第二单元外国文学名著 课件-2024-2025学年语文六年级下册统编版

第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 快乐读书吧：漫步世界名著花园 主题情境：“阅读嘉年华”活动拉开了序幕，让我们一起漫步活动现场，与心仪的书籍不期而遇吧！ 第二单元 外国文学名著 1. 〔福州市期末〕每一本名著都是独一无二的花朵，当我们与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。让我们一起来完成读书记录卡吧！ 高尔基 《骑鹅旅行记》 调皮捣蛋、勇敢、乐于助人 马克·吐温 乐观勇敢、富有正义感和同情心 阿廖沙 语文园地 含“口语交际” 2. 活动现场，大家一起讨论了名著阅读方法，其中不正确的一项是(　　) A.华华：我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。 B.典典：读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注出来。 C.梦梦：遇到人物关系复杂的情况或不喜欢的人物形象，可以跳过不读，以免影响心情。 D.聪聪：读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。 C 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查阅读名著的方法。有些名著读起来比较难，遇到人物关系复杂或不喜欢的人物形象时，可以画一画人物图谱，帮助理解名著内容，不能跳过不读。 语文园地 含“口语交际” 3. 设计思维导图、绘制人物图谱可以解决阅读中的问题。请按要求完成练习。 (1)天天想在分享会上利用思维导图分享汤姆·索亚的故事，请你帮他一起把书中汤姆的五次历险经历找出来，并给这五次历险经历起小标题，完成下面的思维导图。 洞中寻宝 海岛当“海盗” 山洞迷路 语文园地 含“口语交际” (2)天天阅读了《汤姆·索亚历险记》，并根据书本内容画了一幅人物关系图，请根据你的阅读经历，帮助天天把这幅人物关系图填写完整。 哈克 贝琪 语文园地 含“口语交际” 4. 根据读后感标题选择书名。(填序号) (1)百折不挠方能创造奇迹——读《　　　　　》有感 (2)一次奇幻的成长蜕变之旅——读《　　　　　》有感 ③ ② 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查理解能力。《汤姆·索亚历险记》讲述的是汤姆·索亚具有传奇色彩的成长历险记。主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业；《骑鹅旅行记》讲述的是尼尔斯在被小狐仙变成小人儿后，经过骑鹅旅行，由一个调皮捣蛋、缺少爱心的人蜕变成懂得感恩、正直善良的人，他的旅行就是一次奇幻的成长蜕变之旅； 语文园地 含“口语交际” 《鲁滨逊漂流记》讲述的是主人公鲁滨逊在流落荒岛之后依靠自己积极乐观、百折不挠的优秀品质，最后创造奇迹离开荒岛回到英国的故事。故第(1)题选②，第(2)题选③。 语文园地 含“口语交际” 5. 阅读《海底两万里》中的精彩片段，感受世界名著中的文化魅力。 ①此时，鹦鹉螺号已经重新浮出海面。一个船员站在中央扶梯的最后几级阶梯上，松开了舱盖的螺栓。但是，螺母刚松开，舱盖就被极其猛烈地打开了，显然是被章鱼触角上的吸盘给掀开的。一根长长的触角随即像蛇一样，从舱口探了进来。 语文园地 含“口语交际” 而且，另外有二十多根触角在舱口外面舞动。尼摩艇长挥起斧头，一下就砍断了一根缠绕在中央扶梯阶梯上的可怕触角。另外两根触角扑打过来，缠住了走在尼摩艇长前面的那位船员，以势不可当的力量把他卷走了。 语文园地 含“口语交际” ②多么惊心动魄的场面！那个被紧紧缠住的不幸船员，被吸盘吸得牢牢的，被那只巨大的触角举在半空中随心所欲地甩来晃去。有谁能够从这么猛烈的束缚中把他拯救出来呢？然而，尼摩艇长奋不顾身地冲向章鱼，一斧头又砍下了一只触角。大副狂怒地在与其他几个爬在潜艇两侧的庞然大物搏斗。全体船组人员用斧头在奋战。我和加拿大人、龚赛伊握着手中的武器拼命地往一个个肉坨上砍或捅。空气中弥漫着一种浓郁的怪味。 语文园地 含“口语交际” ③这条章鱼的八根触角被砍断了七根。仅剩的那根触角在半空中弯来转去的，挥动那个船员就像舞动一根羽毛那样轻松。正当尼摩艇长和大副要向这根触角冲去的时候，这条章鱼喷出了一股从它腹部的墨囊中分泌出来的浅黑色的液体。我们一下子什么也看不见了。等这团“乌云”散尽后，章鱼卷着我那个不幸的同胞，已经不知去向！ 语文园地 含“口语交际” ④我们忍无可忍，把满腔的怒火全部发泄在这些海怪身上。在鲜血如流、墨液滚滚的平台上，我们在犹如蟒蛇般探头探脑的章鱼触角丛中跌打滚爬。这些黏糊糊的触角仿佛像九头蛇的头一样能够再生。尼德·兰百发百中，叉叉击中章鱼的海蓝色眼睛，戳破了它们的眼珠。可是，我这个勇敢的伙伴突然因躲闪不及而被一条大章鱼的触角掀倒在地。 语文园地 含“口语交际” ⑤啊！我是既激动又惊慌，心都要跳出来了！那条可怕的章鱼向尼德·兰张开血盆大口。我赶紧上前搭救。可是，尼摩艇长赶在了我的前头，他抡起手中的斧头深深地砍进了章鱼巨大的牙床骨。加拿大人奇迹般地获救了，赶忙从地上爬起来，将鱼叉整个地捅进了章鱼的三颗心脏。 语文园地 含“口语交际” ⑥这场战斗持续了一刻钟。这些海怪被打败了，死的死，伤的伤，剩下的最后都弃阵落荒而逃，消失在大海的波涛之中。尼摩艇长浑身是血，站在舷灯旁一动不动，凝视着吞没了他的一个伙伴的大海，大颗大颗的泪珠从他的眼睛里淌了下来。 语文园地 含“口语交际” (1) 根据选文将思维导图补充完整。 激动又惊慌、惊喜 “我们”勇斗章鱼 尼德·兰遇 袭并得救 战斗结束 愤怒 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查整体感知的能力。选文第②③段主要写“我们”与章鱼战斗；第④⑤段写“我们”与章鱼战斗和尼德·兰遇险又得救的经过；最后一个自然段写战斗结束，艇长失去了一个伙伴。据此概括填写故事情节。可以抓住文中的关键词体会“我”的心理。从“我们忍无可忍，把满腔的怒火……”“我是既激动又惊慌”“加拿大人奇迹般地获救了”等语句中可以体会到“我”的心理。 语文园地 含“口语交际” (2)下列是同学们对选文的理解，说法错误的一项是(　　) A.“我是既激动又惊慌，心都要跳出来了！”用夸张的修辞手法表现了“我”的胆小。 