7《操场上》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册

联生活分类 明规律识字 ——“我们的识字墙”图谱展 小学语文一年级下册第五单元 《操场上》 第一课时 学习 主题 联生活分类 明规律识字——“我们的识字墙”图谱展 学科 语文 年级 一年级 时长 40 分钟 背景 分析 一、理论依据 《义务教育语文课程标准(2022 年版) 》在第一学段目标中明确指出，学生应“喜 欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600 个左右，其中800 个左 右会写” 。在“语言文字积累与梳理”的学习任务群中明确指出，学生应“尝试发现 汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的生字，在生活中主动识字，发展独 立识字能力” 。本单元在梳理与探究能力进阶上，处于起始阶段，要引导学生发现汉 字部件之间的关系，把握形声字构字规律，发现生活中更多的形声字，激发识字兴趣 的同时提高识字能力，认识到汉字是中华文化独特的象形表达方式，增强对中华传统 文化的认同感，彰显语文学科的育人价值。 二、单元教学内容分析 1.纵向分析 教材在第一学段编排了六个识字单元 (见图 1) 。统观教材，在识字方法、汉字 构字规律和能力培养上紧密结合，螺旋上升。由“激发识字兴趣”到“探索识字方法” 再到“归类识字、建立联系”，从培养自主识字能力到拥有自主识字能力，学生从“学 会”到“会学”。 (图 1 第一学段识字单元相关学习内容分析) 背景 分析 本单元是本册第二个集中识字单元，在第一单元初步感受形声字规律的基础上， 本单元将通过多种形式引导学生加深对形声字规律的认识和感受，也为二上二单元的 自主归类识字做好铺垫。 2.横向分析 本单元是识字单元，内容丰富、形式多样。在识字方法方面，多种方法识字和利 用形声字规律识字各有两篇课文，在教学中要继续锻炼学生多种方法识字的能力和加 深学生对形声字构字特点的认识 (见图 2) 。 (图 2 一年级下册第五单元学习内容) 基于以上分析，立足本单元的主题将识字活动与课本、学生的生活相链接，创设 “我们的识字墙”图谱展，创设真实的学习情境，激发学生识字兴趣。 (见图3) (图 3 单元教学框架图) 背景 分析 三、课时教学分析 1.教学内容分析 《操场上》是统编教科书一年级下册第五单元的第三课，通过一幅图、六个词语 和一首儿歌，生动描绘了操场上的活动和人物，展示了学生积极向上的精神面貌。 词语都是体育活动的名称，第一行的活动都与手有关，词语中的动词都带提手旁； 第二行的活动都与脚有关，动词都带足字旁。把这些同类型的字集中在一起教学，有 助于学生展开联想记忆，帮助学生了解形声字的构字规律。插图对应了六个词语中四 项体育活动的名称，同时也对应了儿歌描绘的活动情景，在学习中可以充分利用。 2.学情分析 本单元在识字教学中发挥着过渡作用，学生已经了解多种识字方法，积累了较为 丰富的识字经验，针对学生的学习情况，做了如下分析： 为了更好地把握本班学情，找准教学起点，访谈了班内 15 名学生： (1) 识字 背景 分析 (2) 写字 策略调整：本节课利用形式活泼、 内容丰富的课文，引导学生在不同的语境中识 字学词，重视识字方法的学习，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。利用 翻翻卡、转盘等多种方式，引导学生观察、分析发现形声字的部件关系，感受构字规 律。通过创设情境，将识字与生活相结合，将学到的方法迁移运用到生活中，培养自 主识字。 学习 目标 学习目标： 1.在制作体育活动图谱的情境任务中，通过借助拼音、插图、生活经验和形声字 构字规律等方法，认识“操、场”等 12 个生字，能正确书写“打、拍、足、跑”4 个 生字，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。 2.正确、流利、有节奏地朗读词串和儿歌，对应插图、联系生活了解文中的各项 体育运动，说出自己对体育活动的了解和喜好并创编儿歌。 学习重点： 在制作体育活动图谱的情境任务中，通过借助拼音、插图、生活经验和形声字构 字规律等方法，认识“操、场”等 12 个生字，能正确书写“打、拍、足、跑”4 个生 字。 