第3课《列夫·托尔斯泰》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

3　列夫·托尔斯泰 教学目标 1.把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征,探索其深邃的精神世界。 2.学习文章欲扬先抑的写作手法,探究作者对托尔斯泰的情感态度。 3.品味精彩的语句,体会其含义和作用,感悟托尔斯泰的精神。 教学重点 1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征,探索其深邃的精神世界,探究作者情感态度。 2.品味精彩的语句,体会其含义和作用,学习文章欲扬先抑的写作手法。 教学难点 理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界,体会作者的情感。 课时安排 1课时 同学们,有这样一位伟人——他活着的时候,拥有至高无上的荣誉、地位和财富,可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站;他被人们尊称为俄罗斯文学大师,最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘;他是世袭贵族,却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。他的一生可以用“矛盾”一词来总结。他就是——?(学生回答:列夫·托尔斯泰) 今天,就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》,来看看他究竟是一个怎样的人吧! 1.作者简介 茨威格(1881—1942),奥地利小说家、传记作家,出身于富裕的犹太家庭,被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一。他与罗曼·罗兰、欧文·斯通并称为20世纪西方最杰出的传记作家。代表作:小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四个小时》等,传记类作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀时》等。 2.背景解读 本文节选自《托尔斯泰》(《三作家》,安徽文艺出版社2000年版)。王雪飞译。有改动。题目是编者加的。1928年茨威格访问俄国,正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓,领会到托尔斯泰的伟大。回国后,他写成了传记《三作家》,其一即为《列夫·托尔斯泰》。 3.知识链接 (1)文体知识 传记 概念 一种记述人物生平事迹的文学体裁。 特征 真实性、文学性 分类 从叙述人称看 自传 以第一人称的视角来记述作者自己的生平事迹,如鲁迅写的《鲁迅自传》。 他传 由第三人称作为叙述者来记述关于传主的生平事迹,如杨振宁写的《邓稼先》。 从创作方法看 史学性传记 以记叙翔实的史实为主,用语比较平实,强调史料的准确性和客观性。 文学性传记 多用形象化的手法,记述人物的生活经历、精神品格等,以史实为依据但并不排斥融入想象性的文学描写,如《列夫·托尔斯泰》。 (2)列夫·托尔斯泰 列夫·托尔斯泰(1828—1910),19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、政治思想家、哲学家,代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。他虽出身名门贵族,却有着对平民深切的同情和对农奴制的无情批判。列宁称他是“俄国革命的镜子”,是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 4.积累字词 (1)注音 脸颊(jiá)　　 黝黑(yǒu)　　　 粗糙(cāo) 平庸(yōng) 滞留(zhì) 愚钝(dùn) 器宇(yǔ) 蒙昧(mèi) 酒肆(sì) 缰绳(jiāng) 轩昂(xuān) 胆怯(qiè) 藏污纳垢(gòu) 鹤立鸡群(hè) 正襟危坐(jīn) 诚惶诚恐(huáng) (2)解释词语 禁锢:束缚,限制。 锃亮:形容闪亮耀眼。 滞留:停留不动。滞,不流通。 器宇:气概,风度。 轩昂:精神饱满,气度不凡。 盎然:形容气氛、趣味等洋溢的样子。 藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。 粗制滥造:制作粗劣,不讲究质量。也指工作不负责任,草率从事。 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 正襟危坐:整理好衣襟端端正正地坐着,形容严肃或拘谨的样子。 诚惶诚恐:形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。 4.整体感知 (1)学生快速阅读课文,思考:文章主要写了什么内容?可以分为几个部分?分别写了什么内容? [交流点拨]①文章主要写了托尔斯泰的外貌特征和他那非同寻常的眼睛,揭示了他的精神世界。 ②文章可以分为两个部分。 ③ 第一部分 (1-5) 刻画托尔斯泰的外貌特征。 第二部分 (6-9) 描写托尔斯泰那双非同寻常的眼 睛,揭示其不凡的精神世界。 (2)再读课文,找出文中描写托尔斯泰外貌特征的语句,说说作者从哪些方面对其进行了描写。 [交流点拨]作者从须发、面部各个部位、面部表情、身材等方面描写了托尔斯泰的外貌特征。例如:“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑的脸,一根根迎风飘动,颇有长者风度”。 1.