B.读完选文，我们不仅体验了一场跌宕起伏的冒险之旅，还学到了一些生物知识。 C.选文中多次把章鱼的触角比作蛇，用比喻的修辞手法写出了章鱼的危险与可怕。 A 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查理解能力。联系“我是既激动又惊慌，心都要跳出来了”的上下文可知，这句话用夸张的修辞手法表达了“我”因伙伴尼德·兰即将被吞而非常担心的心情，并没有表现“我”的胆小，后文“我赶紧上前搭救”也证明了“我”并非胆小。因此，A项的说法是错误的。 语文园地 含“口语交际” (3)你最欣赏选文中的谁？根据提示，补全下面的人物分享卡。 当章鱼入侵时，尼摩艇长奋不顾身地投入战斗；在尼德·兰即将被吞时，尼摩艇长挺身而出救下了他；当失去一个伙伴时，尼摩艇长难掩悲伤，为伙伴流泪。这说明他是一位勇敢无畏、关心伙伴、善良、充满同情心的人。 艇长 尼摩 语文园地 含“口语交际” $$第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 5 鲁滨逊漂流记(节选) 阅读要素：①借助作品梗概，了解名著的主要 内容。②就印象深刻的人物和情节交流感受。 写作要素：学习写作品梗概。 核心目标：综合运用多种方法阅读外国文学名著，积累阅读经验，养成良好的阅读习惯。 第二单元 外国文学名著 第二单元 外国文学名著 第二单元 外国文学名著 主题情境：读万卷书，行万里路。六年级开展了“跟着书本去旅行”主题阅读活动。让我们跟随名著，去认识一位乐观坚强、执着勤奋的传奇人物吧。 语文园地 含“口语交际” 任务一：踏上荒岛，感受鲁滨逊的坚强乐观 在语境中运用字词，感知人物魅力 一、 [初识鲁滨逊] 典典制作了有关鲁滨逊的简介，快来看一看吧。 \ \ \ 语文园地 含“口语交际” 1. 结合语境，借助拼音，将字词依次工整、美观地写在下面的横线上。 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ 2. 用“\”划去简介中加点字的错误读音。 宽慰 倾覆 畏惧 寂寞 凄凉 控制 贷 语文园地 含“口语交际” 3. 把下列词语填入简介中的横线上，最恰当的一项是(　　) A.闻所未闻 B.重见天日 C.心平气和 D.焉知非福 C 语文园地 含“口语交际” 4. 读完简介，典典知道了鲁滨逊的魅力在于他(　　) A.激励人们积极地追求理想。 B.教会人们野外生存的技巧。 C.告诉人们遭遇困境时要有坚定的信念和克服困难的勇气。 C 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查形成解释的能力。鲁滨逊面对严酷的生存环境，能够克服悲观的情绪，以冷静理性的态度面对现实，振作精神，与恶劣环境进行不屈不挠的斗争。正是在这种态度和精神的指引下，鲁滨逊才能在荒岛上施展才能，顽强生活了二十八年。所以，鲁滨逊的魅力在于他告诉人们遭遇困境时要有坚定的信念和克服困难的勇气。本题选C。 语文园地 含“口语交际” 任务二：驻扎荒岛，了解鲁滨逊的拼搏意志 梳理情节，明确心态，了解人物形象 二、 [解锁奇特经历] 根据课文的梗概部分,下列小标题排序正确的是哪一项?(　　) A.驯养牲畜、种植粮食—流落荒岛—建房定居—解救“星期五”—回到英国 B.流落荒岛—建房定居—驯养牲畜、种植粮食—解救“星期五”—回到英国 C.流落荒岛—建房定居—解救“星期五”—驯养牲畜、种植粮食—回到英国 D.建房定居—流落荒岛—驯养牲畜、种植粮食—解救“星期五”—回到英国 B 语文园地 含“口语交际” 三、 [挑战绝境求生] 阅读课文，帮典典完成表格。 (我对鲁滨逊的印象)聪明机智、不畏艰难、顽强生存、积极乐观 (遇到的困难) 没有住的地方 (克服困难的办法)用刀刻痕记录时间 记录遇到的幸与不幸，尽可能地安慰自己 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查获取信息和理解的能力。根据表格提示在文中“节选”部分圈画出叙述鲁滨逊遇到的困难和他克服困难的办法的内容，提取关键词或用简洁的语言概括即可，如由“砍木材并加工、打桩，建造住所”可以知道遇到的困难是“没有住的地方”。写“我对鲁滨逊的印象”时，要从多角度分析鲁滨逊的人物形象，如，从他坚持用刀刻痕记录时间、到船上收罗各种东西、克服困难建造住所中，可以体会到鲁滨逊聪明机智、不畏艰难、顽强生存等特点；从他记录所遇到的幸与不幸中，可以感受到鲁滨逊积极乐观的心态。 语文园地 含“口语交际” 四、 [走进人物内心] 下列是典典绘制的鲁滨逊流落荒岛后的心理变化曲线图，正确的是哪一项？(　　) A. B. C. D. A 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查整体感知的能力。回答这道题，首先要认真读课文中的节选部分并划分层次，然后根据划分的层次概括出相应的情节和对应的鲁滨逊的心态。鲁滨逊经历了“流落荒岛—制作工具、建造住所—习惯岛上的生活—思考幸与不幸”的过程，心情发生了“沮丧、忧伤—冷静下来—心平气和—积极乐观”的变化，可见其心理变化趋势是由低到高的。 语文园地 含“口语交际” 任务三：荒岛求生。学习鲁滨逊的生存智慧 品读精彩片段，体会人物特点 五、 [分享求生经历] 典典分享了鲁滨逊在荒岛上的探险，一起来读一读。 岛上探险(节选) 我在荒岛上已有十个多月了，获救的可能性几乎等于零。 我有充分的理由相信，在我之前，从未有人上过这孤岛。现在，我已按自己的意愿安排好了住所，就很想进一步了解这座小岛，并看看岛上还有什么我尚未发现的物产。 语文园地 含“口语交际” 七月十五日，我开始对这个小岛作更详细的勘察。我先走到小河边。这条小河，先前已经提到，是我木排靠岸的地方。我沿河而上走了约三千米，发现海潮最远只能到达这里。原来这是一条小溪，溪水清澈，口味甚佳。现在适值旱季，溪里有些地方连一滴水也没有；即使有的话，也汇不成水流。 语文园地 含“口语交际” 在小溪旁，是一片片可爱的草地，平坦匀净，绿草如茵；在紧靠高地的那些地势较高的地方(显然，这儿是河水泛滥不到的地方)，长着许多烟草，绿油油的，茎秆又粗又长。附近还有其他各种各样的植物，也许它们各有各的用处，可惜我不知道。 语文园地 含“口语交际” 我到处寻找木薯，那是热带印第安人用来做面包的植物，可是没有找到。我发现了许多很大的芦荟，但当时不知道其用途。我还看到一些甘蔗，因为是野生的，未经人工栽培，所以不太好吃。