14《普罗米修斯》第二课时 课件-2024-2025学年统编版语文四年级上册

普罗米修斯 四年级上册第四单元 1 邀请函 学校第七届读书节已开幕，特邀四年级同学共读奇幻的神话故事，争当神话故事传讲人，把神话故事传讲给一年级的小朋友! 2023年10月16日 导语：同学们好，学校第七届读书节已经开幕，本届读书节咱们四年级的学生需要共读奇幻的神话故事，争当神话故事传讲人，把神话故事传讲给一年级的小朋友!做好神话故事传讲人，大家还记得我们共同讨论的标准吗？在这个单元中，我们已经认识了以神力开天地、以身躯化万物的盘古，了解了坚韧执着、衔西山之木石以湮于东海的精卫，并尝试把他们的故事讲完整、讲生动。今天我们要继续走近一个古希腊神话人物，名字叫做“普罗米修斯”。 我是神话故事传讲人 ——《普罗米修斯》 读好众神名字 明晰众神身份 理清情节顺序 把故事讲完整 聚焦感人画面 把故事讲生动 在第一课时的学习中，我们已经完成，读好众神名字，明晰众神身份，按照起因、经过、结果的顺序理清情节，来尝试把故事讲完整。温故知新，来看看我们掌握的怎么样？ 活动一 温故知新，把故事讲完整 普罗米修斯 阿波罗 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯 宙斯 火神 太阳神 众神领袖 天神 大力士 读好众神名字 明晰众神身份 1.火苗底下藏着一个个神的名字，你能读出来吗？快速抢答； 2.有没有发现这些名字都一些共同点？知道为什么吗？——“斯”在古希腊语中是一个阳性名词，经常作为一个男性的姓氏，并且“斯”在希腊文化中具有神圣和秩序的意义。[回复疑问] 3.这些神都有各自的身份，你能帮他们一一对应吗？ 活动一 温故知新，把故事讲完整 理清情节顺序 把故事讲完整 “盗” 惩 劝 押 锁 救 起因 （“盗”取火种） 经过 （遭受惩罚） 结果 （获得自由） 4.这些神分别跟故事的主人公普罗米修斯发生了一些事情，你能用关键动词概括吗？ 5.你们看，思维导图能帮助我们清晰地呈现人物和关系，那想把故事讲完整，我们还需要把故事的起因、经过、结果流畅地衔接起来。你能借助图示把这个故事说给你的同桌听吗？ 如果他完成地很好，请你再次点燃他学习单上的小火苗吧！ 活动一 温故知新，把故事讲完整 我能准确、流利地读好众神名字、明晰众神身份； 我能抓住关键动词，概括人物和主要情节； 我能按照起因、经过、结果流畅衔接各个情节。 讲完整 讲生动 ？ 聚焦感人画面，体会人物形象 优秀的神话故事传讲人不仅能把故事讲完整，还需要把故事讲生动。你知道怎么把故事讲生动吗？ （预设：加入） 活动二 聚焦感人画面，体会人物形象 “盗” 惩 劝 押 锁 救 要想把故事将生动，就得细细的走近文本，去品析文中感悟人心的情节。 活动二：聚焦感人画面，体会人物形象 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。 有一天，当太阳车从天空驰过的时候。普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间。 【共学“盗取火种”的情节】 1.引导学生从准确、流利朗读到有停顿、有重音朗读。 孩子们，读这样的文字，需要我们展开自己的想象，要把文字想象成画面，想象成场景。 很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 活动二：聚焦感人画面，体会人物形象 比如说，当我们读到普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，闭上眼睛，想象一下，那该是一种怎样的悲惨生活？ 人们只好吃什么？你看到了什么？把眼睁开，谁来分享一下，你看到了什么？听到了什么？ 9 活动二：聚焦感人画面， 体会人物形象 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。 有一天，当太阳车从天空驰过的时候。普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间。 