赋、比、兴是《诗经》中常用的表现手法。本诗中“焉得谖草，言树之背”与《氓》中“桑之未落，其叶沃若”所用手法完全相同。 D．诗歌紧扣一个“思”字，边叙事，边抒情，塑造了一个温婉的女性形象——有深深的思念与哀愁，但并没有过于激烈的怨愤。 14．《伯兮》的后三章是如何层层深入地表达女子的思念之情的？请结合诗句内容简要概括。 阅读下面的诗词，完成下列小题。 情诗 曹植 微阴翳阳景，清风飘我衣。 游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。 眇眇客行士，徭役不得归。 始出严霜结，今来白露晞。 游者叹黍离①，处者②歌式微③。 慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲。 【注】①黍离：出自《诗经》，是东周人缅怀故都之作，后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者：指役夫的家人。③式微：出自《诗经》意为家人期盼役夫早归。 15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（   ） A．开篇两句写景，薄云遮蔽了阳光，清风吹动着衣裳，景中含情，引发诗人的联想。 B．三、四两句运用了“以乐景写哀情”的手法，以“鱼潜鸟飞”自由自在的乐景衬托了徭役不得归的哀情，突出了役夫被迫离家服徭役的凄苦境遇。 C．七、八两句借物象变化，既写出时间流逝，也表现了游子离乡与归家时不同的心情。 D．九、十两句所运用的典故，委婉含蓄地传达出“游者”和“处者”思亲盼归的情感。 16．这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点，它们表达的情感有何不同？ 二、小阅读 17．“可怜楼上月裴回”历来为人称道，请简要赏析。《春江花月夜》 18．请赏析“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”。 三、文言小题 19．理解词义、句意（填空或判断正误） （1）汀上白沙看不见       汀：________________________ （2）愿逐月华流照君       月华：________________________ （3）可怜楼上月徘徊       可怜：_______________________ （4）昨夜闲潭梦落花       闲潭：________________________ （5）人生代代无穷已，江月年年望相似。译文：_____________________________________________     （6）不知乘月几人归，落月摇情满江树。译文：_____________________________________________     （7）《春江花月夜》，乐府《清商曲·吴声歌》旧题，被闻一多称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。（     ） （8）张若虚在唐开元初与贺知章、张九龄、包融号称“吴中四士”。（     ） （9）碣石，山名，在黄海边上：潇湘，潇水和湘水。碣石、潇湘在文中泛指天南地北。（     ） 四、名篇名句默写 20．补写出下列句子中的空缺部分. （1）张若虚《春江花月夜》中，“ ， ”两句描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈。 （2）李白(将进酒》中，“ ， ”两句抒写万古寂寞之愁，充分肯定“饮者”的地位。 （3）苏轼《江城子》中，“ ， ”两句既是词人自己因仕途坎坷、潦倒失意无法向千里之外长眠地下的爱妻诉说，亦包括亡妻无法向千里之外的词人诉说。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《古代诗歌阅读 春江花月夜 练习2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》参考答案 1．全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。从初月，高月一直写到斜月，落月。在离人眼中，初月是明媚的，高月是皎洁的，楼上月是依恋的，镜中月是撩人的，石上月是凄清的，斜月是迷离的，落月是缠绵的。它“年年望相似”。“月”是诗中情景交融之物，它随着诗人的脉搏跳动，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，诗情随着月亮的升落而起伏曲折。月在一夜之间经历了“升起—高悬—西斜—落下”的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意境，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，虽用水墨勾勒点染，但“墨分五彩”，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。 【详解】此题考查鉴赏诗歌形象的能力。