我感到这回发现的东西已不少了。在回家的路上，我心里寻思着如何利用这些新发现，可是毫无头绪。我在巴西时不曾注意观察野生植物，如今陷入困境也就无法加以利用了。 语文园地 含“口语交际” 第二天，十六日，我沿原路走得更远，草地已到了尽头，但树木茂盛。在那儿，长着不少水果，地上有各种瓜类，树上有葡萄。葡萄长得很繁茂，葡萄藤爬满树枝，葡萄一串一串的，又红又大。这意外的发现使我非常高兴。但经验警告我不能贪吃。我记得，在伯尔伯里上岸时，几个英国人因葡萄吃得太多，害痢疾和热病死了。 语文园地 含“口语交际” 但是，我还是想出了一个很好的方法利用这些葡萄，就是把它们放在太阳下晒干，制成葡萄干收藏起来。我相信葡萄干是很好吃的。在不是葡萄成熟的季节，就可以吃葡萄干，又有营养又好吃。后来事实也证明如此。 语文园地 含“口语交际” 那晚我就留在那里，没有回家。顺便说一句，这是我第一次在外面过夜。到了夜里，我还是拿出老办法，爬上一棵大树，舒舒服服地睡了一夜。第二天早上，我又继续我的勘察。在山谷里，我大约朝北走了六千米，南面和北面是逶迤不绝的山脉。 语文园地 含“口语交际” 最后，我来到一片开阔地，地势向西倾斜。一道清溪从山上流下来，向正东流去。眼前一片清新翠绿，欣欣向荣，一派春天气象。周围景色犹如一个人工花园。 在那里，我又发现了许多椰子树、橘子树、柠檬树和橙子树，不过都是野生的，很少结果子，至少目前如此。可是我采集的酸橙不仅好吃，且极富营养。后来，我把酸橙的汁掺上水，吃起来又滋养，又清凉，又提神。 语文园地 含“口语交际” 现在，我得采集一些水果运回家了。我采集了葡萄、酸橙和柠檬，准备贮藏起来好在雨季享用。因为我知道，雨季即将来临。 (有删改) 语文园地 含“口语交际” 1. 请根据文章内容，梳理鲁滨逊岛上探险的路线。 山谷 小溪 草地 草地的尽头 【点拨】本题考查检索能力。第3自然段提到鲁滨逊沿河而上发现小溪，第4自然段提到小溪旁的草地，第6自然段提到鲁滨逊到了草地的尽头，第7自然段提到鲁滨逊在山谷中继续勘察，第8自然段提到鲁滨逊最后来到开阔地。 语文园地 含“口语交际” 2. 鲁滨逊此次勘察小岛的目的是(　　) A.寻找草地，建房定居。 B.寻找动物，解决温饱。 C.了解小岛，发现新物产。 D.寻找植物，做衣服穿。 C 语文园地 含“口语交际” 3. 根据课文的梗概部分，本篇文章最可能出自下列哪一情节？(　　) A.流落荒岛 B.解救“星期五” C.建房定居 D.驯养牲畜、种植粮食 【点拨】本题考查理解能力。文章前两个自然段已经点明此时鲁滨逊已经流落荒岛十个多月了，他也已经安排好了住所，此时的他正在进一步勘察小岛，属于“驯养牲畜、种植粮食”这一情节。 D 语文园地 含“口语交际” 4. 如果要根据本篇文章给鲁滨逊颁发一张荣誉证书，最适合的一项是(　　) A.身强体壮的力士 B.抵御外敌的猛士 C.足智多谋的智者 D.战胜孤独的勇者 C 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查评鉴能力。本篇文章突出了鲁滨逊的谨慎、经验丰富。他知道葡萄不能多吃，否则会得痢疾和热病；他在外面过夜时会睡到树上，避免遇到危险；他能想到把葡萄制成葡萄干收藏起来的方法；他还未雨绸缪，思虑周全，准备在雨季来临前采集好水果，并贮藏起来。这些都表现了他的足智多谋，是一名智者。 语文园地 含“口语交际” 5. 本篇文章主要讲了一件什么事？请简要概括。 ______________________________________________________________________________________________________ 本篇文章主要讲述了鲁滨逊为进一步了解小岛，对小岛进行了更详细的勘察，并采集水果回家的事情。 语文园地 含“口语交际” 6. 大胆开动脑筋，如果你一个人流落孤岛，你认为最需要解决的是什么问题？你会采用什么方法？利用什么资源？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：我认为最需要解决的是安全问题。我会在选定居住地后，利用岛上的自然材料，如树枝、石头、藤蔓等，设置陷阱、建造围栏。 语文园地 含“口语交际” 【点拨】最需要解决的问题可以从以下三个方面来考虑：①安全问题，确保自身安全，避免受到野生动物、自然灾害等威胁。②生存需求，满足基本的生活需求，包括食物、水、住所和保暖。③心理健康，保持积极的心态，避免孤独、绝望等负面情绪的影响。运用的方法合理有效即可。 语文园地 含“口语交际” 六、 面对困难时，我们要像鲁滨逊那样辩证地看待。鲁滨逊面对困境，把好处和坏处对照起来，并能从中找出宽慰自己的东西。最近你有遇到什么让你感到烦恼的事吗？请你像鲁滨逊一样，把这件事的好处和坏处对照起来，从中获得精神力量。 任务四：反思成长。感悟鲁滨逊的精神价值 联系生活，学以致用 语文园地 含“口语交际” 示例：爸爸妈妈没征求我的意见，就给我报了围棋班。 占用了我的休息时间，增加了我的学习压力。 围棋很有意思，学围棋不仅让我注意力集中，还培养了我的逻辑能力。 爸爸妈妈给我报围棋班对我来说是好处大于坏处的。 认真学习围棋，不再把它当作负担。 语文园地 含“口语交际” $$第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 6 * 骑鹅旅行记(节选) 主题情境：告别了积极乐观、勇敢坚毅的鲁滨逊，我们跟随骑鹅少年尼尔斯开启了新的旅程，来一场充满奇幻与成长的冒险。 第二单元 外国文学名著 任务一：欣赏 奇特景色，了解旅行起点 在语境中运用字词，品析优美语句 一、 典典发现作家对尼尔斯的家描述得很生动，让我们读一读，完成练习。 在黑莓藤蔓(màn wàn)攀缘的厚石头围墙的旁边，那座被潺(cán chán)潺流水围着的白色小房子，就是尼尔斯的家，也是尼尔斯骑鹅旅行的起点。院子很窄，窄得几乎连马都无法在上面打滚。院子里，几只小鸡正聚精会神地在地上刨(páo bào)虫子吃。一只鹅在悠闲地散步，那就是尼尔斯费了九牛二虎之力才得以攀上的雄鹅莫顿，它曾载着尼尔斯飞越波罗的(dí dì)海。 √ √ √ √ 语文园地 含“口语交际” 1. 用“√”画出语段中加点字的正确读音。 2. 下列事物更适合用“潺潺”作拟声词的一项是(　　) A. B. C. D. A 语文园地 含“口语交际” 3. 画波浪线的句子运用　　　的修辞手法写出了院子的窄小。请运用相同的修辞手法补充语句：今天的天气可真冷，　　　　 。 