4.2气温的变化与分布 教学设计--2024-2025学年人教版地理七年级上册

教学设计 课 题 《气温的变化与分布》 学 科 地理 授课教师 教材分析 教材在导入部分设计了对比广州和哈尔滨春节期间不同场景的对比，引发学生思考：同样是在冬季，两地气温为何会有如此大的差别。“气温的变化”方面主要采用使学生动手绘图、着手计算温度的方法，让学生直观感知气温的日变化和年变化特点；“气温的分布”方面同样通过观察等温线图，得出1月、7月气温的空间分布特点，并用文字解释了冬季气温分布特点的原因，但并未对夏季气温分布特点做出具体讲述。 教材对于本部分的设计偏向直观简略，教师在教学过程中应适当补充强调“0℃等温线穿过地区”、“等温线图的判读”等知识点，并结合生活实例，将抽象的气温知识变成具体有用的生活常识，如日常生活中一天、一年的冷热变化感受。 学情分析 【已知、未知】根据已具备的常识，学生能够大致说出气温的日变化和年变化规律，但对于其具体何时最高何时最低存在一定偏差，还未能上升到理解其背后原理的层次。同时，学生经过第一章等高线地形图内容的学习，可举一反三，得出等温线的读图方法，但在运用地图结合发现规律进行分析时，仍有一定难度。 【能知】通过本节课的学习，学生能够通过阅读气温数据资料，绘制气温变化曲线图，计算气温日较差与日平均气温等，在知道气温的变化与分布规律的基础上，理解其背后的原理，为后期“世界气温分布特点”及其影响因素的学习及奠定基础。 教学目标 1、通过分析我国冬、夏气温分布特点的成因，理解气温的影响因素并非单一，是多种因素共同决定的（综合思维） 2、通过观察气温分布图，总结我国冬、夏气温分布特点并理解其成因（区域认知） 3、通过结合生活经验，体会气温与工农业生产和人们日常生活的关系，体会“生活无处不地理”的含义（人地协调观） 4、动手绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点（地理实践力） 重 点 1、 气温变化曲线图的绘制与计算 2、 我国冬夏气温的分布特点 难 点 我国冬夏气温的分布特点及其成因 教学方法 讲授法、情境教学法、小组讨论法 教学过程 设计意图 教 学 内 容 与 过 程 教 学 内 容 与 过 程 1、 情境导入（3min） 【导入】“招募少年旅游体验官”导入（3min）： “玩转地球”社团将招募3~5名中学生，免费参与一次环游中国旅行活动，前往哈尔滨、北京、武汉、海口、拉萨等地进行实地探索体验。 明确路线主题、招募要求和出发时间，设置通过各关卡即可成为体验官的通关任务将本节课分为三轮面试环节，即将本节重点“气温的变化”和“气温的分布”融入其中，最后一个环节通过习题巩固加深理解记忆。 2、 新知讲授（30min） （1） 气温的变化 1、 日变化 【观察思考】根据课本“北京市的气温日变化曲线图”（6min） （1）北京一天中，什么时间气温最高？什么时间气温最低？最高与最低气温相差多少？ （2）为什么一天中最高气温出现在14时左右，最低气温出现在5时左右？ （3）平均气温指某一段时间内，各次观测的气温值的平均值，请根据2：00、8：00、14：00和20：00观测的气温值，计算出北京该日平均气温。 【教师补充】① 气温日较差与平均气温的概念； ② 一天中最高气温出现在午后2时的原因。 2、 年变化 【动手绘制】根据课本P68页表E，绘制北京气温年变化曲线图（6min） （1） 北京一年中，什么时间气温最高？什么时间气温最低？最高与最低气温相差多少？ （2） 如何计算北京年平均气温 （3） 南半球也是1月气温最低，7月气温最高吗？为什么？ （2） 气温的分布 【温故知新】（3min） 回顾等温线的概念及特点，举一反三，得出等温线的概念及读图方法。 【承转衔接】 第二轮面试全班同学按出发时间分为“1月组”和“7月组”，旅行线路均为哈尔滨→北京→武汉→海口，为了提前为旅行做好充足的衣物等准备，需要提前了解这四站的气温情况。 【分组讨论】 将分好的1月组”和“7月组”结合课本P70页图G、P71页图J，讨论并举手并回答（15min） （1）读出哈尔滨、北京、武汉和海口1月/7月的平均气温。 （2）计算哈尔滨和海口的温差。 （3）1月组：找出我国0℃等温线，描述它大致经过的地方。 7月组：找出我国7月气温分布的低值区，思考原因。 （4）试总结我国1月/7月气温分布的总体规律。 【教师点评】① 强调0℃等温线穿过地区 ② 补充解释我国冬、夏季气温分布特点差异的原因 3、 随堂检测（5min） 共6小题，以抢答形式进行，每道题答对积2分，答错扣2分。 4、 知识小结（3min） 以思维导图形式梳理本节课知识点，形成知识框架，加深理解记忆。 5、 作业 以附加题形式呈现，通过“列举生活中气温的变化与分布影响影响人类生产生活的实例”，将抽象的气温知识变成具体有用的生活常识，如日常生活中一天、一年的冷热变化感受。 激发学生学习兴趣的同时，明确本节课学习主题及学习目标 观察并动手绘制气温曲线图，得出气温随时间变化的特点，培养地理实践力 分组讨论并展示，得出气温的空间分布规律，并思考其背后的成因，培养区域认知及综合思维，同时形成小组合作意识 巩固练习，加深理解，形成知识框架 体会气温与工农业生产和人们日常生活的关系，培养人地协调观。 学科网（北京）股份有限公司 $$