诗中形象（意象）倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 本题中，全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它“代代无穷已”“年年望相似”，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷在色调上是以淡寓浓，从黑白相辅、虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。 【点睛】鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 2． 朱门酒肉臭 路有冻死骨 3．(1)从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。(2)从艺术效果上看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。 【解析】2．本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。 此诗是《秦中吟十首》中的第九首，作于元和五年前后，当时诗人在京城长安(今陕西西安市)任左拾遗、翰林学士。前蜀韦榖编《才调集》收此诗，题作“伤阌乡县囚”。这首诗把朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，对醉生梦死的统治阶级作了无情的鞭挞，对被迫沦为“囚犯”的劳动人民表达了深切的同情。前者详写，后者却只在末尾重笔点出。因为“冻死”二字已能尽显囚犯之惨状，因此简洁而有力；而朝廷贵官的奢糜生活，则必须详尽铺写，才能给人留下深刻的印象，从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。因此与杜甫诗名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”一脉相承。 3．此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本题题干明确了“对比”手法。 对比手法是诗人常用的手法之一，对比手法运用得巧妙，可以鲜明地显示事物的差异，突出事物的特点，不仅有力地表达诗歌的题旨，同时还能增添艺术的感染力。横比用来突出人物、景物和事件的特点及差异，它往往是两种生活、两种事件、两种人物、两种气氛、两种思想、两种感情之间的对比。纵比用来表现人物的遭遇和事件的发展，它可以是人物前后境况和性格变化的对比，也可以是前后情节的对比。 【点睛】诗歌对比手法 一、设题方式 1、这首诗（主要）运用了怎样的表现手法？ 2、分析这首诗的表达技巧( 或艺术手法、表现手法）。 3、诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 4、赏析这首诗（词）对比的艺术特色。 二、方法总结 1、点手法（准确指出用了什么手法） 2、释运用（结合具体诗句，阐释诗句是如何运用这种手法的。） 3、评效果（具有什么样的效果，写出了什么内容，表达了什么样的情感） 4、答题思路：这首诗运用了对比的手法。前几句写……，后几句写……。前后（或者两者）对比鲜明，反差强烈，深刻地揭示了（写出了）什么样的（思想内容），表达了（抒发了）什么样的（情感）。 4．采用了“点面结合”的手法，表现蜀道之难。 5．不重复。虽然都写了山川的险峻，但前者是静态描写，而后者是动态描写，且配合着万壑雷鸣般的轰响，形成排山倒海的震撼心魄的气势；前者点面结合，后者全面概括；前者写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的心灵震撼，为“嗟尔远道之人”张本，为第3段写社会环境险恶过渡。 6．“但见”“又闻”句渲染了凄清恐怖、幽静孤寂的气氛，“连峰”四句渲染了令人心胆俱裂的惊险气氛。 【解析】4．本题考查理解诗歌中形象特点及艺术手法作用，首先应找出诗句中的景物，再抓住景物的特点，结合诗人的情感进行分析。 “青泥”即青泥岭，对青泥岭具体山势的重点描写，更突出表现了“蜀道之难”这一主题。“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难；“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况。诗人着重描写青泥岭曲折盘桓、随山萦回的险道和峻危的山势，尤其是人们手扪星辰、紧张屏息、抚胸长叹的惊惧惶悚，表现了蜀道之难。 5．本题考查的是文中重点内容的理解及艺术手法的作用。首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。 本题问的是诗句内容之间是否重复，考生要首先做出明确回答：不重复。然后结合具体诗句分析。虽然都写了山川的险峻，但前者“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，是静景，而后者“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷”，是动景，有视觉，同时又有“飞湍瀑流争喧豗，砅岩转石万壑雷”的 听觉描写，写出飞流直下的排山倒海的气势；前者“上有”“下有”等四句是从“面”上即整体上写蜀道之难，“青泥”等四句写的是“点”，即青泥岭的情况写蜀道之难点面结合，后者是全面概括；前者“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”，写人的感受，以表现山峰特别是青泥山的高峻，后者“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”，写山川奇险，是为了渲染惊心动魄的气氛及给旅人造成的心理震撼，为第三段写社会环境险恶铺垫过渡。