12 古诗三首 示儿 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学设计 教学课题 示儿 教学课时 1课时 主备教师 教学目标 1.正确、流利、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。 2.了解诗的创作背景，体会诗人的爱国情感。 3.感受诗人的“悲”和“盼”。 教学重点与难点 1.能了解古诗的历史背景从而体会诗人的爱国情感。 2.能感受诗人的“悲”和“盼”，并明白因何而悲，为何而盼。 3.能利用已知学古诗方法，开展小组合作学习。 教学准备及方法 多媒体课件 教学流程 教学过程： 一、激趣导入。 800多年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人，他把儿子叫到床前，老泪纵横，颤颤巍巍的写出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容会是什么呢? 这位老人临终之时，只写了一首七言绝句，一字未提家事,但里面却包含了他最炽热的情感!他是谁呢? (板书:陆游)今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人陆游，学习他的绝笔诗《示儿》(板书课题，齐读课题) 二、了解创作背景，走进诗篇。 1.示儿：告诉儿子、使儿子知道。 2.创作背景：靖康之变。 三、朗读古诗，了解诗意，分析诗情，总结方法。 1.自由朗读古诗：读准字音，读通句子，读出节奏。 2.生字学习： 祭，从甲骨文-金文-篆书-楷书演变过程，书空生字，并练习书写。 3.教师范读，朗读指导：音断气相连。 4.“死去元知万事空” 元：同“原”，通假字，本来。 诗意：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 感受诗人写诗的情绪：无奈、悲伤。 5.“但悲不见九州同” 但：只是 九州：全国 诗意：只是因为看不见祖国统一而感到悲伤。 “悲”字明确表达了作者写诗时的情感。（板书：悲） 6. 既然都说死后万事皆空，为什么诗人还有“悲”呢？ 看不到国家统一。（板书：不见九州同） 7.品味情感，朗读古诗。 “死去元知万事空，但悲不见九州同。” 8.总结学习古诗的方法。 四、小组合作学习，小组展示。 1.根据已知学习方法，小组合作学习后两句诗。 2.小组汇报：读诗、理解字词、解释诗意。 3.同学评价，并指导朗读。 五、诗情升华，反复诵读。 1.图片展示汴京城繁华与战火狼烟，同学感受当时社会现状。 2.以诗带诗：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中说“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 陆游一生都在渴望着南师北定以统一祖国，读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 3、请同学思考：陆游的心中除了深切的“悲”，还有一种怎样的更强烈的情感蕴含其中？ 渴望、盼望祖国收回失地…… 盼（板书：盼） 用原文回答，盼什么？（板书：北定中原日） 4.再读古诗：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”读出期盼、读出对祖国的深爱。 5. 诗人如此深切的“悲”，如此强烈的“盼”组成这首感人的诗《示儿》。带着诗人的悲切和期盼齐读古诗。 六、课外拓展，深情吟诵。 1. 爱国名句： 范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。” 鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 2.观看视频：吟诵《示儿》，了解古诗在古代时候的展示方法。（相机指导） 3.背诵古诗。 七：课后作业 1.尝试吟诵古诗，背诵、默写古诗。 2.收集更多爱国诗篇。 板书： 示儿 宋·陆游 悲 不见九州同 盼 北定中原日 66 学科网（北京）股份有限公司 $$