2025届高考语文复习：结构和谋篇——理清整体思路，赏析谋篇艺术 课件

专题五　现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读•散文 考情概览 年份卷别 篇名 作者、散文类别和题型 考查重点 主题 2024·新课标Ⅰ卷 《放牛记》 徐则臣；回忆性叙事散文；选择题2，简答题2 内容理解、艺术特点分析鉴赏、理解语句内涵 从少年的视角出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼 2024·全国甲卷 《霜降夜》 周蓬桦；写景抒情散文；选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、理解重要句子的内涵、探究作品意蕴 写自然界对人类生活的影响，人与自然如何和谐相处，以及人与生灵的关系、人在时间里的美德操守 2023·全国甲卷 《机械的诗——旅途随笔之一》 巴金；叙事散文； 选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、形象关系鉴赏、重要语段的作用 以独特的视角塑造工人形象，通过赞美机械具有“创造的喜悦”和 “散布生命”的诗性，礼赞劳动 2023·四省联考 《不能忘记的一面之识》 茅盾；叙事散文； 选择题2，简答题2 内容理解、艺术特点分析鉴赏、分析人物形象和塑造手法 表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态，给考生以教育意义 2022·新高考Ⅱ卷 《到橘子林去》 李广田；叙事散文； 选择题2，简答题2 内容理解、艺术特点分析鉴赏、散文标题理解、散文手法(细节)赏析 借一件日常小事表达对教养后辈的一种态度，同时表达了对特定背景下的劳动者的赞美 2022·全国乙卷 《“九一八”致弟弟书》 萧红；书信体散文； 选择题1，简答题2 内容理解、艺术特点分析鉴赏、分析作者情感和文本内容、分析群体形象、把握人物心理 通过弟弟的成长看到了青年已成为国家的希望 2021·新高考Ⅱ卷 《放猖》《莫须有先生教国语》 废名；叙事散文＋小说；选择题2，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和分析、语言赏析、叙述视角的作用 用儿童视角体验成人眼中的鬼神祭祀之事；以莫须有先生教国语来谈写作 2021·全国甲卷 《当痛苦大于力量的时候》 王小鹰；文化游记散文；选择题1，简答题2 内容和艺术特色分析鉴赏、分析重要段落的内容和作用、线索和文眼 对普希金的赞美和敬仰 2020·新高考Ⅰ卷 《建水记(之四)》 于坚；文化散文； 选择题2，简答题2 内容理解、艺术特色分析鉴赏、句段作用、线索作用 呈现了云南古城建水的过去、当下，赞扬了建水城对传统文明的传承 2020·全国卷Ⅲ 《记忆里的光》 蒋子龙；叙事散文； 选择题1，简答题2 内容理解、艺术特色鉴赏、分析叙述顺序和层次、分析标题在布局谋篇方面的作用 有关镰刀锤头的家国情怀，表达了对党的热爱和向往 考情分析 1.选材特点：近几年散文阅读选文以当代散文为主，强调文质兼美，格调雅正，内容与主流意识相契合。结构设计精巧，行云流水；文笔流畅自然，情感炽热。 2.设题特点：多从主题、情感、结构、形象、手法等角度设题。常考的考点有：分析作品结构，概括作品主题；分析作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味语言表达艺术；鉴赏作品的文学形象，探究思想意蕴等。 3.考查指向：①突显情境化命题，灵活且有深度，反套路明显，体现基础性、综合性；②教考融合，从考情来看，散文的考查“原点”在教材。 【备考策略】 (一)策略规划——二轮如何复习散文 (1)培养几种意识：①整体意识；②审题意识；③文本意识；④采点意识。 (2)熟悉分类，因文施策 写人记事散文：把握要素，理清人、事关系；寻找线索，理清脉络；区分表达方式(记叙、描写、议论、抒情、说明)；综合考虑，概括主旨。 文化游记散文：抓住线索，理解文本内容；抓住描写对象的特征，探究精神实质；抓住关键语句，体会深刻内涵及作用。 议论说理散文：抓议论，明义理；分层次，感理趣；析材料，明方法。 【备考策略】 不同类型散文的题材特征 题材元素 特征解读 自然 热爱自然、敬畏自然历来是散文书写的重要内容。用审美的笔触描摹自然万物的风情，表达对自然生态复苏的深情。如李娟的散文。 乡土 一般通过对乡村的人、事、景、物、情、生活方式以及地域风俗民情等的描绘，表现作者的故土情结、家园意识和生命思考。如梁鸿、贾平凹的散文。 历史 以历史古迹、历史人物或历史事件为题材，表达自己独特的思考。或借古讽今或咏古抒怀。如梁衡、余秋雨的散文。 日常 写日常事物、即兴偶感、投注于物和时光的体悟。散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。虽然题材平常，但饶有趣味。如汪曾祺的散文。 【备考策略】 (二)如何解读回忆性散文 1.明确回忆性散文文体特征 表达作者主观情感，自我个性鲜明，两重叙述视角，追求自我统一性。 2.区分两重叙述视角叙事 回忆性散文最大的特点就是文中有两个“我”：“昔日之我”和“当下之我”，相应地会出现两种情感——“昔日之我”的“感受”和“当下之我”对“昔日之我”的感受的再感受。学会从字里行间寻找昔日之我和当下之我的声音，说出其作用。这两种视角可体现出“我”在不同时期对同一事件的不同看法或对同一事件的不同认识程度，这种差异造成一种张力，并产生一种特殊的美学效果。 【备考策略】 3.解读回忆性散文五角度 角度一　绘形象：把握作者眼中的人物形象。 角度二　明选材：把握以小见大的选材、组材的方法。 角度三　悟情感：现解双重叙述视角在表情达意上的作用。 角度四　析作用：多种表达方式的作用、闲笔的作用、标题的作用。 角度五　品语言：把握作者的语言风格。 【备考策略】 (三)方法点拨——如何阅读散文 真题正文 放牛记 徐则臣 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 【备考策略】 ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 【备考策略】 ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 ⑤小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 【备考策略】 ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 【备考策略】 ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 【备考策略】 ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛地一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 【备考策略】 ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 【备考策略】 ⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 【备考策略】 读文点拨 第一步：落实“写什么”——明确散文所写内容 1.抓标题 “放牛记”这一标题交代了写作的内容，暗示了文章的体裁。 2.找线索 本文以《放牛记》为题，结合首尾两段，明确了本文的线索是“时间线索”，作者回忆少年时代的放牛生活和感受。 【备考策略】 3.理内容 阅读整篇文本，梳理文本所写的具体内容，这是解读文本的关键环节。 ①开篇：按时间顺序，回忆“放牛生涯”。交代“我”怂恿父亲买牛的根本原因。 ②交代当时家庭成员劳动能力的实际情况，进一步说明家里需要一头牛。 ③这一段写去买牛路上所见到的锯木厂的情景。 ④买牛过程，略写。一写小牛的可爱，二写小牛很快能干活。“辔头”“缰绳”为下文“我”要训练小牛，成为“老把式”作铺垫。 【备考策略】 ⑤买牛回家过程，略写。主要写自己“兴奋又纠结”的心理。 ⑥训练小牛成为“壮劳力”的过程，略写。小牛的成长也就是“我”的成长，段尾“当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛”是转折，“训练牛”并不是“我”想说的，想说的是“放牛”。 ⑦注意时间转换，当时的视角与现在回忆的视角相结合，同时强调了放牛的快乐。 ⑧这一段宕开一笔，写了两件放牛时让人烦恼的事情，语言生动，饱含深意。 【备考策略】 ⑨放牛之乐，详写。第一句是过渡句，由放牛之苦到放牛之乐。第二句极为关键，带有作者的评论和观点，扣住关键词“自由”“自然与放松”。第三句及之后，具体展现放牛趣事。 ⑩读书之乐，详写。自己与其他放牛娃不同，放牛经常带本书。这也成为“我”放牛之乐中的重要一乐——读书之乐。 ⑪结尾，总结全文。更愿意就事论事，意味着不愿意在回忆时赋予放牛意义。 【备考策略】 第二步：紧抓“怎样写”——把握散文艺术特色 1.看表达技巧的运用 (1)一个是所回忆往事正在发生时的“过去”的“我”的视角，即经验自我视角来叙事；一个是回顾往事时的“现在”的“我”的视角，即叙述自我视角来叙事。这种不同年代的冲突较量，更能够展示个体的生命体验。 (2)材料详略处理得当。突出“放牛”带给我的不同感受，其他略写。 【备考策略】 2.体会语言表达的艺术 (1)“新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来”，声音“闪耀着银光”，通感修辞的使用，生动形象。 (2)“牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。”比喻十分出色。 第三步：思考“为什么写”——挖掘散文主旨 本文回忆放牛生活，感慨放牛生活使作者那样亲近自然与大地，使得这段经历成为他少年时代的美好回忆，滋养了作者的成长。 初高中教材回忆性散文梳理 学段 教材 单元 主题 课文 言说对象 初中 七上 第二单元 至爱亲情 秋天的怀念/史铁生 母亲 第三单元 学习生活 从百草园到三味书屋/鲁迅 百草园、三味书屋 第四单元 人生之舟 走一步，再走一步/莫顿·亨特 冒险经历 初中 七下 第一单元 群星闪耀 回忆鲁迅先生(节选)/萧红 鲁迅先生 第三单元 凡人小事 阿长与《山海经》/鲁迅 阿长 老王/杨绛 老王 第四单元 修身正己 叶圣陶先生二三事/张中行 叶圣陶先生 初中 八上 第二单元 生活记忆 藤野先生/鲁迅 藤野先生 回忆我的母亲/朱德 母亲 第四单元 怀感哲思 背影/朱自清 父亲 昆明的雨/汪曾祺 昆明的雨 八下 第一单元 民风民俗 灯笼/吴伯箫 灯笼 高中 必修上 第七单元 自然情怀 我与地坛(节选)/史铁生 地坛、母亲 选必上 第一单元 伟大的复兴 长征胜利万岁/杨成武 长征 大战中的插曲/聂荣臻 抗战、日本儿童 选必中 第二单元 苦难与新生 记念刘和珍君/鲁迅 刘和珍 为了忘却的记念/鲁迅 左联五烈士 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 B 解析　A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变……性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……而我只是个温顺的可怜虫……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，但“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。B项，分析正确。C项，曲解文意，根据文本第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(　　) A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 C 解析　“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与“我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后扬手法，也没有以此突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 解析　“放牛给了我一个几近完美的少年时代”是因为放牛让“我”拥有了一个快乐、梦想得到满足的少年时代，可从文本中重点筛选“放牛”带给“我”自由、轻松、快乐等的事件。根据第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄……我想当个野孩子”和第七段中的“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦……旁逸斜出的机会”。根据第九段中“我”和小伙伴集体放牛时的趣事和倒数第二段中的“我”常在放牛时读武侠小说，沉醉于侠义世界以及最后一段中的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”，可得出答案。 答案　①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让我拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 解析　对作品进行个性化阅读和有创意的解读　首先，要读懂题干。①“你认为……”提示此题具有开放性，只要基于自己的阅读体验写出个性化见解，且言之成理、能自圆其说即可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”。联系文末画线句的内容和平时的阅读经验可知，赋予往事意义即作者跳出了年龄、情境等的限制，以成人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经验和现实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲思和感 悟等，突出往事的重要意义。据此即可理解“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”的内涵。其次，要根据自己对文本的理解明确观点，并给出理由。如果觉得作者做到了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题的角度，可回到文本分析作者是如何就事论事，只写“当时的悲欢忧乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受强加到彼时的情境中。如果觉得作者没有做到，可从“回忆”的特点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结理由。 答案　观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当时的悲欢忧乐，没有拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 补弱学案14　结构和谋篇——理 清整体思路，赏析谋篇艺术 纠错目标：1.找出行文线索，分析结构特点。2.理解作者布局谋篇的意图和作用。 创作意图分析题解题3角度 角度一：内容主题方面 内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题强化、深化、突出、揭示等作用。 角度二：材料的选择和安排方面 有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧。 角度三：表达效果方面 不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 测评练案 目 录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 42 易错情况 考生由于欠缺对文本的深入把握，常存在乱贴标签、笼统作答甚至找不到答题角度的情况。 出错原因 必备知识方面：①不了解散文的结构安排技巧。②分辨不清散文常见的结构安排模式和线索。 关键能力方面：①缺乏整体阅读意识，不能准确确定行文线索，不能在最短的时间内，理清文本，明确作者的结构安排。②不能准确判断文本结构、重点段落或句子的特点，答题的精准度不高。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 [即时训练]　(2024·海南二次诊断)阅读下面的文字，完成后面的题目。 青蓉略记(节选) 老　舍 ①今年八月初，陈家桥一带的土井已都干得滴水皆无。要水，须到小河湾里去“挖”。天既奇暑，又没水喝，不免有些着慌了。很想上缙云山去“避难”，可是据说山上也缺水。正在这样计无从出的时候，冯焕章先生来约同去灌县与青城，这真是福自天来了！ 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ②八月九日晨出发。同行者还有赖亚力与王冶秋二先生，都是老友，路上颇不寂寞。在来凤驿遇见一阵暴雨，把行李打湿了一点，临时买了一张席子遮在车上。打过尖，雨已晴，一路平安的到了内江。内江比两三年前热闹得多了，银行和饭馆都新增了许多家。傍晚，街上挤满了人和车。次晨七时又出发，在简阳吃午饭。下午四时便到了成都。天热，又因明晨即赴灌县，所以没有出去游玩。夜间下了一阵雨。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ③十一日早六时向灌县出发，车行甚缓，因为路上有许多小渠。路的两旁都有浅渠，流着清水；渠旁便是稻田，田埂上往往种着薏米，一穗穗的垂着绿珠。