示例：冷得话刚说出口，就被冻住了 夸张 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查修辞手法的判断和仿写。“几乎连马都无法在上面打滚”极言院子的窄小，把事物往极小里说，这是夸张的修辞手法。仿写时，我们要抓住“冷”进行构思，想想怎样才能把“冷”的程度说到极致，如话刚说出口就被冻住了。 语文园地 含“口语交际” 任务二：感受奇幻情节，明确旅行起因 从情节了解人物的变化原因，梳理人物关系 二、 梳理尼尔斯的奇特变化和经历，感受名著中的叙事技巧。 1. 根据课文内容，我猜测尼尔斯变成小人儿的原因是(　　) A.尼尔斯吃了一种可以变小的药。 B.尼尔斯掉进了一个神秘的洞里。 C.小狐仙把他变小了。 D.尼尔斯请求小狐仙把他变成小人儿。 C 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查检索能力和理解能力。答题时应先通读课文，了解课文内容。从课文中可知，尼尔斯变成小人儿后一直在和动物们打听小狐仙的下落，从对他的语言、动作等描写中可以看出他非常急切地想知道小狐仙的下落，从他和猫的对话中可以明确尼尔斯变成小人儿的原因是小狐仙把他变小了。 语文园地 含“口语交际” 2. 课文中出现了哪些动物？他们对变小后的主人公尼尔斯的态度如何？请试着将课文的主要情节概括成标题，填入表格中。 嘲笑 被鸡嘲笑 猫 捉弄 牛 被牛教训 骑鹅离家 鹅 语文园地 含“口语交际” 任务三：体验奇妙经历，聚焦旅行过程 欣赏名著片段，体会人物形象 三、 阅读精彩片段，了解名著中的主要人物。 尼尔斯觉得他来到了冰天雪地的荒原，他心里苦恼，真想号啕大哭一场。 他肚子咕噜咕噜饿得很，已经整整一天没有吃东西了。可是到哪儿去找吃的呢？ 现在刚刚是三月，地上或者树上都还没有长出一些可以吃的东西来。 语文园地 含“口语交际” 唉，他到哪里去寻找食物呢？有谁会给他房子住呢？有谁会为他铺床叠被呢？有谁来让他在火炉旁边取暖呢？又有谁来保护他不受野兽的伤害呢？尼尔斯想着。 太阳早已隐没，湖面上吹来一股寒气，夜幕自天而降，恐惧和不安也随着黄昏悄悄地来到。大森林里开始发出淅淅沥沥的响声。 语文园地 含“口语交际” 男孩在空中遨游时的那种兴高采烈的喜悦已经消失殆尽。他惶惶不安地环视他的那些旅伴，除了他们，他是无依无靠的了。 这时候，他看到那只雄鹅的境况比自己还要糟糕。他一直趴在原来降落的地方，样子像是马上就要断气一样，他的颈脖无力地瘫在地上，双眼紧闭着，他的呼吸细如游丝。 语文园地 含“口语交际” “亲爱的雄鹅，”男孩说道，“试试看去喝喝水吧！这里离湖边只有两步路。”可是雄鹅一动也不动。 男孩过去对动物都很残忍，对这只雄鹅也是如此。此时此刻他却只觉得雄鹅是他唯一的依靠，他害怕得要命，弄不好会失去雄鹅。他赶紧动手推他、拉他，设法把他弄到水边去。雄鹅又大又重，男孩费了好大的劲才把他推到水边。 语文园地 含“口语交际” 雄鹅把脑袋钻进了湖里，他在泥浆里一动不动地躺了半晌，不久之后就把嘴巴伸出来，抖掉眼睛上的水珠，呼哧呼哧地呼吸起来，后来元气恢复过来了，他昂然在芦苇和蒲草之间游弋起来。那只雄鹅交上好运气，一眼瞅见了水里有条小鲈鱼。雄鹅一下子把小鲈鱼啄住，游到岸边，把小鲈鱼放在男孩面前。“这是送给你的，谢谢你帮我下到水里。”雄鹅说道。 语文园地 含“口语交际” 在这整整一天的时间里，男孩第一次听到亲切的话。他那么高兴，真想伸出双臂紧紧地抱住雄鹅的颈脖，但是他没有敢这样冒失。 (有删改) 语文园地 含“口语交际” 1. 下列对文中画波浪线句子的作用分析错误的一项是(　　) A.交代了事情发生的时间、地点。 B.渲染了当时凄凉、可怕的气氛。 C.衬托尼尔斯内心的恐惧与无助。 D.为下文情节发展作铺垫。 D 语文园地 含“口语交际” 2. 下列对文中第6自然段的加点词语“消失殆尽”理解有误的一项是(　　) A.因为尼尔斯喜欢在空中遨游的感觉，雄鹅却停下来不飞了，他很生气。 B.因为夜幕降临，身边的环境变得让他害怕，所以他不再兴高采烈。 C.此时尼尔斯的身边只有雄鹅和其他旅伴，他感到不安，所以喜悦消失殆尽。 A 语文园地 含“口语交际” 3.下列选项中，对文本理解恰当的一项是(　　) A.本文主要从尼尔斯与雄鹅在森林遇险和尼尔斯帮助雄鹅喝水两部分来叙述。 B.本文从第一人称视角，即尼尔斯的角度，来讲述他与雄鹅之间的故事。 C.雄鹅啄鱼给尼尔斯，让尼尔斯感受到了被关心的快乐。 D.尼尔斯帮助雄鹅喝水是为了让雄鹅给他啄鱼吃。 C 语文园地 含“口语交际” 4.第4自然段是对尼尔斯的什么描写？从中你体会到了什 么？ ______________________________________________________________________________________________________ 心理描写。这一连串的问句让我体会到了尼尔斯内心的害怕和孤独，也体会到了他对家和家人的思念。 语文园地 含“口语交际” 5.将选文中的尼尔斯形象与课文所写的相对比，你更喜欢哪一个？说一说原因。 ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 示例：我更喜欢选文中的尼尔斯形象。课文中展现出来的尼尔斯是一个调皮、爱欺负小动物的孩子；而在选文中，他会用尽全力去帮助雄鹅，我觉得他开始学会关心别人，开始变得善良了。所以我更喜欢选文中的尼尔斯形象。 语文园地 含“口语交际” $$第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 语文园地 含“口语交际” 主题情境：好书推介会正在热火朝天地举行着，让我们一起参与，就自己感兴趣的名著进行交流吧！ 语文园地 含“口语交际” 活动一：同读一本书 读名著，能多角度评价人物 一、 同一本书，不同的读者心得体会也会不同。下面就围绕《骑鹅旅行记》分享读书体会吧！ 1. 确定分享话题后，典典对怎样交流做了功课，下列方法不正确的一项是(　　) A.以内容为依据，从书中找出例子来说明观点。 B.引用原文说明观点，使观点更有说服力。 C.勇于表达真实想法，哪怕与多数人都不一样。 D.对于不同的想法，要大胆质疑、反驳。 D 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查口语交际能力。交流时，要认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，要想一想他们的理由是什么，观点是否有道理，讲的理由是否充分，而不是质疑和反驳。 