14《刷子李》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

14.《刷子李》教学设计 教材分析 《刷子李》是部编本五年级下册第五单元的课文。选自作家冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”是天津卫码头的“奇人”，本文围绕“刷子李”的高超技艺展开,通过徒弟曹小三在观察师傅刷墙时，他从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，反映出了“刷子李”的粉刷技艺高超。《刷子李》的语言具有浓郁的“天津”风味，极富表现力。全文在写作技巧上特点鲜明，最有价值的是体会作者通过正面描写和侧面描写相结合的写作方法把刷子李的技艺写得如此高超。 四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 设计理念 《义教教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的核心是学习语言文字运用，在大量的读写实践中掌握运用语言文字。 本课第一课时落实生字词，感知课文主要内容。第二课时重点围绕“怎样写”来设计，尊重学生的独特感受和体验，积极倡导自主、合作、探究的阅读方式，由于学情的特殊性，我根据本单元的语文要素、交流平台以及教参对本课的说明，把写作训练点确定为：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法刻画人物。 教学目标 1.抓住文中正面描写刷子李的句子，通过关键词梳理和朗读品味，从正面体会刷子李刷墙的技艺高超 2.聚焦曹小三的心理变化，感受一波三折的故事情节，从侧面体会刷子李的刷墙技术高超。 3.结合生活情境，学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。 教学重点 品读描写刷子李和曹小三的语句，感受刷子李技术的高超。 教学难点 学习本文运用正面描写与侧面描写相结合体现人物特点的表现方法，练笔实践。 课前准备 教学课件、学习任务单、小练笔作文纸 教学过程 一、复习导入，回顾课文（5分钟） 1.同学们，今天我们继续学习《刷子李》，一起回顾一下，这些词语谁会读？ 师傅 派头 包袱 芝麻 露馅儿 半信半疑 发怔发傻 点拨：注意读准轻声词:师傅、派头、包袱、芝麻，读的时候要把“傅“头”“袱”“麻”的音发得轻而短;读准儿化音词“露馅儿”;读准后鼻音的字“怔”，读的时候舌头要卷起来。 2.借助词语，复习主要内容。 这篇课文主要讲了什么?可以结合上面的词语来说一说。 课文围绕曹小三对(师傅)的手艺(半信半疑)。跟着师傅外出干活，看到师傅刷完墙的时候有一个(芝麻)大小白点，结果发现白点是小洞，不由得(发怔发傻)，更加佩服刷子李。 由此，我们看到一个（技艺高超）的刷子李。 二、精读课文，感悟写法 任务一、我是阅读小达人（10分钟） 活动一、默读课文，勾画语言 1. 让我们再次走进这个故事中，去感受作者是怎么写出刷子李技艺高超的呢？请同学们默读课文，画出描写刷子李的语句，想一想作者是怎么写出人物特点的，做上批注。 活动二：交流分享，探究语言 1.从外貌中感受技艺高超 （1）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 预设：我觉得“只要身上有白点，白刷不要钱。”让我感受到了刷子李技高一筹，本来一身黑就很奇特了，这个奇特的规矩让我觉得他很自信，所以才敢这样说。 （2）干完活，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 预设：我觉得“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”让我印象深刻，刷子李的穿着很奇特，现实生活中刷墙的人衣服上都很多白灰，而刷子李却敢穿一身黑，好像是特意的。 师：出示课文中的插图“刷子李”和现实生活中刷墙的图片，我们通过课文插图看到刷子李的穿着，黑得无暇，黑得纯粹啊。可是现实生活中的粉刷匠，和现实生活中粉刷匠形成鲜明的对比，我们更能感受到刷子李的确技艺高超。 （3）小结写作方法，朗读品味。 这段话中，“一身黑”是外貌描写，外貌还有长相、体型等，为什么作者只写了衣着？（抓住典型的外貌特征）我们在日常的习作中，要写人物的外貌也不用面面俱到，只需要抓住人物典型的外貌特征就可以了。 2.从动作中可以感受到他的技艺高超。 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。 （1）预设：我从“悠然摆来，悠然摆去，”中感受到刷子李刷墙的 动作娴熟，技术已经达到出神入化的境界了。 （2）想象画面，体会技艺高超。 谈谈读到“悠然摆来，悠然摆去”时你脑海中出现了什么样的画面？ 预设1：“悠然”让仿佛看到刷子李刷像一个艺术家，专心致志在刷墙，优美的动作发出阵阵清脆的声响，像在演奏音乐似的。 预设2：刷子李动作娴熟，刷墙的效果非同一般，达到“天衣无缝”的境界，让我仿佛看到墙面平整光滑，没有任何瑕疵，无可挑剔。 （3）有感情地朗读，感受技艺高超 ①全班做动作配乐朗读 师：让我们一边做动作一边读出这种享受，享受的时候要读得轻一点，柔一点，慢一点。 （4）小结：在刷子李的眼中，刷墙已经不是一种枯燥的工作，更是一种悠然自得的享受，这看似随意的动作表现了“刷子李”刷墙技艺的娴熟、高超。 3. 从语言描写显高超 “小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅三维能耐有限，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——” “…… 好好学本身吧！” （1）从他的语言中，我们感受到一个怎样的刷子李？ 预设1：我觉得刷子李很细心，他知道曹小三在想什么，于是让曹小三仔细瞧瞧。 预设2：我觉得刷子李很自信，他觉得自己很有本事，有能耐，名气是真的。 （2）师：是啊，刷子李语言不多，但是这简单的语言同样让我们感受到他技艺高超。师生合作朗读具体感受。 4.任务一小结 课文的语言很有特点，对刷子李进行外貌、动作、语言描写，像这样直接对主人公进行描写，就叫做（正面描写）。（板书正面描写） 任务二、 “我”是心理体验师。四人小组合作完成学习单。（10分钟） 崇敬 更加崇拜 居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 那白点原来是一个小洞！抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。 半信半疑 质疑 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那山般的形象轰然倒去。 早就听说过师傅的那手绝活。 1.四人小组完成学习单并上台分享。 2.我们把曹小三感受的词语用曲线连起来你发现了什么吗？ 预设1：情节跌宕起伏。 预设2：故事的展开是围绕曹小三心理变化而变化的。 预设3.从曹小三的心理变化中我们能感受到刷子李的技艺高超。 3.男女生分角色朗读，体会曹小三的心理变化，注意读出故事的一波三折。 4.小结：曹小三就像一个向导，带着我们一起印证了这个传说，刷子李的确是个技艺高超的奇人，从他人的反映来凸显人物形象，这就是侧面描写的魅力。 知识锦囊：侧面描写是指对周围的人物或环境的描写来表现所描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘，从而获得独特的艺术效果。通过乡亲们的反应，从侧面烘托了雨来的英勇。 学习任务三：我能学以致用（15分钟） 任选一题，写一段话表现人物特点。注意用上正面描写和侧面描写写一段话。 学习活动一：读段落，补充“我”（旁观者）的表现，完成学习单。 哥哥说今天要给我做西红柿炒鸡蛋。我有些疑惑，( ) 。开始啦!只见他拿出两个鸡蛋，在碗中打散，再把西红柿洗干净并切丁。看着这有序的操作，我( )。哥哥准备好食材，开始炒了， “磁啦”一声，他沉着地放入鸡蛋，挥舞着铲子快速翻炒，加入西红柿，放好调料，关小火，继续翻炒。出锅了，看着碗里红红的西红柿，金黄的鸡蛋，我( )，“尝尝吧! ”哥哥自信地说。 我尝了一口，真是太香（ ）。 分享提示：我发现哥哥的（ ）（ ）描写是正面描写，“我”的（ ）变化属于侧面描写。 学习活动二：合作完成小练笔。注意评价标准。 1.我们班的 （人物）真是一个小书谜，下课了…… 2.提起小明，那可是我们班的故事大王。他讲起故事来…… 3.选择一个自己熟悉的人，想一想他最突出的特点是什么并写来。 评价标准 ⭐⭐⭐⭐⭐ 是否选用典型事例 我想给他（ ）星 是否运用外貌、动作、语言等正面描写 我想给他（ ）星 是否围绕他人反应等侧面描写 我想给他（ ）星 三、课堂小结，巩固方法 这节课，我们跟随作者，认识了技艺高超的刷子李，学习了作者正面描写和侧面描写相结合来表现人物特点的的写作方法，进行了小练笔实践，这是一节很有收获的课。 四、作业布置 1.基础型作业：写一段话表现人物特点，注意用上正面描写和侧面描写。我们班的(人物)真是一个足球谜、乐高建..... 2.拓展性作业:推荐阅读整本书《俗世奇人》。希望同学们课后读一读《俗世奇人》，从那些精彩的故事中，去感受作家笔下形形色色的人，去体验别样的人生。字里行间众生相，大千世界你我他。（课件出示） 板书设计 师 正面描写 外貌、语言、动作描写 技艺高超 崇敬 崇拜 徒 侧面描写 半信半疑 质疑 学科网（北京）股份有限公司 $$