往西望，可以看见雪。近处的山峰碧绿，远处的山峰雪白，在晨光下，绿的变为明翠，白的略带些玫瑰色，使人想一下子飞到那高远的地方去。还不到八时，便到了灌县。城不大，而处处是水，像一位身小而多乳的母亲，滋养着川西坝子的十好几县。住在任觉五先生的家中。孤零零的一所小洋房，两面都是雪浪激流的河，把房子围住，门前终日几乎没有一个行人，除了水声也没有别的声音，门外有些静静的稻田，稻子都有一人来高。远望便见到大面青城雪山，都是绿的。院中有一小盆兰花，时时放出香味。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ④青年团正在此举行夏令营，一共有千名以上的男女学生，所以街上特别的显着风光。学生和职员都穿汗衫短裤(女的穿短裙)，赤脚着草鞋，背负大草帽，非常的精神。张文白将军与易君左先生都来看我们，也都是“短打扮”，也就都显着年轻了好多。夏令营本部在公园内，新盖的礼堂，新修的游泳池；原有一块不小的空场，即作为运动和练习骑马的地方。女学生也练习马术，结队穿过街市的时候，使居民们都吐吐舌头。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ⑤灌县的水利是世界闻名的。在公园后面的一座大桥上，便可以看到滚滚的雪水从离堆流进来。在古代，山上的大量雪水流下来，非河身所能容纳，故时有水患。后来，李冰父子把小山硬凿开一块，水乃分流——离堆便在凿开的那个缝子的旁边。从此双江分灌，到处划渠，遂使川西平原的十四五县成为最富庶的区域——只要灌县的都江堰一放水，这十几县便都不下雨也有用不完的水了。城外小山上有二王庙，供养的便是李冰父子。在庙中高处可以看见都江堰的全景。在两江未分的地方，有驰名的竹索桥。距桥不远，设有鱼嘴，使流水分家，而后一江外行，一江入离堆，是为内外江。到冬天，在鱼嘴下设阻碍，把水截住，则内江干涸，可以淘滩。春来，撒去阻碍，又复成河。据说，每到春季开水的时候， 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 有多少万人来看热闹。在二王庙的墙上，刻着古来治水的格言，如深淘滩，低作堰……细细玩味这些格言，再看着江堰上那些实际的设施，便可以看出来，治水的诀窍只有一个字——“软”。水本力猛，遇阻则激而决溃，所以应低作堰，使之轻轻漫过，不至出险。水本急流而下，波涛汹涌，故中设鱼嘴，使分为二，以减其力；分而又分，江乃成渠，力量分散，就有益而无损了。作堰的东西只是用竹编的篮子，盛上大石卵。竹有弹性，而石卵是活动的，都可以用“四两破千斤”的劲儿对付那惊涛骇浪。用分化与软化对付无情的急流，水便老实起来，乖乖地为人们灌田了。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ⑥竹索桥最有趣。两排木柱，柱上有四五道竹索子，形成一条窄胡同儿。下面再用竹索把木板编在一处，便成了一座悬空的，随风摇动的，大桥。我在桥上走了走，虽然桥身有点动摇，虽然木板没有编紧，还看得到下面的急流——看久了当然发晕——可是绝无危险，并不十分难走。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ⑦治水和修构竹索桥的方法，我想，不定是经过多少年代的试验与失败，而后才得到成功的。而所谓文明者，我想，也不过就是能用尽心智去解决切身的问题而已。假若不去下一番功夫，而任着水去泛滥，或任着某种自然势力兴灾作祸，则人类必始终是穴居野处，自生自灭，以至灭亡。看到都江堰的水利与竹索桥，我们知道我们的祖先确有不甘屈服而苦心焦虑地去克服困难的精神。可是，在今天，我们还时时听到看到各处不是闹旱便是闹水，甚至于一些蝗虫也能教我们去吃树皮草根。可怜，也可耻呀！我们连切身的衣食问题都不去设法解决，还谈什么文明与文化呢？ 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ⑧灌县城不大，可是东西很多。在街上，随处可以看到各种的水果，都好看好吃。在此处，我看到最大的鸡卵与大蒜大豆。鸡蛋虽然已卖到一元二角一个，可是这一个实在比别处的大着一倍呀。雪山的大豆要比胡豆还大。雪白发光，看着便可爱！药材很多，在随便的一家小药店里，便可以看到雷震子、贝母、虫草、熊胆、麝香和多少说不上名儿来的药物。看到这些东西，使人想到西边的山地与草原里去看一看。啊，要能到山中去割几脐麝香，打几匹大熊，够多威武而有趣呀！ 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ⑨物产虽多，此地的物价可也很高。只有吃茶便宜，城里五角一碗，城外三角，再远一点就卖二角了。青城山出茶，而遍地是水，故应如此。等我练好辟谷的工夫，我一定要搬到这一带来住，不吃什么，只喝两碗茶，或者每天只写二百字就够生活的了。 (载于一九四二年十月十日《大公报》，有删改) 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 ★(分析线索及行文思路)“用红线串起生活的珍珠”是散文的重要特征，请对本文的“红线”进行分析。 解析　①“水”是“红线”，文章以水为线索展开叙述，文章有景物描写，如“路的两旁都有浅渠，流着清水”“城不大，而处处是水”，有文化及思考，如“治水的诀窍只有一个字——‘软’”“用分化与软化对付无情的急流，水便老实起来，乖乖地为人们灌田了”，有风物人情，如“青城山出茶，而遍地是水，故应如此”，这些都围绕一个“水”字展开，可见，“水”是这篇散文的线索。②开头“陈家桥一带的土井已都干得滴水皆无。要水，须到小河湾里去‘挖’”“冯焕章先生来约同去灌县与青城，这真是福自天来了”写因陈家桥缺 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 水而应冯焕章先生邀约去灌县，自然引出灌县水景；接着在“公园后面的一座大桥上，便可以看到滚滚的雪水从离堆流进来”从公园后面的大桥上看到雪水，“李冰父子把小山硬凿开一块……遂使川西平原的十四五县成为最富庶的区域”“治水的诀窍只有一个字——‘软’”引出李冰父子治水以及作者对治水的思考相关内容，“竹索桥最有趣”由水引出竹索桥；最后“灌县城不大……都好看好吃”“物产虽多，此地的物价可也很高。只有吃茶便宜”由此处物产多、物价高引出茶水便宜。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 答案　①“水”是“红线”，文章以水为线索展开叙述，文章的景物描写、文化及思考、风物人情，都围绕一个“水”字展开。②开头写因陈家桥缺水而去灌县，自然引出灌县水景；接着从公园后面的大桥上看到雪水，引出治水相关内容，并由水引出竹索桥；最后由此处物产多、物价高引出茶水便宜。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 【多练一点】 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A.“路的两旁都有浅渠，流着清水”，既写出了去灌县途中的自然风光，也表达了对水的喜爱之情。 B.青年团夏令营使灌县焕发着活力，女学生练习马术让当地居民吐舌，这说明灌县存在新旧思想的碰撞。 C.治水的诀窍只有一个字——“软”，具体指对待惊涛骇浪时作堰要低、作堰材料要有弹性，与水遭遇不能硬碰硬，应分而化之以减其力。 D.灌县地小而物博，这里出产的东西种类多、数量多，有些还很大，这得益于灌县独特的地形地貌。 D 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 解析　D.“这得益于灌县独特的地形地貌”错，于文无据，原文“灌县城不大，可是东西很多。在街上，随处可以看到各种的水果，都好看好吃”，并没有交代灌县独特的地形地貌。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A.开篇描写陈家桥一带严重缺水，渴望“避难”，与《故都的秋》开篇描写南方的秋天不令人满意，渴望到故都品尝秋味异曲同工。 B.第③段写景非常生动，不但从视、听、嗅、触等多角度展开描写，还运用了颜色映衬、比喻等手法。 C.本文多处运用短句式，语言活泼灵动，如“一座悬空的，随风摇动的，大桥”，将桥的特点独立强调，突出了桥的趣味性。 D.写物价看似闲笔，其实是为了引出“吃茶便宜”，而“吃茶便宜”又引出“遍地是水，故应如此”，写法上仍然是为了突出水多，并未旁逸斜出。 B 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 解析　B.“从视、听、嗅、触等多角度展开描写”错，原文有视觉“近处的山峰碧绿，远处的山峰雪白”，有听觉“除了水声也没有别的声音”，有嗅觉“院中有一小盆兰花，时时放出香味”，没有触觉描写。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 3.