学习难点： 感知形声字的构字规律，运用形声字构字规律自主识字。 问题 框架 方法 策略 1.创设制作体育活动图谱的情境，将识字教学与生活实际相链接，学生联系生活把体 育活动自主分类，把同类型的字集中在一起教学，有助于学生展开联想记忆，帮助学 生了解形声字的形旁往往表示这个字的意思的规律。将学到的方法迁移运用到生活 中，培养学生自主识字能力。 2.通过形声字归类识字、看图识字、韵语识字、联系生活识字等多种识字方法，用识 字小转盘，识字翻翻卡等学习工具，识字转盘中有三个本课生字，还有三个是拓展的 体育活动，如果学生有困难可以借助图画识字；识字翻翻卡旨在引导学生根据形声字 的规律， 自主拓展识字。 教学活动设计 课堂教 学活动 活动 1 目标 在“我们的识字墙”图谱展的情境中，借助拼音、插图和生活经验，识 记“操”“场”两个字，明确学习任务，对识字产生浓厚兴趣。 环节步骤 环节一：回顾单元情境，揭示图谱任务 同学们，本单元我们开展“我们的识字墙”图谱展活动。还记得学 过的《动物儿歌》吗？那里面藏着很多形声字的秘密；《古对今》里， 我们又学会了多种识字方法。今天，我们要像魔法师一样，用形声字的 构字规律来识写汉字，还要给“我的体育活动”制作一张特别棒的图谱！ 1.出示操场图片，指导读“操场”的平翘舌音。引导学生结合部首、 联系生活识记“操”“场”两个字。 课堂教 学活动 2.教师板书课题，学生书空齐读课题。 【活动意图】“我们的识字墙”图谱展的情境导入，关联前面学习内容， 激发学习认知，明确学习任务，调动学习兴趣。通过直观的图片展示、 拼音教学、字形识记来落实语文课程标准中关于识字与写字、朗读等方 面的要求，帮助学生建立起对“操场”这一概念的直观认识。 学习评价 通过教师评价的方式，学生读准“操”“场”。 支撑材料 ppt，AI 绘制的操场图片，我们的识字墙。 学生在教室根据所学制作“我的汉字墙”，引导学生在情境中、任务驱 动下自主识字；课下学生可自主拼摆识字墙，达到巩固识字和拓展识字 的目的。 活动 2 目标 1.借助拼音、视频、插图和生活经验，以多种形式的读中认识“打、拍、 拔”等 6 个生字。 2.将词组与活动相对应，完成制作图谱的第一步。 环节步骤 环节二：认读生字词语，开启制作图谱 1.“我会认” (1) 播放活动视频，引导学生用完整话说出体育项目。 预设 1 ：只说词语 (跑步、跳绳……) ，教师引导学生完整表达同 学们在操场上做什么。 预设 2：我们在操场上跳绳、踢毽子、打篮球。 (2) 借助拼音，认读体育活动。 ①自由拼读带有拼音的词语。 ②小老师带读。 ③去掉拼音读词语。 课堂教 学活动 2.“我会做” (1)将活动名称词卡与体育活动图相对 应。 出示合作要求：同桌合作，边读词 语边贴到对应的体育活动处。 (2) 指名到黑板上演示。 (3) 再次认读词语。 3.评价 能说清操场上有哪些体育活动，就可以获得第一颗星星。 【活动意图】借助播放视频、拼音认读等方式，激发学生的学习兴趣。 借助拼音、去拼音等方式认读体育活动，帮助学生读准字音。本节课的 图谱背景是教材插图的延伸，其中增加了踢足球以及打球两组词语， 旨 在丰富图谱内容，完成词组与活动的对应。 学习评价 支撑材料 PR 剪辑体育活动视频、插图、字卡、学习评价单。 AI 绘制的体育活动场景以及学生运动形象、词卡： 课堂教 学活动 我的体育活动图谱：学生在体育活动场景中，将词卡与学生运动形象自 主拼摆，建立图词联系，读准字音。 活动 3 目标 通过动作表演、采访交流等多种方式，借助识字转盘，识字翻翻卡等游 戏，归类了解“提手旁”和“足字旁”形旁的作用，用形声字构字规律 识字。 环节步骤 环节三：游戏多元分类，利用规律识字 1.体育活动分类，制作图谱。 (1) 学生自主分类，制作图谱：按照你想到的分类方式，将图和 词语贴到你自己的图谱中。 (2) 小组汇报分类方式，全班交流。 预设：①有球运动是一类，没球运动是一类。 ②单人活动是一类，多人活动是一类。 ③跑道区域是一类，绿草区域是一类。 ④与手有关是一类，与脚有关是一类。 2.“我说你演” (1) 第一组：打球 拔河 拍皮球 ①读词语，做动作：一名学生读词，其他学生站立表演，老师随机 采访。 领读员读“打球”。 