这样运用动静结合、点面结合、渲染等手法写入蜀山川的险峻。 6．本题分析诗歌中景物描写的作用，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。 紧扣主题“难”字，古木突出山幽，绕突出山险，啼突出山静，都反衬出人迹罕至，借景抒情，用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难；“连峰去天不盈尺”是夸饰山峰之高，“枯松倒挂倚绝壁”则是衬托绝壁之险，烘托了令人胆寒的惊险气氛。 【点睛】景物描写的作用一般有以下几种：营造氛围，烘托人物心情，推动情节发展，暗示(深化)文章主旨。景物的特点不外以下几种：清逸、静谧、和平、安宁；热闹、生机;萧索、冷清、孤寂、沉闷等。要结合平时所学进行赏析。 7．C 8．《情诗》：①抒发了役夫行役不得归的思乡怀亲之情；②表达了诗人对身处乱离中的人们的深切同情；③寄寓了诗人有志不得展的凄怆伤悲之感。《短歌行》：①表达了时不我待的忧思；②对天下贤才能士的渴慕；③抒发了想要结束战乱、一统天下的壮志豪情。 【解析】7．本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。 C项，“表现了役夫离乡与归家时不同的心情”错，应是“表现了役夫有家不能归的心情”。结合注释①和七、八两句用物象的变化写出的时间的流转，体现的都是役夫久在他乡、有家难归的愁苦。 故选C。 8．本题考查了比较鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情；其次根据诗歌的类型，分析诗人所表达的感情；还要结合全诗内容，分析诗歌主旨，进行恰当的鉴赏。 曹植的《情诗》诗人因景感怀，发出浩叹。在微阴蔽日，一年容易又秋风的季节转换中，自然界万物各得其所，鱼鸟安然游翔之景，引发出役夫久戍他乡，有家难归的联想。曹植生活在战乱频繁的时代，对民生疾苦有一定的了解和体察。诗中“游者”“处者”两句，运用典故，映照出时代的动荡，男女之怨旷。游者，指役夫，取其感伤乱离、行役不已的意思。处者，指役夫家中的亲人。通过典故的运用，将历史与现实交织在一起，深化了人民在封建徭役制度重压下痛苦不安的悲剧间蕴，诗人悲天悯人式的同情心，不言而喻，同时，寄寓了诗人有志不得展的凄枪伤悲之感。 曹操的《短歌行》通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人要及时地建功立业，求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志，主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。分析时应当抓住其中的“去日苦多”“青青子衿，悠悠我心”“明明如月，何时可掇”“周公吐哺，天下归心”等内容。曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等；而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”，又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。 【点睛】本题是课外诗词阅读与课内诗词鉴赏相结合的比较题。这类题目解答时首先分别分析两首诗词的思想情感，分析情感时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。最后，比较两首诗词思想情感的异同，组织答案。 9．“恨”，遗憾。李隆基在恨：恨自己保全不了心爱的女人，恨两人爱情未能长久。杨玉环在恨：恨在马嵬事件后不能与玄宗共度余生。作者在恨：恨江山爱情两难全，恨宠幸误国。(如有其他看法，言之成理也可) 【详解】本题考查理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译并理解诗歌内容；然后要抓住诗歌的标题、注释、诗中的意象以及直接流露情感的词句等分析诗人情感；最后组织语言作答。作答时注意不要只写几个表现情感的词语，要结合内容答情感，指出情感生发的原因，如有手法要一并写出。在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。“日高起”、“不早朝”、“夜专夜”、“看不足”等等，看来是乐到了极点，像是一幕喜剧，然而，极度的乐，正反衬出后面无穷无尽的恨。唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。