语文园地 含“口语交际” 2. 典典想为尼尔斯建立人物档案。请你参照示例，进行客观、多元的评价。 示例：原先调皮捣蛋，不爱读书学习，经常捉弄小动物。但在骑鹅旅行的过程中，逐渐学会了关爱他人、尊重生命，变得成熟和懂事。 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查评价人物形象。每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能单一。尼尔斯原先淘气调皮，爱捉弄小动物，但在旅行的过程中，通过与大雁们的交往，尼尔斯逐渐学会了如何理解他人、尊重他人，以及如何与他人合作。从一个调皮捣蛋的孩子成长为一个懂事、成熟的少年。 语文园地 含“口语交际” 二、 什么是好书？大家就这一问题展开了交流。请结合学习所得，完成下面的练习吧！ 1. 品读下面的语句，典典和伙伴就加点的部分发表了看法，请帮他们补充完整。 活动二：好书有标准 体会修辞手法的表达效果，能挑选喜欢的译本并说明理由 镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。 语文园地 含“口语交际” 高兴和激动 夸张 示例：我盼望妈妈早点回来，我的脖子伸得比长颈鹿还要长， 仿佛能穿越街巷，直接看到她归来的身影 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查对夸张的修辞手法的判断和运用能力。夸张是对客观的人、事物作扩大或缩小或超前的描述的修辞手法。句子中“泪水如雨，洒了一地”是夸大了人们哭泣的程度，写出了人们高兴和激动的心情。仿写句子时，要回想生活中盼望某件事或某个人的场景，用上夸张的修辞手法。 语文园地 含“口语交际” 2. 一部外国名著，不同译者对相同内容的翻译不同，可根据自己的喜好挑选译本。 上面是不同译者笔下《鲁滨逊漂流记》中的句子，我更喜欢 　　　的译本，理由是：_____________________________ ___________________________________________________ 鹿金 这句话里的两个比喻句使表达更加具体形象，把大海的可怕和凶猛生动形象地描写出来了， 语文园地 含“口语交际” ___________________________________________________ ___________________________________________________。 “我没有办法，也没有力量同它较量”也把鲁滨逊当时的无奈、恐惧等心理很形象地描写出来了 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查评鉴能力。其实两个句子的意思是相同的，描写时也都运用了比喻的修辞手法，可根据自己的喜好进行判断，至于理由，言之有理即可。 语文园地 含“口语交际” 活动三：经典永流传 积累运用格言和谚语 三、 下面是典典结合读书经历所写的活动总结，请你帮他补充完整。 名著，是取之不尽的作文宝库。当我一目十行地阅读时，老师对我说：“‘读书须用意，　　　　　　　’，名著是经典作品，只有仔细阅读才能越读越有味。”真是“听君一席话，__________ ______”，有了方法，我越读越爱读，常常一大早就去阅览室，结果阅览室已经有很多同学了，真是“莫道君行早，　　　　　　 ”啊！同学们，让我们爱上阅读，做书香少年吧！ 一字值千金 胜读十 年书 更有早行人 语文园地 含“口语交际” $$第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 阅读素养专训 一、 语文要素强化练〔厦门市思明区期中改编〕 语文要素:①借助作品梗概，了解名著的主要内容。②就印象深刻的人物和情节交流感受。 注：下面题后标“语文要素 ”的为“语文要素分解”对点训练。 第二单元 外国文学名著 语文要素分解 ①通过列小标题、绘制思维导图等形式把握名著主要内容。 ②结合描写人物语言、动作、神态等的语句，体会人物形象。 ③结合具体情节和人物事迹，分析人物性格特点。 ④从多方面、多角度对作品中的人物进行立体的、多元的 评价。 第二单元 外国文学名著 骑鹅旅行记(梗概) ①尼尔斯是一个14岁左右的小男孩，出生在瑞典南部的一个小农庄。他生性顽皮，不爱读书，还喜欢搞各种恶作剧。初春的一天，由于尼尔斯没有兑现对小狐仙的诺言，小狐仙把他变成了拇指大的小人儿。正当他惊异于自身的变化之时，一群大雁从空中飞过，家中的雄鹅莫顿也跟随大雁飞行。为了不让雄鹅莫顿飞走，尼尔斯紧紧抱住他的脖子，不料却被他带上高空。 第二单元 外国文学名著 ②尼尔斯骑在鹅背上，跟随雁群开始了旅行。他欣赏了祖国的奇峰异川，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说。旅途中，尼尔斯和同伴饱尝了风险和苦难：他帮助雁群战胜了狡猾的狐狸，赢得了雁群的信任；他和雄鹅、雁群参加了鹤之舞表演大会；他和大家一起帮助放鹅姑娘在湖面脱险……一路上，尼尔斯从旅伴和其他动物身上学到不少优点，逐渐改正了自己淘气、顽皮的缺点，也越来越思念家乡，思念父母。 语文园地 含“口语交际” ③八个月之后，尼尔斯终于重返家乡。就在父母要杀掉雄鹅莫顿和灰雁美羽之时，尼尔斯不顾一切地跑向屋子，捶着屋门，解救了莫顿和美羽。一瞬间，尼尔斯重新变成了一个男孩子，长得又高大又漂亮。 语文园地 含“口语交际” 骑鹅旅行记(节选) ①尼尔斯把马厩的门推开一道缝，往外张望，看见父母从外边走进院子，朝向正屋走去。他们更加苍老了：妈妈脸上又添了几道皱纹，爸爸两鬓华发丛生。 ②“欠一身债真叫人难受，干脆把房子卖掉吧。”他听见爸爸在叹息。 语文园地 含“口语交际” ③妈妈长吁一声：“可是尼尔斯说不定哪天就会回来。我们又不住在这里，叫他到哪里去安身呢？”爸爸沉思片刻，说道：“我们可以请新搬进来的人家告诉他，我们盼着他回家，不管他弄成什么样子，绝不会说他一句重话。这样行吗？”“好，只要他能回到我的跟前来，我除了问问他出门在外有没有受冻挨饿，别的什么我都不说。” 语文园地 含“口语交际” ④爸妈说着进了屋子。尼尔斯心里又喜悦又激动，恨不得马上就跑到他们身边去。“可是，看到我现在这副怪模样，他们会更加心酸的。”他想。 ⑤………… 语文园地 含“口语交际” ⑥尼尔斯看见爸爸一只胳膊夹着雄鹅，另一只胳膊夹着灰雁，跟在妈妈身后走进屋里。