第22篇 马说&附：第23篇 伯牙鼓琴-【一战成名新中考】2025辽宁中考语文·一轮复习·基础夯实练（练册）

基础夯实练·辽宁语文 第 一 部 分 课 标 古 诗 文 阅 读 专 练 (5)然后能自强 ∙ 【F】也 强: 　 (6)教学相长 ∙∙ 相长: 　 (二)文言虚词 1. 虽 ∙ 有嘉肴 　 　 　 　 　 　 　 2. 其:①不知其 ∙ 旨也 　 　 　 　 　 　 　 ②不知其 ∙ 善也 　 　 　 　 　 　 　 ③其 ∙ 此之谓乎 　 　 　 　 　 　 　 3. 其此之 ∙ 谓乎 　 　 　 　 　 　 　 (三)句子翻译 1. 虽有至道,弗学,不知其善也。 虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的 好处。 2. 是故学然后知不足,教然后知困。 所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后 才知道自己有困惑的地方。 能力提升训练 对比角度:学习方法 阅读下面选文,完成 1~ 4 题。 (14 分) 【甲】《虽有嘉肴》全文。 【乙】善学者,师逸① 而功倍,又从而庸② 之; 不善学者,师勤而功半,又从而怨之。 善问者,如 攻③坚木,先其易者后其节目④ 及其久也,相说以 解;不善问者反此。 善待问者,如撞钟,叩之以小 者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽 ∙ 其声;不善答问者反此。 此皆进学之 ∙ 道也。 (节选自《礼记》) 　 　 【注释】①逸:安闲,这里指费力小。 ②庸,归 功。 ③攻:治,指加工处理木材。 ④节目:“节”是 指树的枝干交接处,“目”是指纹理不顺处,泛指 节疤。 1. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是 (　 D　 )(3 分) A. 虽有至道 ∙ 益慕圣贤之道 ∙ (《送东阳马生序》) B. 故 ∙ 曰:教学相长也 温故 ∙ 而知新(《〈论语〉十二章》) C. 然后尽 ∙ 其声 进尽 ∙ 忠言(《出师表》) D. 此皆进学之 ∙ 道也 虽有千里之 ∙ 能(《马说》) 2. 把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 (5 分) (1)知困,然后能自强也。 (2 分) 知道了自己困惑的地方,然后才能勉励自己。 (“困”“强”各 1 分,句意不通顺扣 1 分) (2)不善学者,师勤而功半,又从而怨之。 (3 分) 不善于学习的人,老师费力大,而自己的收获 却很小,(学生)会因此埋怨老师。 (“善”“勤” “之”各 1 分,句意不通顺扣 1 分) 3. 用“ / ”给下面句子断句(断两处)。 (2 分) 先 其 易 者 / 后 其 节 目 / 及 其 久 也 4. 两篇文章都谈到了如何学习,【甲】 文运用了 ①　 　 　 　 　 　 　 　 　 的论证方法, 论证了 “② 　 　 　 　 　 ” 的观点。 【 乙】 文运用了 ③　 　 　 　 　 　 　 　 　 的论证方法, 论证了 “④　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ”的观点。 (4 分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 八下 第 22 篇　 ∗马说(唐·韩愈) 　 　 世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。 故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死 于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 57 基础夯实练·辽宁语文 第 一 部 分 课 标 古 诗 文 阅 读 专 练 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真 无马邪? 其真不知马也! 知识梳理检测 (一)文言实词 1. 通假字 (1)祗辱于奴隶人之手 　 　 　 同　 　 　 ,意思是:　 　 　 　 　 (2)食马者不知其能千里而食也 　 　 　 同　 　 　 ,意思是:　 　 　 　 　 (3)才美不外见 　 　 　 同　 　 　 ,意思是:　 　 　 　 　 2. 