鲁迅说“散文的灵魂在于议论”，文中第⑦段的议论有哪些作用？请谈谈你的理解。 解析　①使文章结构紧凑。“治水和修构竹索桥的方法……而后才得到成功的”“而所谓文明者，我想，也不过就是能用尽心智去解决切身的问题而已”，第⑦段由治水和修构竹索桥引发作者对于文明的议论，承接第⑤段“灌县的水利是世界闻名的”的灌县水利和第⑥段“竹索桥最有趣”的竹索桥，这样，将第⑤⑥两段材料融合为一个有机整体，使文章衔接紧密，结构紧凑。②深化主题，引发读者思考。“看到都江堰的水利与竹索桥，我们知道我们的祖先确有不甘屈服而苦心焦虑地去克服困难的精神”，文章借议论发表自己的观点，赞扬了祖先不甘屈服、苦心焦虑去克服困难的精神，同时“可是，在今天……还谈什么文明与文化呢？”对当下的现实问题提出批判，我们没有祖先那种不甘屈服勇于克服困难的精神，那么文明和文化的传承将面临危机，以此引导读者深入思考当前存在的问题。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 答案　①使文章结构紧凑。第⑦段的议论，是承接第⑤段的灌县水利和第⑥段的竹索桥，将看似没有什么关系的两段材料融合为一个有机整体，使文章衔接紧密。②深化主题，引发读者思考。文章借议论发表自己的观点，赞扬了祖先不甘屈服、苦心焦虑去克服困难的精神，同时对当下的现实问题提出批判，引导读者深入思考当前存在的问题。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 【类题链接】 1.(2020·新高考Ⅰ卷《建水记之四》)本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 ①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 2.(2020·全国卷Ⅲ《记忆里的光》)从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。 ①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②文章围绕这一核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关；③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 3.(2021·天津卷《送一位远征的友人》)文章在开头直接引用友人来信有何作用？ ①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心。②设置悬念，引起下文的叙述和回忆；奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀作铺垫。 目录 易错点1　缺乏整体意识，把握不准行文线索和结构特点 易错情况 不能区分分析材料安排题和句段结构作用题。这类题目不是常规的句段作用考查题，而是考查作者选材和主旨的关系，理解内容和写法的效果。 出错原因 必备知识方面：①不了解散文的选材、剪裁和使用材料的技巧。②分辨不清散文常见的句段作用。 关键能力方面：①缺乏整体阅读意识，不能准确确定文章主旨，不能明确作者的结构安排的用意。②缺乏对作家风格及文章创作背景的了解。③认识文本结构、重点段落或句子的特点的能力不足。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 [即时训练]　阅读下面的文字，完成后面的题目。 北京雨燕以及行者 ——对理想作家的比喻 李敬泽 北京雨燕，是唯一以北京命名的野生鸟类。它在民间有一个诨号，叫“无脚鸟”，它的四趾全部朝前，只适合抓住高处的树枝或梁木，所以有脚等于无脚，落到地上既不能走也不能飞，被风雨或伤病打落在地，那就是死亡。北京雨燕的神奇在于它日复一日毫不停歇地飞，它在飞翔中睡觉，在飞翔中捕食飞虫，在飞翔中俯冲下去，掠取大河或大湖中溅起的水滴。一年中，除了雌鸟必须孵育雏鸟的两三个月，它们一直在天上，一直在飞。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 如果用一种鸟来形容、来比喻我理想中的作家，那么他就是北京雨燕。在北京，你沿着中轴线走过去，那些宏伟的建筑都在召唤着我们，引领我们的目光向上升起。安定门、正阳门、天安门、午门、神武门、钟鼓楼，城楼拔地而起，把你的目光、你的心领向天空。北京雨燕把你的目光拉得更远，如果它是一个作家，他就是将天空、飞翔、远方、广阔无垠的世界认定为他的根性和天命。他心怀天下，抗拒着、承担着来自大地之心的引力，不让大地把他拘禁在此时此地、此身此心。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 我又想起另一个飞行家，就是齐天大圣、行者悟空。小时候读《西游记》，总有一个大的疑惑：孙悟空那么能飞，一个筋斗飞过去，把经书拎回来交给师父不就得了吗？第九十八回，作者才作出了回答，飞在天上、走“云路”能解决的问题就不是问题，人之为人的问题是，他必须走“本路”，他无法直接抵达终极，人是在向死而去的一天一天里，在“本路”、在地上的路获得他活着的意义。所以，“云路”上取的经不是真经，在大地上用双脚一步一步走过去，在人世的苦、人生的难中走过去，这才算得了真经。 孙悟空，这伟大的行者，他的本性是飞，他也终于学会了落地，学会了在地上一步一步走，走过万里长路而成佛。于是，我心里马上就有了一个像行者那样的作家，他就是杜甫。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 年轻时的杜甫是凤凰，心高万仞，壮志凌云。“荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”那时是开元二十四年，杜甫二十四岁，壮游山东、河北，“放荡齐赵间，裘马颇清狂”，遥望泰山，他的目光随飞鸟而上，他的心凌绝顶而小天下。 这样的速度和激情，这样的一往无前、万里横行的豪气，不是杜甫了，是李白了。杜甫在天宝三载认识了李白，那一年李白四十四岁，杜甫三十三岁。第二年，他们同游齐赵，杜甫写下了《赠李白》，诗中的“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”，完全就是李白的句子。浦起龙《读杜心解》曾评论杜甫诗作：“自是年少气盛时作，都为自己写照。”杜甫写的是李白，也是自己，杜甫此时的自己，其实就是李白。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 李白这个人，真是“太白”啊，他光芒四射，从路人直到天子，很少有人不被他的光芒震慑。我相信，这个人走到哪里，都是中心，都是焦点，他生前就活在世人的仰望中。 李白才是真正的、纯粹的北京雨燕。他毕生没有落地，他是“无脚鸟”，他是“谪仙人”，他只活在他自己那空阔无边的尺度里。他的伟大，他让杜甫、让后来人身不能至、心向往之的高格，就在于他真是不累，真是无牵挂，真是在飞，他在人世、在红尘中如此一意孤行如此飞扬跋扈放浪轻狂。金庸有一句名言：人生就是大闹一场，然后悄然离去。李白在心里和笔下兀自大闹，他走的一直是“云路”，他就是那个大闹天宫的齐天大圣，他一生都在飞，喝醉了就飞得更远更高。“决眦入归鸟”，杜甫眼巴巴地望着，李白就是杜甫眼里的那只鸟。杜甫一生都深情地遥望着怀想着李白，他爱的其实是他心中那个曾经的自己，那个青春勃发飞在“云路”上的自己。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 但一定有一个时刻，也是中国诗歌和中国精神的一个关键时刻，杜甫忽然想明白了，他不是李白，他做不成李白，他注定要在这泥泞的人间踽踽独行，他的路就是人的“本路”，历经横逆、失败、劳苦，艰辛地为一餐饭、一瓢饮而奔忙，为夜雨中的一把春韭、为人和人的一点温情而感动。他如此卑微，“残杯与冷炙，到处潜悲辛”，他才是卑微到了泥土里。但在泥土与泥泞中，在漫漫长路上，他才看得见“三吏”、看得见“三别”。在生命和生活的根部、底部，在寒冷、逼仄中，他的心贴向别人的心，贴向他的妻子、他的孩子、他的朋友、路上那些陌生的受苦的人。他终究不是仙人，他成为负重前行的行者，背负起人世的沉重，成为诗歌中的圣人。他的路太难了，你读一读他生命中期以后、在安史之乱爆发 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 后的诗吧，那些诗大多写在路上，是行者之歌、跋涉者之歌，是荒野之歌、漫漫“本路”之歌。哪里有什么“飞扬跋扈”，哪里有“所向无空阔”，而是一步一步、步步惊心，战栗着喘息着，流淌汗水和泪水，从极度劳顿的身体中提炼出句子。“沉郁顿挫”，怎么能不“顿挫”，那是一个行者一个登山者的顿挫喘息，那就是生命之累之艰难苦恨。 杜甫之伟大就在于，他是中国文学中最伟大的行者，是第一个走过并且写出“本路”的诗人，第一个直接面对累和喘息的诗人，第一个在累和喘息中为生命唱出意义的诗人。