雄鹅尖声叫喊：“大拇指儿，快来救我！”他像往常陷入险境时一样呼喊着。男孩子听到了雄鹅的呼救。如果他跑出去搭救雄鹅，他就会现身在爸妈面前，而他极不情愿那样做。可是门一关上，男孩子心头悚然一震。 语文园地 含“口语交际” “这是莫顿性命攸关的时刻呀！自从你离开家门的那一天起，他不就成了你最知心的朋友了吗？”霎时间，雄鹅和他生死与共的经历全都涌现出来，他想起了雄鹅在冰冻的湖面上，在狂风怒吼的大海上，在凶残的兽群中舍命救自己的情景。他的心里溢满了感激和疼爱之情,终于像脱弦之箭一般冲过庭院，奔进门廊，不顾一切地用拳头拼命捶打屋门。 语文园地 含“口语交际” ⑦“哦，外面是谁那么急着要进来？”爸爸一边嘟囔一边打开门。 ⑧“妈妈，您千万不要宰雄鹅！”男孩子高声大叫。雄鹅莫顿和灰雁美羽惊喜地各发出一声尖叫。男孩子这下放心了，因为他们还活着！ ⑨屋里惊喜地发出一声尖叫的还有一个人，是妈妈！“啊——我的孩子！我可把你盼回来啦！”妈妈涕泪交加。 语文园地 含“口语交际” ⑩“欢迎回家。”爸爸哽咽得再也讲不出更多的话了。 ⑪男孩子莫名其妙，父母看到他那小不点儿的怪模样，怎么还如此高兴激动？妈妈走来，张开双臂把他拦腰搂住，推着他进屋里去。这时他才发觉自己陡然长得比原来还高一些。 ⑫“爸爸，妈妈，我变大啦，我又变成人啦！”男孩子喜出望外地喊叫起来。 语文园地 含“口语交际” 1. 根据梗概，我们知道全书写得最详细的部分是(　　) A.变成小人儿 B.骑鹅旅行 C.玩闹的童年 D.变回男孩子 B 语文园地 含“口语交际” 2. 下列说法不正确的是(　　) A.节选部分主要借助动作描写，表达了父母对尼尔斯的思念和担忧。 B.梗概告诉我们，本书主要写了“丰富的见闻”“饱尝风险和苦难”“改正缺点”三方面内容。 C.节选部分中“冲”“奔”“捶打”“大叫”等动词生动地写出了尼尔斯救助雄鹅急切的心情。 D.从梗概中，我们可以看到《骑鹅旅行记》不仅描绘了一个奇幻的世界，还讲述了一个小男孩的成长历程。 A 语文园地 含“口语交际” 3. 尼尔斯的内心经历了哪些变化？根据节选部分，补全思维导图。 想起和雄鹅 生死与共的 经历 感激、疼爱 莫名其妙 雄鹅和灰雁 即将被杀 语文园地 含“口语交际” 4. 对比阅读《骑鹅旅行记》课内和课外片段，你发现尼尔斯发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？请你结合自己的阅读经验来说一说。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成了一名正义、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。因为在旅行中遇到了许多危险和困难，让他逐渐成长，开始关注和尊重生命，学会了团结和互助， 语文园地 含“口语交际” _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 能凭借自己的聪明和勇敢克服困难，并且在旅途中，他不断反思自己的行为，逐渐认识到自己的错误并努力改正。总之，是在旅行中的经历让他发生了这样的变化。 语文园地 含“口语交际” 二、 拓展阅读专项练(非连续性文本阅读)〔莆田市荔城区期末〕 毕业之际，城城同学为学弟学妹们送上学习礼物——阅读名著手册。 语文园地 含“口语交际” 材料一： 慈祥善良 脾气暴躁 语文园地 含“口语交际” 材料二： 语文园地 含“口语交际” 材料三：与别墅相毗邻的是我的牲畜栏，也就是我的羊圈。当初为了围出这块地，我真是费尽了千辛万苦。我非常担心这个篱笆会破，怕羊群会跑出来；于是我坚持不懈、不遗余力地在那篱笆外边打下一圈小桩子，密密麻麻的，与其说是一道篱笆，倒不如说是一道栅栏，因为桩与桩之间连只手都伸不进去。等过了下一个雨季，这些树桩都长成了树，使得这栅栏牢固得如铜墙铁壁一般，甚至比任何墙都要坚固。 语文园地 含“口语交际” 1. 材料一是(　　)这本书的人物关系图。 A.《童年》 B.《骑鹅旅行记》 C.《鲁滨逊漂流记》 D.《汤姆·索亚历险记》 A 语文园地 含“口语交际” 2. 将材料一中标序号的内容补充完整。 3. 仿照示例，从不同角度为材料三作批注 在生活中，我们应该像鲁滨逊一样，做事要坚持不懈、不遗余力。 写得好 有启发 运用了比喻和对比的手法，生动形象地写出了栅栏牢固的特点。 语文园地 含“口语交际” 4. 根据上面三个材料，梳理出阅读世界名著的方法。 画人物关系图 在空白处写感触 做摘抄 写全书结构和 作者的想法 语文园地 含“口语交际” $$第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 7 * 汤姆·索亚历险记(节选) 主题情境：让我们走进名著《汤姆·索亚历险记》，一起去品读精彩的语言，赏析离奇的情节，感受人物的特点吧！ 第二单元 外国文学名著 任务一：品词析句，学以致用 在语境中运用字词，判断修辞手法 1. 请用“√”选择正确的读音或词语。 汤姆和贝琪失踪后，人们祈(qǐ qí)祷这两个孩子平平安安。后来汤姆和贝琪归来，汤姆讲述了他和贝琪在洞中的历险经过，还夸张地吹嘘(xū shī)了一番。回到家里，他才听说卡(kǎ qiǎ)迪夫山发生的事，得知那个“衣衫lán lǚ(蓝缕 褴褛)的人”的结局。后来汤姆意外得知山洞的洞口已被封上，印江·乔(jiǎo qiáo)埃被困洞中。 √ √ √ √ √ 一、 请完成下面的练习，并尝试运用。 语文园地 含“口语交际” 2. 根据括号里的解释，在横线上填写恰当的四字词语。 (1) 2024年6月24日，巴黎奥运会资格系列赛布达佩斯站，中国小将在滑板碗池项目拿到奥运会入场券，消息传来，大家　　　　　　(形容高兴到极点)，欢呼庆祝。 欣喜若狂 语文园地 含“口语交际” (2) 2024年8月8日，泉州市第十六个“全民健身日”启动仪式在泉州第十一中学举行。多项体育活动 _____ 　　 (形容声势雄壮，规模宏大)展开，市民们 __________ (结成一群群、一对对，形容人多)参与其中，全城洋溢着运动的热情。 成群结队 浩浩 荡荡 语文园地 含“口语交际” 3. 下列选项中，运用了夸张的修辞手法的是哪一项？(　　) A.整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉。 B.波莉姨妈真是高兴到了极点，撒切尔太太也是如此。 C.到了星期二的黄昏，圣彼得斯堡镇仍然笼罩在一片悲伤之中。 