词类活用 (1)数量词用作动词 食马者不知其能千里 ∙∙ 【F】而食也 原意为:指路途遥远或面积广阔,在句中的意 思为: 　 (2)形容词用作动词 一食或尽 ∙ 【F】粟一石 原意为:完,在句中的意思为: 　 (3)名词用作动词 策 ∙ 之不以其道 原意为:马鞭,在句中的意思为: 　 3. 一词多义 (1)常:①千里马常 ∙ 【F】有 　 　 　 　 　 ②且欲与常 ∙ 【F】马等不可得 　 　 　 　 　 ③常 ∙ 【F】有高猿长啸(《三峡》) 　 　 　 　 　 (2)食:①一食 ∙ 或尽粟一石 　 　 　 　 　 ②食 ∙ 马者不知其能千里而食也 　 　 　 　 　 ③一箪食 ∙ 【F】(《鱼我所欲也》) 　 　 　 　 　 ④主人日再食 ∙ (《送东阳马生序》) 　 　 　 　 　 (3)尽:①一食或尽 ∙ 【F】粟一石 　 　 　 　 　 ②食之不能尽 ∙ 其材 　 　 　 　 　 ③林尽 ∙ 水源(《桃花源记》) 　 　 　 　 　 (4)能:①虽有千里之能 ∙ 【F】 　 　 　 　 　 ②安求其能 ∙ 【F】千里也 　 　 　 　 　 ③先帝称之曰能 ∙ 【F】(《出师表》) 　 　 　 　 　 (5)策:①策 ∙ 之不以其道 　 　 　 　 　 ②执策 ∙ 【F】而临之 　 　 　 　 　 4. 重点实词 (1)祗辱 ∙ 【F】于奴隶人之手　 　 辱: 　 (2)骈 ∙ 死于槽枥之间 骈: 　 (3)不以千里称 ∙ 也 称: 　 (4)一食或 ∙ 尽粟一石 或: 　 (5)是 ∙ 【F】马也 是: 　 (6)力不足 ∙ 【F】 足: 　 (7)且欲与常马等 ∙ 【F】不可得 等: 　 (8)安 ∙ 【F】求其能千里也 安: 　 (9)策之不以其道 ∙ 道: 　 (10)食之不能尽其材 ∙ 材: 　 (11)鸣之而不能通 ∙ 其意 通: 　 (12)执 ∙ 【F】策而临 ∙ 之 执: 　 临: 　 (二)文言虚词 1. 之:①马之 ∙ 千里者 　 　 　 　 　 　 　 ②虽有千里之 ∙ 能2017 沈阳 　 　 　 　 　 　 　 ③策之 ∙ 不以其道 　 　 　 　 　 　 　 ④鸣之 ∙ 而不能通其意 　 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 67 基础夯实练·辽宁语文 第 一 部 分 课 标 古 诗 文 阅 读 专 练 2. 以:①不以 ∙ 千里称也 　 　 　 　 　 　 　 ②策之不以 ∙ 其道 　 　 　 　 　 　 　 3. 其:①安求其 ∙ 能千里也 　 　 　 　 　 　 　 ②其 ∙ 真无马邪 　 　 　 　 　 　 　 4. 而:①而 ∙ 伯乐不常有 　 　 　 　 　 　 　 ②执策而 ∙ 临之 　 　 　 　 　 　 　 5. 骈死于 ∙ 槽枥之间 　 　 　 　 　 　 　 6. 虽 ∙ 有千里之能 　 　 　 　 　 　 　 7. 且 ∙ 欲与 ∙ 常马等不可得 且:　 　 　 　 　 　 　 与:　 　 　 　 　 　 　 8. 然 ∙ 后有千里马 　 　 　 　 　 　 　 (三)句子翻译 1. 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同 死在马槽里。 2. 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能 通其意。 用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法, 喂它,却不能让它竭尽才能,它鸣叫,却不能通 晓它的意思。 3. 其真无马邪? 其真不知马也! 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千里 马啊! 能力提升训练 对比角度:托物寓意、人才观 (核心命题角度) 阅读下面选文,完成 1~ 4 题。 (14 分) 【甲】《马说》全文。 【乙】七年①,(岳飞)入见,帝从容问曰:“卿 得良马否?”飞曰:“臣有二马,日啖刍豆② 数斗, 饮泉一斛,然非精洁则不受。 介而驰初不甚疾比 行百里始奋迅,自午至酉,犹可二百里。 褫③鞍甲 而不息不汗,若无事然 ∙ 。 