杜甫走向远方、走向无数人，取经的行者心中觉悟，这经不是在天上写好了等他来取，这经就是他一步一步地行走在大地上写出来的。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 李白是纯粹的雨燕，他的持久魅力也正在这份常人没法模仿、不可企及的纯粹。而杜甫曾经是雨燕，后来落了地，他竟在地上长出了脚，一步一步走过去，这何其难啊。但是，现在让我们重读一遍《登高》，杜甫身体里的那只雨燕真的飞走了吗？没有，还在，他翱翔于天之高、地之阔、江河万古，然后，他缓缓地落下，落到此时此刻、此人此心。杜甫也是雨燕，哪里有“所向无空阔”，杜甫的生命中竟然真的一直有，他是悲，他是欢；他是穷途末路，他是通达安泰；他能收能放，能屈能伸，能快能慢。由此，他才能把艰难苦累淬炼成诗。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 我又想起了曹雪芹。曹雪芹，我说他是雨燕，同时也是行者。这个人作为作家横绝古今，正在于他既飞在“云路”上，又走在“本路”上，他的路既是“本路”又是“云路”。《红楼梦》没有写完，实在是一大恨事。我甚至大逆不道地怀疑，《红楼梦》写不完，其实是真的写不下去了，“云路”和“本路”越走越合不到一起，雪芹之死是把自己活活难死的。 当我这么谈论杜甫和曹雪芹时，我心里想的其实是苏东坡，留给你们去想吧，记起你们见过的雨燕、你们遭遇的行者。这些伟大的灵魂，在往昔的日子、现在的日子里一直陪伴着我们，他们是我们的理想作家，我们信任他们，我们确信，天上地下的路，他们替我们走过，他们将一直陪伴着我们，指引着我们。 (有删改) 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 ★(分析作者创作意图)作者由雨燕联想到孙悟空，联系文本简要分析作者为何这样写。 解析　题干要求分析作者由雨燕联想到孙悟空这一写法的原因，实际上是探究作者的创作意图，可联系文章标题、文本内容，分析这样构思是否有照应、比较、铺垫等作用。 文章标题为“北京雨燕以及行者”，由北京雨燕联想到行者孙悟空，照应了文章标题。文章第三段“他必须走‘本路’……这才算得了真经”，第四段写孙悟空“终于学会了落地，学会了在地上一步一步走……他就是杜甫”，第五段“年轻 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 时的杜甫是凤凰，心高万仞，壮志凌云”，第十段“杜甫之伟大就在于……第一个在累和喘息中为生命唱出意义的诗人”交代孙悟空由“云路”到“本路”的取经历程，为下文写杜甫从“心高万仞”到劳顿中唱出生命的意义作类比，使文意更加突出。文章第一、二段写北京雨燕以及雨燕式作家，第三、四段由雨燕联想到孙悟空，起到过渡的作用，第四段“于是，我心里马上就有了一个像行者那样的作家，他就是杜甫”引出下文对杜甫等行者式作家的介绍，减少突兀感，易于读者理解。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 答案　①由北京雨燕联想到行者孙悟空，照应文章标题；②交代孙悟空由“云路”到“本路”的取经历程，为下文写杜甫从“心高万仞”到劳顿中唱出生命的意义作类比，使文意更加突出；③使文章由雨燕及雨燕式作家的介绍自然过渡到行者及行者式作家的介绍，减少突兀感，易于读者理解。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 【多练一点】 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A.文章用三个“在飞翔中”凸显北京雨燕“一直在天上，一直在飞”，赞扬其能让人“目光拉得更远”，喻指不让大地“拘禁”的像雨燕一样的作家。 B.在作者看来，李白作为“谪仙人”和“无脚鸟”，生活得不累且无牵挂，他飞扬跋扈、放浪轻狂的艺术风格成为杜甫一生心向往之的审美追求。 C.作者认为李白是纯粹的雨燕，杜甫是伟大的行者，而曹雪芹既是雨燕也是行者，他们都是理想的作家，会启示我们，指引着我们前行。 D.虽然作者在文中没有明确说明苏东坡是哪一类的作家，但从文意看，苏东坡应该既是雨燕，也是行者，并且是“云路”和“本路”合到了一起的作家。 B 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 解析　B.“他飞扬跋扈、放浪轻狂的艺术风格成为杜甫一生心向往之的审美追求”曲解文意，根据原文第八段“杜甫一生都深情地遥望着怀想着李白，他爱的其实是他心中那个曾经的自己，那个青春勃发飞在‘云路’上的自己”可知，杜甫对李白“飞扬跋扈、放浪轻狂的艺术风格”没有产生一生心向往之的审美追求，只是说他一生都遥望着怀想着李白。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 2.下列对本文艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　) A.文章借雨燕和行者来比喻作者眼中理想的作家，生动形象地再现了李白、杜甫、曹雪芹等作家的不同人生风采和艺术风格。 B.作者用“眼巴巴地望着”的神态描写，表现杜甫对李白的仰望之诚；用“身体里的那只雨燕”的比喻，凸显杜甫高远的理想追求。 C.文中引用金庸“大闹一场，然后悄然离去”的名言，意在表现李白是“活在他自己那空阔无边的尺度里”，一直走“云路”“一生都在飞”的高格。 D.“北京雨燕以及行者”内涵丰富，既交代了行文线索，暗含对比褒贬，也含蓄地表达了作者对当下缺少理想作家现状的隐忧及暗讽。 D 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 解析　D.“暗含对比褒贬”“对当下缺少理想作家现状的隐忧及暗讽”无中生有，文中只是借“雨燕”和“行者”谈论作者对李白、杜甫、曹雪芹等人的看法，并没有对比褒贬，也没有表达对当下缺少理想作家现状的隐忧及暗讽。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 3.作者是从哪些方面表现“行者杜甫”的？请联系文本简要分析。 解析　题干要求分析作者从哪些方面表现“行者杜甫”，这蕴含两个答题方向：一是哪些方面，二是“行者杜甫”的表现。然后依照两个方向具体分析文本。“哪些方面”提示关注作者的创作意图，引导考生思考如何进行创作。根据文章第七、八段对李白的描写“这个人走到哪里……他生前就活在世人的仰望中”“他让杜甫、让后来人身不能至、心向往之的高格……他在人世、在红尘中如此一意孤行如此飞扬跋扈放浪轻狂”、第九段对杜甫的描写“他不是李白……那就是生命之累之艰难苦恨”，作者比较了杜甫与李白的生命经历与创作思想，着重表现杜甫作为行者的沉重和坚韧。根据文章第八段“杜甫眼巴巴 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 地望着……那个青春勃发飞在‘云路’上的自己”、第九段“但一定有一个时刻……他的路就是人的‘本路’”描写杜甫自身的前后思想变化，重在表现其后期的“本路”创作风格。根据文章第十段“杜甫之伟大就在于……第一个在累和喘息中为生命唱出意义的诗人”通过比较杜甫与中国古代其他的诗人，表现了他是第一个在累和喘息中“为生命唱出意义的诗人”。 答案　①作者通过比较杜甫与李白生命经历与创作思想，着重表现杜甫作为行者的生活沉重和创作坚韧。②描写杜甫自身的前后思想变化，重在表现其后期的“本路”创作风格。③通过比较杜甫与中国古代其他的诗人，表现了他是第一个在累和喘息中“为生命唱出意义的诗人”。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 4.作者说“当我这么谈论杜甫和曹雪芹时，我心里想的其实是苏东坡”，可见在作者心里，苏轼既是“行者”也是“雨燕”。请结合文本以及苏轼的人生经历或文学创作进行分析，说一说你对“行者”苏轼和“雨燕”苏轼的理解。 解析　根据题干可知，作答时要结合文本以及苏轼的人生经历或文学创作分析对“行者”苏轼和“雨燕”苏轼的理解。根据原文“他注定要在这泥泞的人间踽踽独行……成为诗歌中的圣人”，可知“行者”苏轼是指他历经横逆、失败、劳苦、艰辛，负重前行。苏轼后半生命运多舛、颠沛流离，数次被贬到当时的荒蛮之地，生存环境极为恶劣。乌台诗案，贬黄州，贬惠州，六十二岁的时候被贬到了荒凉之地海南岛儋州……一生几起几落，失意坎坷，苏轼后半生几乎 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 是在流放中度过的。根据原文“北京雨燕把你的目光拉得更远……不让大地把他拘禁在此时此地、此身此心”“李白才是真正的、纯粹的北京雨燕……如此飞扬跋扈放浪轻狂”，可知“雨燕”苏轼是指心怀天下，抗拒着、承担着来自大地之心的引力，不被大地拘禁在此时此地、此身此心，在艰难苦累中唱出生命之诗，追求心灵的自由和超脱旷达。