因此，诗歌中的“恨”是李、杨二人爱情的遗憾；李隆基身为一国之君，因自己误国不能保全自己心爱的女人，导致两人爱情中途夭折；通过杨贵妃的陈词“昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长”可知，杨贵妃遗憾的是不能和李隆基共度余生；而作者赋予了这个爱情悲剧以更普遍的意义，使得作者自己和广大读者都对之产生了高度的同情。在一定程度上已脱离了历史原貌，成为一篇以咏叹李、杨爱情为主，充满感伤情调的“风情”诗了。玄宗早年励精图治，因此有开元治世；晚年荒淫无道，因此有天宝乱世。诗人面对这种具体现实，对这位天然尊长形成了矛盾而复杂的感情，有时颂美怀念，有时批评斥责，《长恨歌》则兼而有之。 10． 动词，辗转 形容词，凄楚缠绵态 动词，往返回旋，来回地走 动词，犹豫不决 【详解】本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，此处考查一词多义。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。 江流宛转绕芳甸，动词，辗转，译文“弯曲宛转的江流绕过芳香的草甸” 。           宛转娥眉马前死，形容词，凄楚缠绵态，译文“这凄楚缠绵的绝代美人啊，只得被缢死在马前”。 可怜楼上月徘徊，动词，往返回旋，来回地走，译文“可怜楼上不停移动的月光” 若其眷恋穷城，徘徊歧路，译文“如果留恋暂时的既得利益，在关键时刻犹疑不决”。 11． 形容词，值得怜悯，哀怜 形容词，可爱 形容词，可惜 【详解】本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，此处考查一词多义。解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。 可怜楼上月徘徊，形容词，值得怜悯，哀怜。译文“可怜楼上不停移动的月光”；    可怜九月初三夜，形容词，可爱。译文“九月初三这个夜晚真是令人喜爱、陶醉”； 楚人一炬，可怜焦土，形容词，可惜。译文“项羽放了一把火,可惜富丽堂皇的阿房宫变成了一片焦土”。 12．这是一首激昂慷慨、同仇敌忾、矫健爽朗的战歌。每章开头都采用了问答式的句法，以一句“岂曰无衣”发端，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤慨，渲染出一种即便生活贫困以至于“无衣”，也要义无反顾奔赴疆场的爱国主义激情；接下来对问句的回答“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”，则有力地表现出在大敌当前的危急时刻，秦国军民不分你我、同心应敌的质朴民风和彼此关爱、相互团结敦睦的情感。“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的诗句，富有强烈的动作性和形象性，使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面，形象地表现出主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀。“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的誓言，则表达了主人公们在战场上共进退、同生死、御外辱、卫家国的坚定决心。 全诗共三章，采用了重章叠唱的形式，将诗中火一般燃烧的激情反复渲染，将慷慨激昂的英雄主义气概推向令人心驰神往的境界，从而产生一种强烈的艺术感染力。 【详解】本题考查学生古诗赏析的能力。考生应结合作者作诗的时间背景以及人生经历来理解本诗，要求考生平时注意积累课外有关古诗的知识。解答此题可以从诗歌的语言、人物形象、意境、表达技巧、思想感情等方面作答。 整首诗的意思是“谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。” 这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。按其内容，当是一首战歌。全诗表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。 当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带。那里木深土厚，民性厚重质直。班固在《汉书•赵充国辛庆忌传赞》中说秦地“民俗修习战备，高上勇力，鞍马骑射。故秦诗曰：‘王于兴诗，修我甲兵，与子偕行。’其风声气俗自古而然，今之歌谣慷慨风流犹存焉。”朱熹《诗集传》也说：“秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死，故其见于诗如此。”这首诗意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百诺，紧跟出发，团结友爱，协同作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。 由于此诗旨在歌颂，也就是说以“美”为主，所以对秦军来说有巨大的鼓舞力量。据《左传》记载，鲁定公四年（公元前506年），吴国军队攻陷楚国的首府郢都，楚臣申包胥到秦国求援，“立依于庭墙而哭，日夜不绝声，勺饮不入口，七日，秦哀公为之赋《无衣》，九顿首而坐，秦师乃出”。于是一举击退了吴兵。