此其受大而不苟取,力 裕而不求逞,致远之材也。 不幸相继以死。 今所 乘者,日 ∙ 不过数升,而秣④不择粟,饮不择泉,揽辔 未安,踊踊疾驱,甫百里,力竭汗喘,殆欲毙然。 此其寡取易盈,好逞易穷,驽钝之材也。”帝称善, 曰:“卿今议论极进。” (节选自《宋史·岳飞传》,有删改) 　 　 【注释】 ① 七年:指绍兴七年 ( 1137 年)。 ②刍豆:草和豆,指牛马的饲料。 ③褫(chǐ):脱 去,解下。 ④秣:喂马的饲料,这里用作动词,吃。 1. 下列句中加点词的意思或用法相同的一项是 (　 D　 )(3 分) A. 且 ∙ 欲与常马等不可得 不义而富且 ∙ 贵(《〈论语〉十二章》) B. 虽 ∙ 有千里之能 虽 ∙ 乘奔御风(《三峡》) C. 若无事然 ∙ 教然 ∙ 后知困(《虽有嘉肴》) D. 日 ∙ 不过数升 主人日 ∙ 再食(《送东阳马生序》) 2. 把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 (5 分) (1)马之千里者,一食或尽粟一石。 (2 分) (2)饮不择泉,揽辔未安,踊踊疾驱。 (3 分) 3. 用“ / ”给下面句子断句(断两处)。 (2 分) 介 而 驰 初 不 甚 疾 比 行 百 里 始 奋 迅 4. 【甲】 【乙】 两文都运用了托物寓意的写作手 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 77 基础夯实练·辽宁语文 第 一 部 分 课 标 古 诗 文 阅 读 专 练 法,但写作目的却不尽相同。 请简要分析两文 的写作目的。 (4 分) 【甲】文以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明 主,表现作者希望统治者能识别人才,重用人 才,使他们能充分发挥才能。 同时,文章还寄 托了作者的愤懑不平之感,并对统治者埋没、 摧残人才进行了讽刺与控诉(2 分)。 【乙】文通 过两种马的表现,说明统治者要善待人才,要充分 地给人才提供施展才能的必要条件(2 分)。 对比拓展:请结合文意回答“食马者”和岳飞分 别是怎样对待千里马的,从而说明他们是怎样 对待人才的? “食马者”对待千里马:摧残千里马、不识千里 马,还大加抱怨。 由此可见“食马者”摧残人 才、不识人才。 岳飞善待千里马、重视千里马、 欣赏千里马。 由此可见岳飞重视人才、尊重 人才。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 附 第 23 篇　 伯牙鼓琴 [2022 课标篇目但教材未编入(《吕氏春秋·本味》)] (2017 沈阳《伯牙善鼓琴》对比) 　 　 伯牙鼓琴,锺子期听之。 方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之 间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓 琴,以为世无足复为鼓琴者。 知识梳理检测 (一)文言实词 1. 词类活用 名词用作动词 伯牙鼓 ∙ 琴 原意为:打击乐器,在句中的意思为: 　 2. 重点实词 (1)方鼓琴而志 ∙ 在太山　 　 　 志: 　 (2)善哉 ∙∙ 乎鼓琴 善哉: 　 (3)巍巍 ∙∙ 乎若 ∙ 太山 巍巍: 　 若: 　 (4)少选 ∙∙ 之间而志在流水 少选: 　 (5)汤汤 ∙∙ 乎若流水 汤汤: 　 (二)文言虚词 之:①锺子期听之 ∙ 　 　 　 　 　 　 　 ②少选之 ∙ 间而志在流水 　 　 　 　 　 　 　 (三)句子翻译 1. 善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。 弹得好啊,像大山一样高峻。 2. 少选之间而志在流水。 不一会儿,伯牙又想到流水。 3. 善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。 弹得好啊,像流水一样浩荡。 4. 伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复 为鼓琴者。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 随书笔记 87 参考答案及解析·辽宁语文 基 础 夯 实 练 第 一 部 分 道”　 ③副词,表推测,大概,或许　 3. 