13《桥》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《桥》教学设计 一、教材解读 《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村支书在山洪暴发时，坚守党性，指挥全村人安全过桥脱险，自己和儿子却献出了宝贵的生命，是一曲坚定党性中闪耀着温暖人性的颂歌。 全文仅500多字，以特大暴雨开篇，山洪暴发导致的环境与环境、人与环境、人与人之间的一个又一个冲突推动着情节的发展，人在冲突中的抉择更凸显了人物的品质。在水大桥弱、人乱桥窄时，老支书的“站”和“盯”稳住了群众，赢得逃生的时间。在“党员排在后面”和“党员也是人”的冲突中，老支书选择“可 以退党”的回应来维护党性原则。当党员小伙子还是抢着过桥时，老支书的“揪”再次体现了党性。而当老支书与小伙子互让过桥时，老支书的“推”闪耀的是父爱的人性光辉。 文题“桥”既是实物桥，是人物活动的背景；也是生命桥，是老支书用生命为老百姓架起的逃生通道；更是党性与人性交相辉映强化党群关系的精神桥。这是本套教材中首次正式从文体角度阅读小说的第一篇，可谓小说阅读教学的开山之作。人物、情节、环境，是阅读小说所要关注的三要素，也是单元语文要素。课后最后一题的修改强化了编者要求从读懂小说的角度去学习本文的意图，更加集中体现了单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 对于这篇构思极其精巧、文体特征十分明显的微型小说，我们立足文本，结合课后习题，紧扣小说三要素进行教学设计的架构，以基于文体意识的“探究微型小说阅读密码”作为学习主任务，致力于教会学生一般性的、可迁移运用的阅读微型小说的方法，在真实、自然的阅读状态中，引导学生联系生活，生发出更深刻的阅读感受，为学生阅读小说开启大门。 二、教学目标 1.读故事，理清事件发展。 2.朗读环境描写的句子，感受环境描写的作用。 3.品读老支书的神态、语言和动作相关语句，结合情节感悟人物形象。 4.初步掌握阅读微型小说的一般方法。 重难点： 1.朗读环境描写的句子，感受环境描写的作用。 2.品读老支书的神态、语言和动作相关语句，结合情节感悟人物形象。 三、教学过程 课前交流：了解学生阅读小说的情况。谈话揭题： 任务一：聚焦课文，认识小说 1.导入课题，齐读。 2.感受微型小说篇幅短小的特点。 3.揭示任务：探究微型小说的阅读密码。 任务二：聚焦环境，感受危机 1.自由朗读课文，思考《桥》的故事内容。 2.读好环境描写的词句，发现洪水越来越大的变化。 3.用小标题概括出环境变化过程： 山洪暴发一一-洪水暴涨一水冲桥塌一一洪水退去 4.再次默读课文，用小标题概括故事中的主要事件：村民惊慌——老汉组织过桥——父子牺牲——老太祭奠父子 5.梳理鱼骨图，发现：主要事件环环相扣，构成了小说的情节；环境变化推动着情节的发展。 6.师生配乐朗读，回顾《桥》的故事内容。 任务三：聚焦人物，感受老汉的魅力 小组合作：细读文本，抓住人物的神态、动作、语言，品读人物形象。 （一）一个神态 1.交流出示7-9小节，思考：老汉是怎么让人们停住脚步的？ 2.抓住“盯”感受老汉的镇定与村民对他的信任。 3.齐读， 小结。 （二）三处话语 1.交流出示10-15小节，聚焦三处话语，理解其中表达的共同要求。 2.讨论：为什么老支书一再要求党员排在后面呢？从而感悟老汉的一心为民、不徇私情。 3.关注提示语，指名朗读，小结。 （三）两个动作 1.交流出示15、20小节，抓住“揪”与“推”这两个动词，说说是否矛盾。2.聚焦两个动作，体会老汉作为村支书时的不徇私情、作为父亲时的爱子心切。 3.齐读，小结。 （四）链接生活 1.联系单元页，了解生活中抗洪烈士的英勇事迹。 2.总结。 四、课后作业 推荐阅读微型小说《玉米的馨香》，用上今天学到的阅读方法：理理情节、找找冲突、・读读人物，读出其中的滋味。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$