可以想象，在秦王誓师的时候，此诗犹如一首誓词；对士兵们来说，则又似一首动员令。 如前所述，秦人尚武好勇，反映在这首诗中则以气概胜。诵读此诗，不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染，那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往。之所以造成这样的艺术效果，第一是每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍！”“与子同泽！”“与子同裳！”第二是语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。 诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作，正所谓“长言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。” 【点睛】《诗经》中的艺术手法是“赋比兴”。 赋：赋就是铺陈直叙，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。赋是最基本的表现手法，赋中比兴，或者起兴后再用赋。 比：以彼物比此物，一般说，用来作比的事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象。更加形象生动鲜明突出事物（事情）的特征。《诗经》中比的运用很广泛，比较好理解。如《卫风•硕人》，描绘庄姜之美，用了一连串的比：“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。” 兴：兴，先言他物以引起所咏之辞。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。激发读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。如《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞，五里一徘徊”。 13．C 14．第二章：因丈夫出征无心梳妆打扮，不再顾及自己的外在形象。 第三章：盼望丈夫回家，就像盼望天下雨一样艰难，甘心因思念而头痛。 第四章：思念日深而导致忧思成病，甚至想借忘忧草来排遣内心的痛苦。 【解析】13．试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“所用手法完全相同”错误。本诗中“焉得谖草，言树之背”，哪儿去找忘忧草？种它就在屋北面。以幻想得到一种使人忘忧的草，来反衬出她的痛苦无法解脱，从而唤起读者对她的深刻同情。是赋的手法。《氓》中“桑之未落，其叶沃若”是比兴的手法。故选C。 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 14．试题分析：本题考查的是对诗歌内容的理解和形象的把握情感的赏析综合能力。这类试题要先审清题干的要求，然后结合对诗句的理解，注意把握人物的形象及情感。本题题干问的是：诗歌的后三章是如何层层深入地表达女子的思念之情的？结合诗句内容概括作答。结合对诗歌内容的理解：自从丈夫东行后，头发散乱像飞蓬。膏脂哪样还缺少？为谁修饰我颜容！天要下雨就下雨，却出太阳亮灿灿。一心想着我丈夫，想得头痛也心甘。哪儿去找忘忧草？种它就在屋北面。一心想着我丈夫，使我伤心病恹恹。紧扣一个“思”字，思妇先由夸夫转而引起思夫，又由思夫而无心梳妆到因思夫而头痛，进而再由头痛到因思夫而患了心病，从而呈现 出一种抑扬顿挫的跌宕之势。描述步步细致，感情层层加深，情节层层推展，主人公的内心冲突以及冲突的辗转递升，既脉络清晰，又符合人物的心理逻辑，使人物形象具有饱满的精神内涵。同时，诗情奇崛不平，充满辩证色彩。 15．C 16．《情诗》抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感，表达了作者对身处乱离中的人们的深切同情。《短歌行》表达了时不我待的忧思，对天下贤才能士的渴慕，抒发了欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。 【解析】15．本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。 C项，“表现了游子离乡与归家时不同的心情”错，应该是表现了游子有家难归的心情。根据注释①可知，曹植写这首诗的目的是“感伤乱离、行役不已”。 故选C。 16．本题考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力以及鉴赏表达技巧的能力。答题前先通读两首诗，整体理解把握诗歌的思想内容。读懂诗歌写了什么，然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感。要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，有时诗中还会有直接抒情的词句。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析。 