课堂教 学活动 环节步骤 教师随机采访学生： “你打的什么球？ ” 预设：学生回答打乒乓球、打篮球、打网球...... 引导学生带着动作来读一读词语——打球。 领读员读“拍皮球” 教师引导学生带着动作体会“拍皮球 用巧劲 拍拍拍”，再读词语。 ②比较“拍”球与“打”球动作的区别。 预设： 拍球：持续、多次，有节奏地排 打球：一次打，用力地挥动 ③引导学生边做运动边发现：这三个动作都用到了手这个身体部 位。 ④观察字形谈发现。 这三个字在字形上还有一个共同 的特点——提手旁。 ⑤同桌两人合作运用识字小转盘进行自主探索识字。 借助插图用形声字构字规律自主识 字： 投、扔、摔、打、拔、拍。 (2) 第二组：跳高 跑步 踢皮球 ①读词语，做动作。 ②引导学生说发现。 预设：这三个字都带有足字旁。 讲解“足”字的演变过程。最早 课堂教 学活动 环节步骤 的“足”字形像连腿带脚的整个下肢，慢慢地专指我们现在的脚。当和 另一个部件组成新字时，就变成了瘦瘦的足字旁了。 ③多种方法引导学生识记字形。 预设：学生用加一加、减一减、形声字、联系生活等方式识记。 ④总结形声构字法的规律：同学们仔细观察，这三个字的偏旁相同， 再看看生字另一个部件的读音，对比生字本身的读音，你发现了什么？ 预设：形声字的形旁往往提示 这个字的含义，声旁往往表示这个 字读音。声旁读音有的时候和生字 本身是相同的，有的时候是相似的。 3.借助识字翻翻卡，用形声字构字规律自主识字。 同桌两个人一人翻一个字， 猜猜它的读音。 4.评价 如果你能把图谱分类，就可以获得第二颗星星。 【活动意图】通过动作表演、采访交流等多种方式，借助识字转盘，识 字翻翻卡等识字游戏帮助学生用形声字规律识字。识字转盘中有三个本 课生字，还有三个是拓展的体育活动，如果学生有困难可以借助图画识 字；识字翻翻卡旨在引导学生根据形声字的规律，拓展识字，培养自主 识字能力。 学生为体育活动分类并制作图谱，旨在落实课标中“尝试发现汉字 的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的生字”，帮助学生养成汉 字积累与梳理的意识。 课堂教 学活动 学习评价 支撑材料 识字小转盘、识字翻翻卡、软件投屏分类过程、评价单。 我的体育活动图谱：学生在体育活动场景中对体育活动自主分类，拓展 思维，同时在分类过程中，学生与生字反复见面，增强识字效果。在学 生多元分类的基础上，老师引导学生关注体育活动有的“用手”有的“用 脚”这一分类方法，聚焦到带有“提手旁”“足字旁”的字，感受形声 字构字规律。 学生自主分类： (1) 单人活动—多人活动 (3 ) 用手的—用脚的 (2) 活动区域不同 (4) 有球类—无球类 活动 4 目标 正确、流利、有节奏地朗读儿歌，通过找到儿歌中的体育活动并联系生 活生说出更多活动，丰富图谱。联系生活，运用了解的体育活动创编儿 歌，感受体育活动的多样与快乐。 课堂教 学活动 环节步骤 环节四：读儿歌丰图谱，拓活动编儿歌 你们像小小的汉字侦探一样，根据形声字的构字规律，猜出了这么 多的生字。我们打开了汉字世界的大门，每个汉字都藏着一个故事，等 待着我们去探索呢！操场上真热闹，小作者不仅喜欢这些体育活动，还 写了一首小儿歌呢！ 1.“我会读” (1) 自由朗读儿歌。 (2) 指名学生读课文。 (3) 这首小儿歌中有哪些体育活动？ 预设：跳绳、踢键、丢沙包 2.“我会编” (1) 引导学生联系生活，说出更多的体育活动。 到现在为止，我们学习了这么多体育活动啦。除了这些体育活动， 你还知道其他的体育活动吗？ 预设：跳房子、跳啦啦操、扔飞盘、跳远、跳皮筋...... 快把它也放在我们的图谱中吧。 (2) 借助体育活动尝试编儿歌。 通过图谱、视频、生活经验等自 选体育活动创编儿歌。 预设：铃声响，下课了。操场上，真 热闹。跳远跑步打篮球，天天锻炼身 体好。 3.评价 如果你可以结合生活实际给我的图谱上加上其他体育活动，那你就 可以获得第三颗星星啦！ 【活动意图】儿歌部分抓住了的第三行“跳绳踢毽丢沙包”明快的2/2/3 节奏朗朗上口。接下来通过找到儿歌中的体育活动逐渐启发学生说出更 多的体育活动，并且放到自己的图谱中。通过“编一编”这个有趣的教 课堂教 学活动 学环节，感受儿歌的节奏，同时再次复现了体育活动词组，在反复诵读 中感受体育活动的多样与快乐。 