宾语前置的标志,不译 (三)1. 虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。 2. 所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己 有困惑的地方。 能力提升训练 (14 分)1. (3 分)D　 【解析】A 项:道理 / 学说;B 项:所以 / 学 过的知识;C 项:完 / 全,全部;D 项:结构助词,的。 故 选 D。 2. (5 分)(1)(2 分)知道了自己有困惑的地方,然后才能勉 励自己。 (“困”“强”各 1 分,句意不通顺扣 1 分) (2)(3 分)不善于学习的人,老师费力大,而自己的收获 却很小,(学生)会因此埋怨老师。 (“善” “勤” “之”各 1 分,句意不通顺扣 1 分) 3. (2 分)先其易者 / 后其节目 / 及其久也(断对一处得 1 分) 4. (4 分)①类比论证和道理论证　 ②教学相长　 ③对比论 证和比喻论证　 ④善学、善问、善待问皆进学之道(每空 1 分) 【参考译文】【乙】善于学习的人,老师费力小,而自己收到 的效果却很大,并能感激老师教导有方;不善于学习的人, 老师费力大,而自己的收获却很小,(学生)会因此埋怨老 师。 善于提问的人,就像加工处理坚硬的木材,先从容易 处理的地方(下手),然后对节疤和纹理不顺的地方(下 手),时间长了,问题就愉快地解决了;不善于提问的人与 此相反。 善于回答问题的老师,就像撞钟一样,轻轻敲击 则钟声较小,重重敲击则钟声大响,等钟声响起之后,让它 的声音响完;不善于回答问题的老师与此相反。 这些都是 增进学问的方法。 第 22 篇　 ∗马说 知识梳理检测 (一)1. (1)祗　 衹(只)　 只、仅　 (2)食　 饲　 喂　 (3)见 现　 表现,显露 2. (1)日行千里　 (2)吃完　 (3)用马鞭驱赶 3. (1)①经常　 ②普通的　 ③经常,常常　 (2) ①吃　 ②同 “饲”,喂　 ③食物,吃的东西　 ④供养,给……吃 (3)①吃完　 ②让……竭尽　 ③止,终　 (4)①才能 ②能够　 ③贤能,有才干　 (5)①用马鞭驱赶　 ②马鞭 4. (1)受屈辱　 (2)本义为两马并驾,引申为并列　 (3)著称 (4)有时　 (5)这样　 (6)足够,充足　 (7)相等,同样 (8)疑问代词,怎么,哪里　 (9)正确方法　 (10)才能、才 干　 (11)通晓,懂得　 (12)拿着;面对 (二)1. ①定语后置的标志,不译 　 ②结构助词,的 　 ③代 词,它,指千里马　 ④补充音节,可不译 2. ①介词,凭借　 ②介词,按照 3. ①代词,指“千里马”　 ②表示加强诘问语气 4. ①连词,表转折,可译为“但,却” 　 ②连词,表方式或状 态,可不译 5. 介词,在　 6. 连词,虽然　 7. 副词,犹,尚且;介词,跟、同 8. 指示代词,这样 (三)1. 只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在 马槽里。 2. 用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不 能让它竭尽才能,它鸣叫,却不能通晓它的意思。 3. 真的没有千里马吗? 其实是他们真不识得千里马啊! 能力提升训练 (14 分)1. (3 分)D　 【解析】A 项:犹,尚且 / 连词,表并列;B 项:虽然 / 即使;C 项:……的样子 / 指示代词,这样;D 项: 每天。 故选 D。 2. (5 分)(1)(2 分)日行千里的马,吃一次有时能吃下一石 粮食。 (“食”“尽”各 1 分,句意不通顺扣 1 分) (2)(3 分)对饮用的水也不做选择,拉住缰绳还未坐稳,就跳 跃起来迅速奔跑。 (“揽”“安”“疾驱”各 1 分,句意不通顺扣 1 分) 3. (2 分)介而驰 / 初不甚疾 / 比行百里始奋迅(断对一处得 1 分) 4. (4 分)【甲】文以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主,表 现作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分 发挥才能。 