深层探究 学生有感情地朗读课文1—5段,把握文意,合作完成(1)~(2)题。 (1)作者在描写托尔斯泰的外貌时,运用了哪些修辞手法?有什么作用? [交流点拨]作者运用了比喻、夸张等修辞手法。如“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”。将托尔斯泰多毛的脸庞比作“植被多于空地”的景象,形象地写出了他胡须浓密的特点。这些修辞手法的运用,使托尔斯泰的外貌特征更加鲜明,给读者留下了深刻的印象。 (2)作者为什么在描写托尔斯泰的外貌特征时,还提到了陀思妥耶夫斯基和来访者的心理落差? [交流点拨]将托尔斯泰没有一点儿光彩的面容与陀思妥耶夫斯基器宇非凡的容貌进行对比,以及侧面描写来访者在见到托尔斯泰前后的心理落差,都是为了凸显托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表,也为下文写托尔斯泰深邃的内心世界做了铺垫。 学生默读课文第6-9段,讨论完成(3)~(5)题。 (3)找出描写托尔斯泰眼睛的语句,说说作者是从哪些方面刻画的。 [交流点拨]作者从犀利的目光、眼睛蕴藏着丰富的感情、眼睛有威力等方面刻画了托尔斯泰的眼睛。例如:“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害,令你无法动弹,无法躲避。” (4)本文为什么重点描写托尔斯泰的眼睛?这表现了作者怎样的感情? [交流点拨]眼睛是心灵之窗,作者通过重点描写托尔斯泰的眼睛,表现了托尔斯泰丰富的精神世界,这表达了作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。 (5)作者在描写托尔斯泰的眼睛时,运用了哪些修辞手法?有什么表达效果? [交流点拨]作者运用了比喻、夸张等修辞手法。如“这对眼睛里有一百只眼珠”,运用夸张的手法,写出了托尔斯泰全方位的观察力和锐利、深刻的洞察力。这些修辞手法的运用,使托尔斯泰的眼睛更加生动形象,突出了其特点。 2.探寻写作手法 (1)作者在描写托尔斯泰的外貌时,为什么前半部分着重写他的丑陋和平庸? [交流点拨]作者运用先抑后扬(或欲扬先抑)的写法,是为了突出托尔斯泰眼睛的独特和他内心世界的丰富。先描写他外貌的丑陋和平庸,后描写他眼睛的犀利和精神的伟大,前后形成鲜明的对比,更能凸显他的高尚人格和伟大精神。 (2)文中引用高尔基的话,有什么表达效果? 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。——高尔基 [交流点拨]这句话运用夸张的修辞手法,道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。课文中对这双眼睛的具体描绘可以视为这句话的注脚。这双眼睛因优美的音乐而热泪涟涟,因精神上的满足自在而闪闪发光,因忧郁而黯淡,显得麻木,神秘莫测;或冷酷锐利,或意趣盎然。 3.品析语言 (1)出示文中精彩的语句,如:“这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影,滞留着愚钝和压抑:在他脸上找不到一点儿奋发向上的灵气,找不到精神光彩,找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。” 提问:这句话运用了什么修辞手法?有什么样的表达效果? [交流点拨]这句话运用了排比、对比、比喻的修辞手法。将托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的面孔进行对比,生动形象地刻画出托尔斯泰“忧郁”“愚钝”和“压抑”的面容表情,给读者留下深刻的印象。 (2)再出示其他语句,如:“直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。” 提问:这句话有什么含义? [交流点拨]“阴云”和“悲凉之地”是指托尔斯泰的外貌特点,“消除”和“解冻”则反映了托尔斯泰由原来的愤世嫉俗逐渐变得慈祥和蔼,心态变得宽容平和。这句话形象地揭示了托尔斯泰内心世界的巨大变化。 《重读大师》一书中王祥夫说:“读托尔斯泰的小说,总似乎让人能听到一种深深的叹息,感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂,而同时,也能让你感到他对人的深深的爱,一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出他的深邃的内心世界,我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表列夫·托尔斯泰艺术高峰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,我想,那长着大胡子、穿着布衣,经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。 1.视频播放:列夫·托尔斯泰庄园介绍,进一步感受高贵的灵魂。 2.两个写作活动:(可以二选一) (1)请用文字为一位老师“画”一幅肖像画,要抓住老师外貌中最突出的特点作重点刻画,要求能通过肖像描写传达老师的内在性格和精神品质。 (2)根据文章内容,以列夫·托尔斯泰的眼睛为中心,创作一首现代诗歌。 　　(示例)本教案设计教学步骤清晰,能抓住重点。但这篇文章曾被视为“最难缠的一课”,且不论其思想高度,就说他的语言,也决不同于其他文本。学生对于主人公的陌生是学习本文面临的第一大问题,因此言简意赅地铺垫与主人公的相关资料,尤其是他本人的理想带给他的不幸的婚姻和生活,绝非赘言。但本次教学过程中体现较少。高潮放置在对其眼睛的剖析,这双独具魅力的眼睛让我们从中看到了一个伟大的灵魂,这点做得不错。 学科网（北京）股份有限公司 $$