《情诗》里写到“游鱼潜澡水，翔鸟薄天飞”，万物有自由自在，各得其所，用以反衬征夫“徭役不得归”的痛苦。“始出严霜结，今来白露晞”写到离家之时严霜方结，而现在冬去秋来，还不得归家，抒发的是游子行役不得归的思乡怀亲的情感；“游子叹黍离，处者歌式微”，这里诗人也为征夫乱离、行役不已而感伤，寄予了深切的同情之情；“慷慨对嘉宾，凄怆内伤悲”，诗人写到自己内心充满了凄怆和伤悲，表现的是自己壮志不得申，渴望建功立业的感情。 《短歌行》里以“忧”统领全诗。诗人写到“人生几何，譬如朝露，去日苦多”，表现的是人生短暂，时不我待的忧思；“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这几句诗歌抒发的是对贤才的渴望，表现对天下贤才能士的渴慕；“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”诗人希望多得贤才，并且表示自己会像周公那样礼遇贤士，抒发的是他想要结束战乱，一统天下的壮志豪情。 【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。 《情诗》参考译文： 满天的乌云遮蔽了太阳，阵阵清风吹起我的衣襟。 游鱼潜沉在碧绿的水面之下，翔鸟凌越于天际而飞起。 那些在外奔波、孤苦无依的人，苦于徭役而未卜归期； 启程的时候严霜冻结，如今归来，白露已晒干。 游子忧叹于《黍离》的诗篇，隐者歌唱着《式微》的哀吟； 面对嘉宾，岂能失去慷慨的姿容，凄然伤怀，把我的悲怆隐忍于心。 17．“可怜”一词运用拟人的修辞手法，赋予“月”以人的情态。“裴回”也运用了拟人修辞，极为生动传神，描写出浮云游动，光影明灭不定的样子，月亮仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊，不忍离去。 【详解】本题考查对诗句的赏析。 这句诗的含义是：楼上不停移动的月光异常可爱，徘徊着照耀着离人的梳妆台。赏析诗句，要从炼字、炼词、赏手法、析语言风格和思想感情入手分析。“可怜”“裴回”均运用拟人修辞，从神态和动作角度将月拟人化，“可怜”是可爱的意思，赋予“月”以人的情态。“裴回”是“徘徊”之意，这二字极为传神，描写出浮云游动，光影明灭不定的夜色，月亮仿佛怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊，不忍离去。 18．“白云”“青枫浦”这两个意象托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“枫”“浦”这两个感伤离别的意象，更增添了思妇，游子离别之愁苦。 【详解】本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要结合文本的艺术手法分析文本的思想内容，然后根据要求作答。 这两句诗的意思是说“游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁”，写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所，更增添了思妇，游子离别之愁苦。 【点睛】鉴赏表达技巧类命题角度，主要有以下方面： 1. 从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；句式特色，长短整散结合；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。 2. 从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。 3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。 4. 从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。 19． 沙滩 月光 可爱 安静的水潭 人生一代代无穷无尽，只有江上的月亮一年年总是相像。 不知有几人能趁着月光回家，缭乱不宁的别绪离情，伴随着残月余辉散落在江边的树林里。 √ × × 【详解】本题考查理解古代诗文词义、句意，掌握文学常识的能力。解答此类题目需要考生熟悉本文内容，平时注意积累、识记，再结合原文语言环境来推断词语或句子的含义。 （1）汀上白沙看不见：洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。汀：沙滩。 （2）愿逐月华流照君：我希望随着月光流去照耀着您。月华：月光。 （3）可怜楼上月徘徊：楼上不停移动的可爱月光。可怜：可爱。 （4）昨夜闲潭梦落花：昨天夜里梦见花落在安静的水潭。闲潭：安静的水潭。 （5）翻译时的关键词：无穷已：无穷无尽。 （6）翻译时的关键词：乘：趁着；摇情：激荡情思，牵情。 （7）表述正确。 （8）“张九龄”错，应为“张旭”。   （9）“在黄海边上”错误，碣石在渤海边上。 20． 滟滟随波千万里 何处春江无月明 古来圣贤皆寂寞 惟有饮者留其名 千里孤坟 无处话凄凉 【详解】本题考查默写名篇名句的能力。 本题默写时要注意以下重点字词：“滟滟”“惟”“坟”“凄凉”等。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$