学习评价 支撑材料 语文书、生活体验、评价单 活动 5 目标 能在语言情境中通过观察比较，正确书写“打、拍、足、跑”4 个生字。 环节步骤 环节五：指导书写汉字，激发运动热情 大家都感受到了运动的快乐呢，让我们号召更多的同学也加入体育 锻炼中来吧。快来把下面的字正确写到田字格中吧。 1.认读生字，给生字分类： 打 拍 跑 足 预设：打、拍为一组，因为部首都是提手旁。 跑、足为一组，因为都与脚有关。 2.学写“打、拍” (1) 学生按照“三看法”自主观察，交流要点。 (2) 学生书写。 (3) 点评修改。 3.归类指导“足、跑” (1) 对比“足、跑”交流发现。 (2) 学习关键笔画的变化。 (3) 学生书写。 课堂教 学活动 环节步骤 (4) 反馈评价。 4.同桌交换评价，推举一份宣传单放在图谱中，变得更有意思吧！ 【活动意图】识字写字是一年级的学习重点，将“打”、“拍”、“足”、 “跑”四个字融入到语言情境中。根据汉字的构字特点分为两组进行教 学，更具有针对性，也有助于学生识记和掌握书写的要领。重点引导学 生观察左右结构的字的特点，发现左右两部分的占格大小及笔画的穿 插，同时要注意足字变足字旁的关键笔画变化。最后回顾总结本课所学 内容，培养学生热爱运动，锻炼身体的好习惯。 学习评价 支撑材料 汉字动态对比图、语文书、学生学习生活经验、评价单。 写字学习单：创设号召同学们参与体育活动的写字情境，将写字活动与 热爱体育活动的意识相融，落实课程思政要求。 板书设计 课后作 业 (活 动) 学习目标 课上，学生识认生字，发现形声字的构字规律，制作“我的体育活动图 谱”。课下，引入实践活动，完善“我们的识字墙”体育活动识字板块， 形成一个完整的学习过程。 作业(活动) 要求 请同学们在实践活动中丰富“我们的识字墙”体育活动识字板块，将所 学知识与实际操作相结合，发挥自己的创意与想象力。 支撑材料 学生体育活动经验、语文书、图谱 技术 融合 数字技术融 合点 1.AI 绘制体育活动场景、学生运动形象。 2.借助 PR 剪辑学生体育活动视频。 3.软件投屏学生的分类制作图谱过程。 4.汉字动态对比。 使用描述及 使用的意图 信息技术是一门辅助教学的技术，本节课利用人工智能技术，根据 学习需要为书上的插图绘制补充“打球”、“踢足球”这两个体育活动 的学生形象，并且绘制基于情境任务的体育活动场景及其他学生运动形 象。 此外，老师还在课前录制学生活动的视频并利用PR 进行剪辑，融 入导入环节，使学生明确学习任务，调动学习兴趣，为教学做铺垫。 课中，老师首先运用图谱标注，激活知识储备，然后运用识字转盘 以及识字翻翻卡，用软件投屏学生的分类制作图谱过程，提高识字效率。 最后，利用动态化的演示，能够有助于学生识记和掌握书写的要领。 课程 思政 课程思政 元素 1.营造游戏氛围，在玩“识字转盘”“形声字翻翻卡”的过程中感 受汉字趣味。 2.巧妙设计学具，理解、运用形声字构字规律识字，初步感受汉字 文化。 3.通过学科融合，激发体育兴趣，增强体育锻炼的意识。 4.在归类识字、游戏识字、创编儿歌活动中，增强学生自主、合作、 探究学习的意识，促进学生思维发展。 融入过程 1.营造游戏氛围，感受汉字趣味。 利用“我做你猜”、转盘识新字、识字翻翻乐等游戏形式，让学生 在活动中强化字形、字音、字义三者之间的有机联系，达到巩固识字的 课程 思政 融入过程 目的，增加了识字的趣味性，激发学生对于中华汉字的热爱之情。 2.巧妙设计学具，拓宽学习思维。 基于学生认知，巧妙设计识字图谱学习单、识字翻翻卡等学具，引 导学生利用形声字的规律自主识字，实现从学习到运用的进阶。学习提 手旁环节，教师在尊重学生的认知特点的基础上，拓展了课本以外的形 声字，让学生从课堂学习拓展到生活学习，拓宽学生的学习思维，将课 上所学迁移到生活当中。 3.激发体育兴趣，打通学科融合。 本节课整体基于学生认知，巧妙设计多形式的活动，从读到做到演 再到编写运动儿歌，层层深入引导学生们在情境中识字，在归类中识字， 提高识字效率。在教学中通过做动作等环节，引导学生感受运动的快乐， 激发学生进一步参加体育锻炼的兴趣，达到多学科融合教学的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$