面对苦难，苏轼始终都能以一种坦然旷达的心境去面对生命中所遭遇的一切，表现出一种不被世俗拘囿、不被得失牵绊、超然于物外、坦然于内心的超脱情怀。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 答案　①“行者”苏轼：苏轼像行者那样用双脚一步步走过人世的苦难。苏轼后半生几乎是在流放中度过的，“问汝平生功业，黄州惠州儋州”是其一生的写照。②“雨燕”苏轼：苏轼在苦难中追求心灵的超脱旷达。面对苦难，苏轼如“雨燕”般抗拒着大地的引力，不肯被拘禁在此，追求心灵的超脱旷达，发出“物与我皆无尽也”的慨叹。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 5.(原创·根据评论分析叙述特点)李敬泽曾说：“每一个写作者，都应该努力做到‘辞达’，努力做到生动地、有力地、有逻辑地把自己生命里和世界里那些难以表达的东西表达清楚。”本文在叙述上是如何做到“辞达”的？ 解析　题干要求分析本文在叙述上是如何做到“辞达”的，可从语言、手法、行文结构、主题内容等方面具体分析。“辞达”即生动地、有力地、有逻辑地将文章主题及内涵表达清楚，“生动地、有力地”指向语言和手法，“有逻辑地”指向行文结构、主题内容。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 答案　①语言生动灵活。比如对雨燕形象的刻画和对“云路”“本路”的界定，用语生动、灵活。②手法灵活多样。文中综合运用虚实结合、比喻、象征等手法，笔法灵动，丰富多样，富有表现力。③线索明晰，形散神聚。全文围绕“对理想作家的比喻”这一核心话题，以“雨燕”和“行者”为线索，关联古今，融历史与现实于一体，条理清晰而富有逻辑。④意境深远，主题深刻。文章塑造“雨燕”“行者”这两个形象，让“雨燕”飞翔于天空与作家追求高远精神相辉映，让“行者”脚踏实地与作家感受人间疾苦相映照，表现了作者对作家应怎样履行职责的深沉思考。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 【类题链接】 1.(2023·全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》)这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 ①这是联想，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用的机器，二者都体现机器的力量，具有相似性。②拓展文章的广度，丰富其内容。③由“我”一个人的喜悦，拓展到“许多人”的喜悦，表明对机器力量的欣赏是普遍存在的，深化了文章的主题。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 2.(2022·北京卷《这城市已融入我的生命》)作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。(取材于谢冕的同名散文《这城市已融入我的生命》) ①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 3.(2020·天津卷《线条之美》)文末引入林徽因的故事有何效果？ ①引故事使文章生动，作例证有力证明了线条可以体现时代的精神气质；②深化了主题，借线条这一象征符号寄托对新生共和国的美好期待。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 4.(2018·浙江卷《汴京的星河》)从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。 ①先写街的繁荣作铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔。③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。 目录 易错点2　不能知人论世，错误理解材料安排意图和作用 测评练案 (时间：40分钟　分数：32分) 目录 94 一、(2024·濮阳二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分) 且看清花摘美酒 徐芳凝 摘酒，单单这两个字，含在口里，就会让人津齿生香，忍不住连心头也会隐隐一颤。摘花，摘茶，摘菜——花可以摘，茶叶可以摘，菜可以摘，皆因它们是具有固态的形体，可以拿取，可以摘掐。而酒，这种水一样流动的液体，这种令多少男儿热血沸腾的精灵，居然也可以用来摘？ 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 酒醅在窖池内深埋数月，发酵成熟出窖，运至甑锅旁，均匀掺拌新的五谷原粮，然后一锨一锨手工装甑。装甑的活儿很有讲究，并不是简单地把酒醅盛进甑锅就行，而是需讲究许多的要领，要“轻、松、薄、匀、平”。这五字指令，让人不禁想起，母亲做棉被时，讲求的“松、软、匀、平”要领。母亲做棉被认真拿捏的神态，像极了在甑锅前细致装酒醅的酿酒师傅们。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 只见酿酒师傅们，手握长长的锹把，一弓腰，一起身，一用力，一抛撒，酒醅轻扬，被均匀地铺撒在甑锅内。一锨又一锨，一锨盖一锨，酒醅在甑锅内松松软软层层加厚，半个小时，甑锅就被装满了。整个过程不急不躁，看似随意，其实，他们一直都在从容不迫有条不紊地把控拿捏着一个度。我站在一旁观望，不禁感叹，这哪是酿酒哇，这简直就是在进行人生的修炼——急躁不得，烦乱不得，寒来暑往，四季交替，是任凭你急也急不来的。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 酒醅入甑，密封甑盖。这时候，摘酒的师傅就要做些准备工作了，比如在冷却桶的出酒口接上酒桶，再准备看花摘酒的“镰头”。“镰头”即品酒的花盅。虽说酒醅是刚刚上了甑锅，又是缓火蒸馏，但感觉不过是说话的间儿，清凌凌的原酒就从出酒口汩汩流淌而出了，速度之快，远比母亲在灶火里蒸一锅热气腾腾的馒头要迅速得多。 刚流出的酒液是酒头，爆辣，劲头烈，味杂，是要单另装桶单另存放，这叫掐头。酒头短暂，流程犹如昙花乍现，时长不过两三分钟，斤数也不过四五斤而已。酒头摘完，就要摘优级品了，这才是摘酒的重头戏。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 摘酒师傅半蹲在出酒口，目不转睛，手拿花盅，开始看花摘酒。 花指酒花。酒花分大清花、二清花、小清花等。优级品的酒花是大清花，其成形快，破碎消失也快。成形与消失，皆在瞬间，要捕捉，不仅需专心，还需静心，于气定神闲中瞬间把控，半点浮躁不得。 大清花，二清花，小清花……听着这酒花名，就会让人不由自主地遐想。大清花，是否有着大丽花一样的硕大和浓艳？是否有着一层一层的花瓣，在层层叠加中，挤压出碗一样大的艳丽和喧嚣？二清花，是否只是从形状上比大清花缩小一些？小清花，是否从形态上就更微型？如果你要这样想，那就错了。大清花，二清花，小清花，它们均不是惯常见到恣意开放的任意花种。说白了，它们根本就不是植物花，而是酒液被截接在花盅里时，旋即生成的一层酒泡。酒泡在瞬间聚集，像花一样绽放，随即又破碎幻灭。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 那么，师傅们又是如何区别大清花、二清花、小清花呢？大清花酒花大，与黄豆大小仿佛，透亮，酒浓度高，酒度也匀，酒花消失破碎也快，这时段的酒品在口里，劲大味香。二清花较之大清花，酒花略小，此时段的酒液含在口里，味道较之先前有了缓冲，平稳且醇香舒适。小清花的酒花就更小了，仅有绿豆般大，层层叠叠，集结在酒面上，不肯散去，酒味品起来则明显寡淡了许多。小清花之后，过花摘酒，就成酒尾了，酒尾的口感甜兮兮，开始有了水的质感。酒尾也要单另存放，这叫取尾。流动的酒液不仅仅能摘，还既可掐头又可取尾，实在是玄妙至极。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 摘酒掐头取尾的过程，实在像极了人的一生，少年掐头，老年取尾，少年与老年时都懵懂不清，简直可以忽略不计，唯有青年、中年的阶段，犹如人生之精华，意气风发，成熟醇厚，爆发出人生的精彩。 酒花明明不是花，仅仅是酒液在表面形成的一层酒泡，却被命名为大清花、二清花、小清花、云花……仅一个摘酒，就已足够令人惊艳，令人猜想，而这一系列的酒花命名，更让人闻听为之瞠目。这是谁为之起的名呵，怎么可以这样大胆，这样奇绝，这样动人，只消听一遍，就过耳不忘。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 这样丽字佳词的配合，这么绝妙诗意的命名，是什么时候又是谁起的名？是夏朝陕西白水县的杜康？还是唐朝时被凉州美酒醉倒的文人墨客？还是某个既会烧酒又嗜好饮酒的青年才俊？