第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

19　紫藤萝瀑布 教学目标 1.朗读课文,品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.找出表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。(重点) 3.体会托物言志的写作手法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。(重难点) 4.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。(重难点) 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.找出表现作者情感思绪的语句,梳理作者的情感变化。(重点) 2.体会托物言志的写作手法,理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。(重难点) 3.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。(重难点) 同学们,世上的花千种万种,令人心旷神怡,有人喜欢雍容华贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,有人赞美凌霜傲雪的腊梅,有人深爱香飘幽谷的兰花;然而女作家宗璞却钟情于平凡的紫藤萝。这是为什么呢?让我们带着疑问走进一个时代,走进宗璞的内心世界,去寻访那具有炫人眼目的美丽、闪烁着生命光辉的紫藤萝吧! 1.掌握生字词 (1)注意下列词语中画线字的读音和字形。 瀑布(pù)　　 迸溅(bèng)　　 挑逗(tiǎo) 凝望(níng) 繁密(mì) 笼罩(zhào) 枯槐(huái) 遗憾(hàn) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(jiāng) (2)解释下列词语 迸溅:向四外溅。 繁密:多而密。 稀落:稀稀疏疏,出现的少。 伶仃:孤独,没有依靠;瘦弱。 酒酿:江米酒。 挑逗:逗引;招惹。 忍俊不禁:忍不住笑。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙:盘绕横卧着的虬龙。 2.作者简介 　　宗璞,当代女作家,1928年生,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰华等。著名哲学家冯友兰之女。代表作有短篇小说《红豆》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》等。 3.背景解读 　　这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。 4.知识链接 　　紫藤萝:别名紫藤,朱藤,藤萝。原产于我国中部,性喜光,耐寒,耐旱,适应性强;繁殖用播种、分株、压条均可。紫藤萝枝叶茂盛,花大且香,是棚架、门廊绿化的优良树种。 5.整体感知 (1)梳理文章的基本脉络。 全文共11段,可分为三个部分。 第一部分 (1~6段) 看花。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二部分 (7~9段) 忆花。写作者睹物释怀,心中的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三部分 (第10、11段) 悟花。写作者由此感悟到生命的永恒。 (2)归纳文章的中心。 作者用细腻的笔触、欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发了自己由焦虑、悲痛转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。 (一)深层探究 1.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? [交流点拨]作者从三个方面描写盛开的紫藤萝:花色、花形、花香。同时,作者先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 2.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? [交流点拨]“十多年前”家门外的一大株紫藤萝,后来被拆掉毁坏了;过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。 3.文章从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? [交流点拨]因为小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神的宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。 4.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。 [交流点拨]引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解: 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 5.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 [交流点拨]紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是几十年来整个生命过程的写照和象征。 (二)探寻写作思路 1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? [交流点拨]用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 2.怎样理解结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”? [交流点拨]作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命长久保持坚定的信念;厄运过后,不要让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后,心情便豁然开朗,所以“加快了脚步”。 3.这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题? [交流点拨]本文通过回忆紫藤萝的败落,隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛;借写紫藤萝开放时的美景,赞美生命的顽强和美好,借用花儿抒发我的人生感悟,托物言志。 　　紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首往事,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。 第2课时 课时目标 1.品析具体词句,学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。(重难点) 2.揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。(重难点) (一)深层探究 1.自由朗读“看花”部分,思考下列问题。 (1)眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点? [交流点拨]眼前的紫藤萝树的特点:枝繁叶茂,生机勃勃。 ①色:“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。” ②形:“像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。” ③态:“仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着” (2)作者是怎样描写紫藤萝花的? [交流点拨]先写每一穗花,再写每一朵花。 先写花穗的色彩:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深……” 然后写花的形状:“像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。” 最后写花的香味:“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 2.朗读“忆花”部分,思考:十多年前家门前的紫藤萝是怎样的?面对这样的紫藤萝,作者的心情怎样? [交流点拨]萧条、冷落。作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。 3.齐读“悟花”部分,找出文章的点睛之笔,体会此时作者的心情。 [交流点拨]点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”作者的心情:宁静、喜悦、振奋。 (二)品析语言 　　散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言清雅脱俗,温馨自然。请品味下面句子的语言美,并揣摩作者是如何借助景物描写来抒情的。 1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 [交流点拨]运用比喻和夸张的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体形象上赞美了花的繁盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂,也隐含了生命的绵延长远。 2.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 [交流点拨]“挑逗”一词将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。 3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。 [交流点拨]用“帆”“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动形象地写出花朵美丽的特征,更显美好可爱,也抒发了作者喜悦的心情。 4.香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。 [交流点拨]花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。作者运用通感的写作手法使无形的香味化为有形的颜色,具体地表现了花香带给作者的那种缥缈轻柔的感受。 5.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! [交流点拨]这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词,运用拟人的修辞手法,生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 6.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 [交流点拨]用反复和拟人的修辞手法,强调了紫藤萝花给人传递的喜悦之情。 教师总结:揣摩景物描写,实质上,主要是揣摩比喻、拟人、对比(如文中紫藤萝前后不同的遭遇)等修辞手法的效果,以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。 　　《紫藤萝瀑布》就像是一首深沉的歌,它以高昂的旋律告诉我们:生命的长河是无止境的。相对于生命之河的长度,人生的某些挫折与痛楚,不过是很短暂的一段,只要我们坦然面对,乐观处理,必然会像紫藤萝一样,绽放、闪光、灿烂,并走向辉煌。同学们,但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花,酝酿自己的花舱,装满生命的酒酿,张满帆在闪光的花瀑上冲浪,在花河上远航! 1.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 2.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 3.用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花),让学生现场观察,进行联想,做口头作文:《我看(　　)花》。 《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇托物言志的优美散文。教学这篇散文,意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中,感受紫藤萝花的繁盛与美好;从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中,理解文中所蕴含的人生哲理,感悟生命的永恒和美好。最终在品味美的形象、美的语言,体验和陶冶美的情感中,学习美的表达。为此,我反复品读原作并仔细斟酌,结合散文主旨,精心制作了图文并茂、声情并茂的课件来辅助教学。教学过程中,以“读”为手段,以问题为驱动,引导学生在“听读——研读——美读”的过程中,理解结构,把握思路;研读理解,品析文意;美读欣赏,训练表达。运用课件进行教学的过程中,也发现一些不尽如人意的地方,如对背景的交代欠缺,毕竟这篇文章写作的时间是1982年,创作背景离现在的学生很遥远,需要联系创作背景才能更好地理解文章的思想感情。此外,“赏花——忆花——悟花”是贯穿本文的一条线索,另外,从感情的角度看,又有一条感情线索,即:“爱花——惜花——悟花”,由此贯注了作者对美的人生的积极追求。如果将这些所需所用及时补充运用到课件中,则更有针对性,也更能辅助教学突破难点并有助于学生理解课文、把握主旨。 学科网（北京）股份有限公司 $$