同时,文章还寄托了作者的愤懑不平之感,并 对统治者埋没、 摧残人才进行了讽刺与控诉 ( 2 分)。 【乙】文通过两种马的表现,说明统治者要善待人才,要充 分地给人才提供施展才能的必要条件(2 分)。 【对比拓展】“食马者”对待千里马:摧残千里马、不识千里 马,还大加抱怨。 由此可见“食马者” 摧残人才、不识人 才。 岳飞善待千里马、重视千里马、欣赏千里马。 由此可 见岳飞重视人才、尊重人才。 【参考译文】【乙】绍兴七年,(岳飞)面君,宋高宗从容地 问:“你是否得到良马?”岳飞答复说:“我本来有两匹良 马,它们每天要吃洁净的草料小豆数斗,要喝清澈的泉水 一斛,若不是干净良好的食料或饮料,它们宁可挨饿也不 接受。 给它们披上鞍甲骑着起跑,初时并不是很快,等到 跑上百里才奔驰奋进,从中午跑到黄昏,还可以跑两百里。 此时卸下鞍甲,它既不喘气,也不出汗,一副若无其事的样 子。 这是因为它们食量大却不贪随便取用,精力充沛却不 逞一时之勇,它们是跑远路的良驹啊。 (可是)不幸的是, 它们在历次战役中已相继死了。 目前我所骑的马(就差 多了),它每天吃的粮食只有数升,对吃的食料从不挑剔, 对饮用的水也不做选择,拉住缰绳还未坐稳,就跳跃起来 迅速奔跑,刚刚百里,就力气用尽流汗喘息,几乎像要死了 一样。 这是因为它度量小,所以摄取的食物虽少却容易饱 和,喜爱逞强却外强而中干,它只是平庸低劣的马而已。” 宋高宗听了称好,说:“你今天说的话非常好。” 附:第 23 篇　 伯牙鼓琴 知识梳理检测 (一)1. 弹 2. (1)心志,情志　 (2)好啊 　 (3)高大的样子;像 　 (4)一 会儿,不久　 (5)水流大而急的样子 (二)①代词,代指伯牙弹琴 　 ②助词,起调节音节的作用, 无实义 (三)1. 弹得好啊,像大山一样高峻。 2. 一会儿,伯牙又想到流水。 3. 弹得好啊,像流水一样浩荡。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 13 参考答案及解析·辽宁语文 基 础 夯 实 练 第 一 部 分 4. 伯牙摔琴断弦,终身不再弹琴,他认为世上再没有值得他 为之弹琴的人了。 附:教材文言文实虚词仿真特训 (一)一词多义提升练 1. C　 【解析】A 项的“安”,安身 / 疑问代词,怎么,哪里;B 项 的“辞”,言辞 / 辞别,告别;C 项的“乐”都为乐趣;D 项的 “过”,过于 / 犯错误。 故选 C 项。 2. D　 【解析】A 项的“患”,祸患,灾难 / 忧虑,担忧;B 项的 “居”,停留 / 住宅;C 项的“具”,同“俱”,全、皆 / 详细;D 项 的“将”,都为将要。 故选 D 项。 3. B　 【解析】A 项的“善”,擅长,善于 / 好处;B 项的“诚”,都 为真正,确实;C 项的“独”,独自 / 只;D 项的“间”,间或、 偶然 / 中间。 故选 B 项。 4. A　 【解析】A 项的“既”,都为已经;B 项的“见”, 同“现”, 表现 / 看见;C 项的“可”,大约 / 值得;D 项的“日”,天 / 每 天。 故选 A 项。 5. C　 【解析】A 项的“复”,回答,答复。 这里是“辩解”的意 思 / 再,又;B 项的“行”,走 / 品行;C 项的“出”,都为露出; D 项的“至”,极点 / 最好的。 故选 C 项。 6. D　 【解析】A 项的“益”,帮助 / 更加;B 项的“师”,军队 / 老 师;C 项的“鲜”,少 / 新鲜;D 项的“从”,都为自,由。 故选 D 项。 7. B　 【解析】A 项的“时”,季节 / 按时;B 项的“去”,都为离 开;C 项的“举”,选拔,任用 / 推举;D 项的“属”,同“嘱”, 嘱托 / 连接。 故选 B 项。 8. C　 【解析】A 项的“发”,开放 / 显露,流露;B 项的“名”,出 名,有名 / 名贵的;C 项的“从”,都为跟随;D 项的“远”,差 距 / 疏远,远离。 故选 C 项。 9. D　 【解析】A 项的“朝”,早晨 / 朝廷;B 项的“临”,迎着 / 临 近;C 项的“故”,缘故,原因 / 学过的知识;D 项的“环”,都 为环绕。 故选 D 项。 10. A　 【解析】A 项的“足”,都为值得;B 项的“绝”,断绝 / 极 (高);C 项的“道”,方法 / 道理;D 项的“作”,鼓起 / 奋起。 这里指有所作为。 故选 A 项。 