D.(镇上的人)满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。 D 【点拨】本题考查判断修辞手法的能力。“泪水如雨，洒了一地”使用了夸张的修辞手法，形容人们非常激动和开心。 语文园地 含“口语交际” 任务二：了解人物，体会性格 结合情节体会人物特点，交流人物形象 二、 品读课文，紧扣吸引你的情节，感受汤姆的人物形象，把下面的学习单补充完整。(至少写出3点) 夸张地吹嘘历险过程 聪明机灵 汤姆在山洞里顺着风筝线 找到了小洞出口 有责任有担当 找到出口后，汤姆没有独自 逃出山洞，而是回去寻找贝琪 善良、关心他人 汤姆历险归来，身体刚刚 恢复就去探望了生病的哈克 有虚荣心 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查评价人物形象。本题要求多角度评价汤姆的性格特点，我们可以结合故事中的具体情节进行分析，如：从“夸张地吹嘘了一番”可以看出汤姆的虚荣心。在汤姆的讲述中，他在山洞里顺着风筝线找到了小洞出口，体现了他的聪明机灵……答题时要用简练的语言概括理由。 语文园地 含“口语交际” 任务三：阅读鉴赏，交流感悟 欣赏名著片段，了解内容， 体会人物形象 三、 认真阅读名著片段，完成下面的练习。 波莉姨妈让汤姆刷墙，汤姆干一会儿就心灰意懒了。他想到无所事事的孩子们快乐地走过，而且嘲笑他星期六还得干活，他就急得团团转。他想用玩具诱惑伙伴们替他刷墙，可这些家当还不够换取半小时的自由。 正当走投无路的时候，他有了一个很妙的主意。 语文园地 含“口语交际” 他拿起刷子，心平气和地干起活来。班恩拿着个大苹果走过来，凝视了片刻，说：“嗨，你真倒霉！星期六还得干活。”汤姆对那个苹果垂涎欲滴，却不动声色。他俨然是个艺术大师，上下打量刷过的地方，像煞有介事地进行润色。“ 喂，我去游泳，你去不去？” 语文园地 含“口语交际” 汤姆一边把刷子蘸满浆，像美术家一样来来回回地刷着，一边漫不经心地回答道：“我倒更喜欢干这个，小孩并不是每天都有刷墙的机会的。”说着，退后几步看看效果如何。 班恩以前从来没有想过这件事。他注意着汤姆的一举一动，越来越有兴趣。“喂，汤姆，让我刷一会儿。”班恩说。 语文园地 含“口语交际” “不行！不行！你没有见波莉姨妈对这围墙有多么讲究！一定要刷得非常仔细。我想，在一千个或两千个孩子里面，也找不出一个能干好这活儿的孩子来。”“真是这样吗？多有趣！就让我试试吧，汤姆，我会很仔细的。”“好——不行，班恩，我怕你——”“我这个苹果给你。” 语文园地 含“口语交际” 汤姆放下刷子，显出很不情愿的样子，但心里巴不得这样。 班恩在太阳下干得满头大汗，离了职的“艺术大师”却坐在附近阴凉的地方，啃着苹果。孩子们陆陆续续来了，想过来嘲笑一下，却一个个都留下来刷墙了，并且还得以一个心爱的玩具为代价。 语文园地 含“口语交际” 活儿一小时接一小时地干下去。下午快过一半时，汤姆发财了。他得到了十二粒弹子、一把口琴、一个可以透光的蓝色玻璃瓶……这段时间他过得愉快又清闲，许多孩子陪着他。围墙刷了三层浆，要是他的灰浆没有用完的话，全村的孩子们的最心爱的东西可能都会被他骗光。 语文园地 含“口语交际” 1. “很妙的主意”指的是(　　) A.汤姆强迫自己喜欢上刷墙。 B.汤姆强迫伙伴喜欢上刷墙。 C.汤姆让伙伴主动帮他刷墙。 D.汤姆劝伙伴和他一起刷墙。 C 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查理解能力。结合下文可知，汤姆的“很妙的主意”是指通过巧妙的语言和策略，成功地引导伙伴们主动刷墙，从而达到他既想放松，又得到玩具、苹果等的目的。 语文园地 含“口语交际” 2.“班恩以前从来没有想过这件事”中的“这件事”是指 (　　) A.自己也能刷墙。 B.汤姆竟然喜欢刷墙而不想去游泳。 C.星期六帮大人刷墙。 D.小孩并不是每天都有刷墙的机会的。 D 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查理解能力。在上文中，汤姆说：“我倒更喜欢干这个，小孩并不是每天都有刷墙的机会的。”所以“班恩以前从来没有想过这件事”中的“这件事”指的是“小孩并不是每天都有刷墙的机会的”，因此选D。 语文园地 含“口语交际” 3. 汤姆刷墙时的动作十分优雅，“像美术家一样”，他这样做的目的是(　　) A.表现自己的勤劳能干。 B.显示自己高超的刷墙本领。 C.赢得波莉姨妈的赞赏。 D.吸引伙伴们的注意，激发他们刷墙的兴趣。 D 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查理解能力。短文第一段写到汤姆“干一会儿就心灰意懒”“急得团团转”“他想用玩具诱惑伙伴们替他刷墙”，由此可知汤姆刷墙时动作十分优雅“像美术家一样”的目的是吸引伙伴们的注意，激发他们刷墙的兴趣，好让他们替自己刷墙，而使自己得到自由。所以选D。 语文园地 含“口语交际” 4. 结合短文内容，分析画线句，把汤姆的心理活动具体地描写出来。 汤姆心里暗喜：_____________________________________　　　　 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 　　　 哈哈，我这个主意多妙啊！你这个愚蠢的家伙上当了吧！这么热的天，你慢慢干吧，我去找个阴凉的地方休息休息。 语文园地 含“口语交际” 5. 结合短文内容，说一说汤姆是一个怎样的孩子。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 　　　 汤姆是一个聪明机智的孩子。他想出一个很妙的主意，让小伙伴们心甘情愿地替他刷墙，还以付出心爱的玩具为代价。 语文园地 含“口语交际” $$第二单元 外国文学名著 阅读外国名著，发现广阔世界 习作：写作品梗概 一、 在阅读中学习方法。 骑鹅旅行记(梗概) ①尼尔斯是个调皮捣蛋的男孩子，由于没有对小狐仙兑现诺言而被变成了能听懂动物语言的拇指般大的小人儿。为了找到小狐仙讲和，变回原形，尼尔斯来到牛棚寻求家禽们的帮助，但遭到麻雀、鹅、鸡、猫、牛等动物们的嘲笑、奚落。在此期间，他还跟猫进行了一场“决斗”并最终失败。 第二单元 外国文学名著 ②一群大雁飞过，尼尔斯家的雄鹅“跃跃欲飞”，几次尝试后，它竟然学会了飞翔。关键时刻，为了留下自家的雄鹅，不让父母伤心，尼尔斯抱住了企图加入大雁飞行行列的雄鹅，被雄鹅带上了空中，开始了此次旅行。 ③起初，群雁的头领阿卡对尼尔斯的傲慢很反感，不愿意带着他飞行。但尼尔斯从狐狸斯密尔的口中救出了一只大雁，领头雁阿卡大受感动，决定带着他横穿瑞典，飞往它们要去的地方。 第二单元 外国文学名著 ④在格里敏的大楼里，灰老鼠企图趁黑老鼠外出参加鹤舞表演时占领黑老鼠的大谷仓，尼尔斯加入保护黑老鼠大楼的行动中。他吹奏一只形状像烟斗的小口哨让灰鼠们最终离大谷仓愈来愈远。 语文园地 含“口语交际” ⑤在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……其中，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。 语文园地 含“口语交际” ⑥狐狸斯密尔为了报仇，在大会结束后仍追踪大雁们，并多次唆使紫貂、水獭伤害大雁，但由于尼尔斯的帮忙都无疾而终。狐狸斯密尔威胁大雁交出尼尔斯，大雁阿卡说：“我们中间从最小的到最老的都愿意为他而献出自己的生命。”尼尔斯听后大为感动。 语文园地 含“口语交际” ⑦在狐狸斯密尔的挑唆下，乌鸦群劫持了尼尔斯，企图让尼尔斯帮助他们打开装有小银币的罐子。尼尔斯通过“嘲笑”鸫鸟、斑鸠、椋鸟、公鸭，暗中报告给大雁自己的行踪，并成功杀死了坏乌鸦，逃脱了斯密尔的追杀，与大雁阿卡和雄鹅会合。 语文园地 含“口语交际” ⑧他们躲到了一家农舍，在农舍里尼尔斯满足了母牛的愿望，帮助安顿、悼念已逝的老妇人。随后，尼尔斯继续跟随大雁旅行，并在小卡尔斯岛上帮助羊群赶走狐狸，在地狱洞里保护雄鹅，救了放鹅姑娘奥萨…… ⑨在与雁群生活了多日后，尼尔斯与大雁建立了深厚的情感，也明白了很多做人的道理。 语文园地 含“口语交际” ⑩在飞往外国前，大雁阿卡建议尼尔斯回家看看。尼尔斯回到了家中，看到了牛棚中的牛和慈爱的父母，父母从他人口中听到了尼尔斯的“英雄事迹”，大为欣慰。尼尔斯暗中帮助父亲给自家的马看好了病。 ⑪雄鹅带领几只大雁回家时被父母抓住，挽救雄鹅的那一刻，尼尔斯突然变回了人并不再听得懂动物的语言，他最终和大雁阿卡及雁群分别。 语文园地 含“口语交际” 1. 认识“梗概”主干，读懂内容：读完“梗概”，我知道《骑鹅旅行记》这部名著主要讲的内容是：_____________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 示例：调皮的男孩尼尔斯变小后，骑鹅跟随大雁群穿越瑞典的冒险旅程。途中，他学会尊重生命、勇敢和善良，最终成长并恢复原样，与家人团聚 语文园地 含“口语交际” 2. 梳理主要人物和事件，把握脉络：仔细阅读“梗概”，仿照示例按顺序把尼尔斯的几次历险经历用小标题的形式概括出来，把思维导图补充完整。 被乌鸦群绑架， 机智逃走 智斗斯密尔， 救出大雁 参加鹤之舞表演 大会，智斗狐狸 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查整体感知和概括的能力。“梗概”第③段可以概括为智斗斯密尔，救出大雁；第⑤⑥段可以概括为参加鹤之舞表演大会，智斗狐狸；第⑦段可以概括为被乌鸦群绑架，机智逃走。 语文园地 含“口语交际” 3. 聚焦情节，感受人物变化：根据第2题梳理的主要事件，我发现：尼尔斯原先是一个　　　　　的男孩子，在旅行的过程中，逐渐变成一个_____________________________的人。 懂事、勇敢、善良、乐于助人 调皮捣蛋 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查评价人物形象。从“梗概”第①段的第一句可知，尼尔斯原先是一个调皮捣蛋的男孩子。在尼尔斯跟随大雁历险的过程中，他智斗斯密尔，救出大雁；他加入保护大谷仓的行动，智斗灰老鼠；他躲到农舍时，满足母牛的愿望……这些情节表现出尼尔斯逐渐变得懂事、勇敢、善良、乐于助人。 语文园地 含“口语交际” 二、习作指导：写作品梗概。 1. 审题：选一选，填一填，明确本次习作的要求。 (1)审清要求：写梗概有什么要求？下列说法正确的有(　 　 ) (多选) A. 语言精练，篇幅短小 B.细节描写较多 C.人称不变 D.包含作品的主要情节 E. 写作顺序跟作品一致 F.保留“枝叶” G.中心不变 H.自然过渡，语意清楚连贯 ADEGH 语文园地 含“口语交际” (2)审清重点：写梗概是要讲究技巧的，一般可按这“三步走”：读懂　　　　　 ，把握脉络→筛选　　　　　　 ，合并成段→锤炼语言，　　　　表达。 连贯 内容 概括 语文园地 含“口语交际” 2. 选材：下列哪些书籍适合写作品梗概？在括号里打“√”。 A. 《小英雄雨来》 (　　) B. 《成语故事集》 (　　) C. 《十万个为什么》(　　) D. 《三国演义》 (　　) E. 《脑筋急转弯》 (　　) F. 《爱丽丝漫游奇境》(　　) √ √ √ 语文园地 含“口语交际” 【点拨】《成语故事集》的内容缺乏连贯性，《十万个为什么》《脑筋急转弯》的内容缺乏故事性，都不适合写作品梗概。《小英雄雨来》《三国演义》《爱丽丝漫游奇境》均属于小说，适合写整本书的梗概。 语文园地 含“口语交际” 3. 构思：写梗概前，需要把握作品内容的基本框架。聪聪在为《骑鹅旅行记》写梗概前，绘制了下面的思维导图，请仿照这一思维导图，梳理出你要写的作品的主要情节。 语文园地 含“口语交际” 示例：(鲁滨逊漂流记) 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查梳理思维导图的能力。想做好这道题，要先认真阅读所选的名著，梳理出作品的发展脉络，如《鲁滨逊漂流记》中的“出海遇难”“流落荒岛”“智救船长，回到英国”；接着再次阅读，梳理主要故事情节；最后检查思维导图与原著内容是否一致。 语文园地 含“口语交际” 4. 表达：将下面的情节概括成能写进梗概里的一句话：___ ___________________________。 他猛生出一个念头。附近不是有几条岔道嘛，与其白白坐等时间过去，不如去岔道探索一番。他从口袋里掏出一卷风筝线，绑在一个凸出物上，接着便与贝琪行动起来。汤姆在前面领路，边走边放线。 例：汤姆用风筝线在岔道探路 示 语文园地 含“口语交际” 【点拨】本题考查概括能力。将作品内容概括成简短的文字时，需要保留“主干”，去掉“枝叶”。题目所给的内容节选自《汤姆·索亚历险记》，“主干”是汤姆用风筝线在岔道探路。其他关于汤姆的念头和具体怎样探路则属于“枝叶”，可以去掉。 语文园地 含“口语交际” $$