他酿出了一坛坛好酒，自得满满，一番豪饮，酒醉了，豪情万丈，诗意满怀，一个个清丽飘逸的名称，便脱口而出了？ 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 凉州自古就是酿造美酒的地方，唐时尤盛。有人说，诵唐诗绕不开凉州词，提及凉州词绕不开凉州酒。凉州美酒绵绵流长，醉倒过无数文人骚客、达官贵人，也使无数边塞战士醉卧沙场，更成就了一位又一位史册留名的边塞诗人。有着这样历史悠久、美酒飘香的土壤，有着家喻户晓、妇孺皆知的《凉州词》，还有“醉却东倾又西倒，双靴柔弱满灯前”的酒醉女子的娇美憨态，更有岑参“老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。道旁榆荚仍似钱，摘来沽酒君肯否”的戏问，不禁就豁然开朗了。在此种背景下，想来，出现像“摘酒”“大清花”“小清花”“云花”“水花”等三五个清雅脱俗的丽字佳句，实在也不是什么令人大惊小怪之事了。 (有删改) 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 B 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)(3分) A.“轻、松、薄、匀、平”的五字指令高度概括出了装甑工作的标准和要求，可以看出装酒醅这一酿酒工序的精细程度。 B.文中提及母亲做棉被、蒸馒头，是因为酿酒的程序引发了作者的思乡念亲之情，也给作品添加了亲切和深情的意味。 C.相较于摘酒头，看花摘酒是更要紧的时刻，由摘酒师傅“半蹲”“目不转睛”的姿态就可以看出这一过程的重要。 D.作者惊叹于一系列酒花的命名，与其说是在感慨名字的大胆和富有想象力，不如说是在感慨酒文化的奥妙动人。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 解析　B.“酿酒的程序引发了作者的思乡念亲之情”错误。作者并没有表达思乡念亲之情，提及母亲是为了使文章增添家常的、亲切的氛围，表达的是对酿酒过程的认知。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 C 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分) A.文章以“摘酒”开篇，然后以摘花、摘茶、摘菜做比较，再以酒“居然也可以用来摘？”这一好奇之问引出下文，吸引读者。 B.文章在看花摘酒部分花费了大量笔墨，不仅照应了标题，也表达了作者对中国酒文化中这一独特工艺的由衷赞叹。 C.作者从酒花的大小和酒的口感这两个方面细致地介绍如何区别清花，其中兼用比喻修辞，写得翔实生动、趣味横生。 D.作者在叙述中有细腻的描写，将所见内化升华为对人生和历史文化的深沉感慨，情理交织，语言有收放自如的诗意。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 解析　C.“其中兼用比喻修辞”错，依据“它们根本就不是植物花，而是酒液被截接在花盅里时，旋即生成的一层酒泡”“大清花酒花大，与黄豆大小仿佛”“小清花的酒花就更小了，仅有绿豆般大”等内容，只是以“黄豆”“绿豆”形容酒花的大小，没有使用比喻修辞。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 3.文中画波浪线的部分用了多个“一”字，请简要分析这样写的好处。(4分) 解析　①“一弓腰，一起身，一用力，一抛撒”，连用四个“一”，“弓腰，起身，用力，抛撒”，写出了酿酒师傅们把酒醅掀进酒甑时的动作娴熟、一气呵成，还原了酿酒前这一至关重要的环节和场景。②“弓腰，起身，用力，抛撒”，这四个连贯的动作前面只有数词“一”修饰，形成一组短促、有力的短句，表达准确简洁而又真实生动，富有节奏感。③透过这几个连贯的动作，引发了作者对人生的思考——“急躁不得，烦乱不得，寒来暑往，四季交替，是任凭你急也急不来的”，表达了作者对酿酒师傅们“看似随意”实则“不急不躁”、拿捏恰当的钦佩。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 答案　①连用四个“一”，“弓腰，起身，用力，抛撒”，写出了酿酒师傅们把酒醅掀进酒甑时的动作娴熟，还原了酿酒前这一至关重要的环节和场景；②四个“一”加上几个动词，表达准确简洁而又真实生动；③突出了作者对酿酒师傅们“看似随意”实则“不急不躁”、拿捏恰当的钦佩。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 ★4.文章的最后两段跳转到对酒花的命名的思索，作者为什么要这样写？请结合文本简要分析。(6分) 解析　①内容上，全文的主体都是在观察、描摹酿酒时产生的酒花，并深入细致地进行分类——大清花、二清花、小清花等，最后却写对酒花命名的思考，并从凉州酒、凉州文化那里找到答案，丰富了文章的意蕴和内涵，增强了文章的历史文化意蕴。②情感上，通过写各种丰富的酒花，引发了作者对酒花名的好奇，“这样丽字佳词的配合……还是唐朝时被凉州美酒醉倒的文人墨客”？最后从凉州文化那里找到了答案，抒发了对凉州酒、凉州文化的深深的叹服和由衷的敬佩。③结构思路上，文章主体部分描摹各种酒花及其引发的人生思考，而后以对酒花命名的思考结尾，并揭晓答案“在此种背景下，想来，出现像‘摘酒’‘大清花’‘小清花’‘云花’‘水花’等三五个清雅脱俗的丽字佳句，实在也不是什么令人大惊小怪之事了”，避免了行文思路单一，全文结构巧妙、井然，引人深思。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 答案　①内容上，丰富文章的意蕴和内涵，最后写对酒花命名的思考，并从凉州酒、凉州文化那里找到答案，增强了文章的历史文化意蕴。②情感上，表达了作者对酒花名的好奇，更抒发了对凉州酒、凉州文化的深深的叹服和由衷的敬佩。③结构上，文章主体部分描摹各种酒花及其引发的人生思考，而后以对酒花命名的思考结尾，并引发对历史文化的深沉感慨，使得全文结构层次井然、巧妙，引人深思。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分) 我听到秦国的声音 林那北 那个天寒地冻的冬日，凛冽的风穿过屋檐嘶嘶鸣叫，宛若一群悲伤的马。秦穆公的马也正是在这样的日子里丢失的吧？随他南北征战的马，他心爱的马。他是那样焦虑与牵挂，竟放下一国之君的尊贵，急急穿过宫门越过城池翻过山川河流，他要找回自己的马。 远处三百多村民正在歧山脚下围住一处篝火，火上架着一匹马，他的马。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 接下去他该做什么呢？这个雄心勃勃的西戎霸主出人意料地拿出了酒，双手递了过去。“吃马肉应该伴点小酒才有滋味”，他这么说时，①用笑覆盖了内心汹涌的呜咽。火光闪烁，村民嘴角仍泛着马肉带来的油光。他们先是惊恐，然后不知所措，眼里流淌着愧疚与感激相交错的慌乱。 他的马被村民杀了，烤了，吃了，但他笑起。他是抱负远大的秦穆公，图强图大图登顶，必须忍下一己的悲伤。回转过身子，独自离去，他知道那些惊魂未定的村民还站在原地目送着他，然后长吸一口气，仿佛千里驱敌高歌凯旋，走出他们的视野，走回他雕梁画栋层层叠叠的深宫大院，才忽地卸下面具，整个人萎靡在地。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 ②他的泪终于滂沱而下了。 我猜测会不会正是在此事之后，一个叫禺餮的送马人，把那种独特的有说有唱的曲调，从都城雍邑西面的邽县带进宫来？日复一日忧伤难愈，那就听一曲说唱抚慰一下吧。只是没有文字记载下他当时怎样被那些粗犷苍凉的声音震撼，我也猜不到他最初听到的究竟是哪一曲。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 那天我走进汉中民俗博物院时正是秋季，满园银杏树已经金黄透亮，叶子在阳光中如一片片完美锤打过的薄金片，被风妩媚煽动，哗哗作响。一个有三千多平方米的偌大空地，空地中央有个土垒的露天简易小舞台，除了两盏宫灯和一块写着“老腔团”的黄锻布外，再没有任何舞美装饰，连灯光都不亮一盏。台上或站或坐或蹲着十余个中老年男女，一律着粗布中式对襟汉服，手各握板胡、月琴、笛子、三弦、铙钹、竹板或者二胡、鼓槌，不施粉黛，满脸黝黑，一身乡气。 一场粗糙的民俗性表演即将到来——我猜到了开头，但没猜到结尾。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 见我们聚拢，舞台中央那位头发花白个子瘦小的男子左手拎起凳子，握在右手的梆子往上面重重一拍，同时亮起嗓子仰天一扯：“军校！”其他人齐声呼应：“咹！”瘦男子再喊：“拉马！”其他人再应：“咹！”又喊：“抬鞭伺候！”鼓乐顿时都起，舞台上的男女，一个个原本都面无表情、宛若泥塑，猛然间像被仙人点化，没有任何过渡，霎时就从静止直接抵达最活色生香的巅峰。 “将令一声震山川，人披铠甲马上鞍/大小三军齐呐喊，催动人马到阵前/可恨袁绍、公孙瓒，袁术孙坚曹阿蛮/正是人马向前进，呜呀呀，前哨军人报一声。” 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 我两眼忙乱地转动，我在找麦克风。总共只有一个麦克风孤零零地悬在舞台正中央，看上去蒙着一层灰，很难相信它还能再承担职责。还有吗？没有了，连音箱都找不到一个。击梆子的男子消瘦单薄，一阵风都可以把他凌空刮起似的，其他人，包括抱着板胡坐在右前方的老人以及蹲在左前方击鼓的另一个更老的人，他们都背微驼，脸比树皮皱，手上青筋暴起，可是他们吼出的声音，却像千万匹烈马迎面扑来，那一个个瘦小的体内，仿佛每一个细胞都是一组优质音响，瞬间被火辣辣引爆，地动山摇，山呼海啸。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 这是汉民族的声音吗？我想起贤淑安静的南音，想起端庄优雅的昆曲，想起柔媚婉转的越剧，它们似乎都更符合我对自己这个民族性情的一贯想象，内敛，克制，隐忍，温婉，涓涓细流般表达感情，没有料到在西北，却有如此黄钟大吕的高亮与磅礴，气势恢宏。 我原先是坐着的，只打算礼貌性地敷衍看过，最终却坐不住了。那个瘦男子以梆子击打凳子发出第一声裂帛般嘶喊时，我头皮就猛地一紧，一股急流从脚底向脑门迅速窜去，久久潜伏的欣喜与渴望被唤醒。我站起，双手跟着节拍摇晃，两脚噼啪啪踩动，整个人在升腾，想飞，想冲上台去，想与他们一起声嘶力竭地喊叫。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 《将令一声震山川》一曲终了，世界变得前所未有地安静。再唱一首，再唱一首吧！在这样的请求下，台上终于又动起来，还是那样起势陡峭而骤然，像一场暴雨，倾盆泼下。 白：伙计们！啊！ 都来了！啊！ 抄起家伙！ 唱：他大舅、他二舅都是他舅。 高桌子、低板凳都是木头。 …… 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 这最简单的汉字，陈述粗浅生活，但以如此丰沛的激情浩荡地说与汹涌地唱，一切都不一样了，③字被涂上色彩，词被嵌上金属，铿锵作响，余音绕梁。我觉得每一个毛孔都像张大的嘴，它们在应和，在交融，在闻声起舞。 离去时耳朵已经装满了旋律，音符伸出手恋恋不舍地挽留。走到门槛边我站住，缓缓回过头望去。那个伫立于空寂院子中的舞台又归于静谧，台上的男女重新像被定住了一动不动，这一刻我忽然想起两千多年前亡马的秦穆公。时光深处，他万里征战，血流成河也心坚似铁，失去一匹心爱的马却让他丧失全部的力量。那一刻唯有这从五脏六腑缝隙中迸发出来的激越之声，才能让内心疼痛得以释放。后来这个来自秦国的声音，有了一个好听的名字叫“秦腔”。我在秋天，在关中博物院第一次听到它，就明白了当年秦穆公的心情。④它确实能令人一听倾心。 (有删改) 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 5.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分) A.本文开篇与结尾关于历史的想象，产生了时空对话的效果，让文章富有意蕴。 B.作者用“还有吗？没有了”写观看表演中“忙乱”地寻找麦克风却发现连音箱都没有，表现了秦腔这一传统表演艺术备受忽略的尴尬境地。 C.“重重一拍”“仰天一扯”与我头皮“猛地一紧”等细节描写，同《秦腔》描写场面一样，都从正侧面角度，展现秦腔表演台上台下的氛围。 D.本文历史想象部分语言沉着深婉，平静而不乏诗意，而描绘秦腔表演及感受时，则生动传神，情绪饱满，富有感染力，使文章跌宕多姿。 B 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 解析　本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“表现了秦腔这一传统表演艺术备受忽略的尴尬境地”错误。是为了表现秦腔有如此黄钟大吕的高亮与磅礴，气势恢宏。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 A 6.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分) A.句子①中的“笑”，是秦王的心理，因其不想在子民面前失去帝王尊严而强颜欢笑。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更加强烈。 C.句子③语言形象，想象奇妙，有声音和画面的质感，突显出秦腔说唱铿锵的特点。 D.句子④表达出的笃定，与前文多处“我猜测”“我猜”表现出的不确定形成了张力。 解析　本题考查学生对重要语句的分析和鉴赏能力。A.“秦王的心理”错误。“笑”是秦王的面部表情，应是秦王的神态。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 7.本文记叙了一次欣赏秦腔表演的经历，作者的感受随着所见所闻逐步发生变化。请结合文本简要分析。(4分) 解析　本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。由原文“一个有三千多平方米的偌大空地，空地中央有个土垒的露天简易小舞台，除了两盏宫灯和一块写着‘老腔团’的黄锻布外，再没有任何舞美装饰，连灯光都不亮一盏。台上或站或坐或蹲着十余个中老年男女……一身乡气”“一场粗糙的民俗性表演即将到来”可知，露天舞台、简易的装饰、一身乡气的中老年演员让作者感觉一场粗糙的民俗表演即将到来。所以，开场前，作者不以为意。由原文“猛然间像被仙人点化，没有任何过渡，霎时就从静止直接抵达最活色生香的巅峰”“他们吼出的声音，却像千万匹烈马迎面扑来……瞬 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 间被火辣辣引爆，地动山摇，山呼海啸”“没有料到在西北，却有如此黄钟大吕的高亮与磅礴，气势恢宏”可知，演出开始，那撕心扯肺、磅礴恢宏的秦腔让作者出乎意料，内心的欣喜与渴望被唤醒，想与他们一起呐喊，作者的内心变得惊喜激动。由原文“离去时耳朵已经装满了旋律，音符伸出手恋恋不舍地挽留。走到门槛边我站住，缓缓回过头望去。那个伫立于空寂院子中的舞台又归于静谧”可知，演出结束，离去时，回头凝望归于静谧的舞台，赞叹秦腔的魅力，一听倾心，作者内心回味不舍。 答案　①开场前，不以为意。露天舞台、简易的装饰、一身乡气的中老年演员让作者感觉一场粗糙的民俗表演即将到来。②演出开始，惊喜激动。那撕心扯肺、磅礴恢宏的秦腔让作者出乎意料，内心的欣喜与渴望被唤醒，想与他们一起呐喊。③演出结束，回味不舍。离去时，回头凝望归于静谧的舞台，赞叹秦腔的魅力，一听倾心。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 ★8.这篇散文的最后一段跳回到对秦穆公亡马的历史想象，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分) 解析　本题考查学生对重要语段作用的把握能力。情节结构上，文章开篇写到作者猜测秦穆公的马被吃之后秦穆公用秦腔抚慰自己，文章最后写到秦穆公失去一匹心爱的马却让他丧失全部的力量，只有用秦腔才能让内心的疼痛得以释放，所以结尾肯定了上文作者对秦穆公以秦腔抚慰内心的猜想。文章的题目是“我听到秦国的声音”，所以结尾跳回到对秦穆公亡马的历史想象，能够照应文题“我听到秦国的声音”，同时说到后来这个来自秦国的声音，有了一个好听的名字叫“秦腔”，指出了秦腔名字的来源，丰富文章内容。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 主题上，最后一段跳回到对秦穆公亡马的历史想象，因为这个来自秦国的声音，能够让内心疼痛得以释放，让人一听倾心，所以，能够深化主题，指出秦腔能够抚慰人们心灵及精神并表达了对秦腔的赞美与痴迷。 艺术效果上，文章开篇写到历史，秦穆公的马被吃，作者猜想秦穆公用秦腔抚慰自己；然后又写到自己在关中博物院第一次听到秦腔时内心的震撼和痴迷；最后又回到历史秦穆公以秦腔抚慰内心，所以，通过转换，使文章内容由想象到眼前，再回到想象，结构浑然一体，行文富于变化。引发读者的联想与想象，富有感染力。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 答案　①肯定了上文作者对秦穆公以秦腔抚慰内心的猜想。照应文题“我听到秦国的声音”，同时指出了秦腔名字的来源，丰富文章内容。②深化主题，指出秦腔能够抚慰人们心灵及精神并表达了对秦腔的赞美与痴迷。③通过转换，使文章内容由想象到眼前，再回到想象，结构浑然一体，行文富于变化。引发读者的联想与想象，富有感染力。 01 02 03 04 05 06 目录 07 08 测评练案 本课结束 目录 $$