11. C　 【解析】A 项的“加”,虚夸,夸大 / 益处;B 项的“备”, 详尽 / 准备; C 项的 “胜”,都为胜利; D 项的 “说”,同 “悦”,愉快 / 评论,谈论。 故选 C 项。 12. B　 【解析】A 项的“知”,了解 / 认识;B 项的“或”,都为有 时;C 项的“志”,记载 / 标记;D 项的“得”,领会 / 能。 故 选 B 项。 13. B　 【解析】A 项的“和”,和乐 / 谦和;B 项的“皆”,都为 都;C 项的“劳”,劳苦 / 使……劳累;D 项的“私”,私心 / 偏爱。 故选 B 项。 14. A　 【解析】A 项的“属”,都为“类”;B 项的“素”,不加装 饰的 / 白色;C 项的“通”,贯通 / 通晓,懂得;D 项的“患”, 祸患 / 忧虑。 故选 A 项。 15. C　 【解析】A 项的“临”,面对 / 居高面下;B 项的“过”,过 于 / 超过;C 项的“是”,都为这;D 项的“已”,停止 / 句末 语气词。 故选 C 项。 16. B　 【解析】A 项的“归”,聚拢 / 一道;B 项的“弗”,都为 不;C 项的“闻”,闻名、著称 / 收获;D 项的“胜”,美好 / 尽。 故选 B 项。 17. D　 【解析】A 项的“求”,探求 / 请求;B 项的“谓”,以为, 认为 / 叫作,称作;C 项的“奉”,接受 / 供给;D 项的“一”, 都为全。 故选 D 项。 18. B　 【解析】A 项的“自”,如果 / 介词,从;B 项的“负”,都 为背着;C 项的“伐”,攻打 / 砍伐;D 项的“闻”,闻名,著称 / 使……听到。 故选 B 项。 19. C　 【解析】A 项的“国”,国都 / 国家;B 项的“遗”,遗留, 留下 / 给予,赠送;C 项的 “遂”,都为于是、就;D 项的 “意”,意趣,情趣 / 意思。 故选 C 项。 20. D　 【解析】A 项的“志”,志向 / 做记号;B 项的“美”,优 美 / 美好的素质;C 项的 “及”,比得上 / 和,与; D 项的 “色”,都为脸色。 故选 D 项。 21. B　 【解析】A 项的“方”,方圆,周围 / 区域,地方;B 项的 “故”,都为所以;C 项的“顾”,拜访 / 接受;D 项的“作”, 鼓起 / 劳动,劳作。 故选 B 项。 22. A　 【解析】A 项的“宜”,都为应当;B 项的“食”,供养,给 ……吃 / 吃;C 项的“益”,益处 / 更加;D 项的“拂”,飘拂 / 违背。 故选 A 项。 (二)常考虚词梳理及训练 一阶　 常考虚词梳理及针对练 1. (1)④　 (2)①　 (3)③　 (4)⑦　 (5)⑧　 (6)⑤ (7)②　 (8)⑥ 2. (1)⑤　 (2)①　 (3)④　 (4)③　 (5)②　 (6)⑥ 3. (1)⑦ 　 ( 2) ④ 　 ( 3) ① 　 ( 4) ③ 　 ( 5) ⑥ 　 ( 6) ⑤ 　 (7)② 4. (1)①　 (2)③　 (3)⑤　 (4)④　 (5)② 5. (1)⑦　 (2)②　 (3)⑤　 (4)③　 (5)④　 (6)⑥ (7)⑧　 (8)① 6. (1)③　 (2)⑤　 (3)⑩　 (4)⑧　 (5)⑦　 (6)② (7)①　 (8)④　 (9)⑨　 (10)⑥ 7. (1)③　 (2)①　 (3)⑤　 (4)②　 (5)④ 8. (1)③　 (2)⑤　 (3)①　 (4)④　 (5)② 9. (1)②　 (2)③　 (3)④　 (4)①　 (5)⑤ 二阶　 常考虚词提升练 1. B　 【解析】A 项的“之”,结构助词,的 / 代词,指学过的知 识;B 项的“以”,都为介词,按照;C 项的“于”,介词,在 / 介词,表比较,比;D 项的“则”,连词,表承接,就 / 副词,表 判断,是、就是。 故选 B 项。 2. A　 【解析】 A 项的“为”,都为动词,当作;B 项的“然”, ……的样子 / 表转折,然而,却;C 项的“而”,连词,表方式 或状态 / 连词,表转折,却;D 项的“其”,指示代词 / 第三人 称代词。 故选 A 项。 3. A　 【解析】A 项的“于”,都为从;B 项的“乃”,副词,才 / 竟 然,居然;C 项的“之”,代词,指这件事 / 定语后置的标志, 不译;D 项的“与”,动词,给予 / 连词,和,同。 故选 A 项。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 23