为民造福 勇敢 无畏 继续反思朗读，引导学生圈画关键词：很好，通过你的朗读，我能感受到你在尝试给这几个标红字词加重音，孩子们赶紧把这几个词在文中圈出来，想一想，通过这些圈画的关键词，想一想，你从中感受到普罗米修斯是一个怎样的人？ 活动二：聚焦感人画面， 体会人物形象 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。 有一天，当太阳车从天空驰过的时候。普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间。 为民造福 勇敢 无畏 我可以想象画面体会形象； 我可以借助关键词体会形象； 我可以批注普罗米修斯的形象； 想一想，我们在感悟“盗取火种”的情节中，体会普罗米修斯人物形象时做了哪几件事？--评价：善于总结自己的学习历程，可以帮助你更好地学会自主学习，做自己的小老师。 活动二：聚焦感人画面，体会人物形象 默读课文6-8自然段： 1.你觉得普罗米修斯还是一个怎样的人，在文中批注。 2.你从哪里体会到他的人物形象，在文中圈画关键词。 我可以想象画面体会形象； 我可以借助关键词体会形象； 我可以批注普罗米修斯的形象。 能有序说出自己的想法； 能认真倾听对方的分享； 能通过讨论补充自己的批注； 讨论完后，能进行有感情地朗读。 我觉得普罗米修斯是一个（ ）的人，因为通过（ ）词我能体会到（ ） 。 普罗米修斯让人类过上了有火的幸福生活，给人类带来了温暖，然而自己却遭受了惨不忍睹的惩罚。接下来，运用刚才学到的谈感悟的方法，自己先走近6、7、8自然段，去体会一下，普罗米修斯还是一个怎样的人？将他的人物形象批注在文中。你从哪里体会到他有这样的优秀品质，在文中圈画关键词。 【注意】讨论过程中，教师需巡视，便于在分享时进行有针对性地点拨和指导，同时汇总学生批注的人物形象，板贴在黑板上。 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 活动二：聚焦感人画面，体会人物形象 当小组汇报展示不好的时候，可以做如下引导： 第一个惨不忍睹的画面，谁再来读一读这几句话？ 孩子，想象一下，在这之前，普罗米修斯是一个天神，那个时候，普罗米修斯过着怎样的生活？ ——无忧无虑，衣食无忧 可是他现在却过着这样的生活，你再来读一读这段话。 你读到这段话什么心情，联系自己的生活，你有没有特别伤心的事情？然后试着带着这样的感受，再来读一读这个让你伤心的画面。 孩子们，继续想象，此时此刻的普罗米修斯他饿吗？渴吗？为什么？ 继续想象，他困吗？面对风吹雨淋他想给自己加件衣服吗？可是他能吗？ 为什么？ 是啊，死死地锁，锁得死死的，本来可以衣食无忧的普罗米修斯现在却过着这样的生活，带着我们现在的心情，再来一起读一读这段文字。 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。 活动二：聚焦感人画面，体会人物形象 当小组汇报展示不好的时候，可以做如下引导： 第一个惨不忍睹的画面，谁再来读一读这几句话？ 孩子，想象一下，在这之前，普罗米修斯是一个天神，那个时候，普罗米修斯过着怎样的生活？ ——无忧无虑，衣食无忧 可是他现在却过着这样的生活，你再来读一读这段话。 你读到这段话什么心情，联系自己的生活，你有没有特别伤心的事情？然后试着带着这样的感受，再来读一读这个让你伤心的画面。 孩子们，继续想象，此时此刻的普罗米修斯他饿吗？渴吗？为什么？ 继续想象，他困吗？面对风吹雨淋他想给自己加件衣服吗？可是他能吗？ 为什么？ 是啊，死死地锁，锁得死死的，本来可以衣食无忧的普罗米修斯现在却过着这样的生活，带着我们现在的心情，再来一起读一读这段文字。 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 活动二：聚焦感人画面，体会人物形象 当小组汇报展示不好的时候，可以做如下引导： 第一个惨不忍睹的画面，谁再来读一读这几句话？ 孩子，想象一下，在这之前，普罗米修斯是一个天神，那个时候，普罗米修斯过着怎样的生活？ ——无忧无虑，衣食无忧 可是他现在却过着这样的生活，你再来读一读这段话。 你读到这段话什么心情，联系自己的生活，你有没有特别伤心的事情？然后试着带着这样的感受，再来读一读这个让你伤心的画面。 孩子们，继续想象，此时此刻的普罗米修斯他饿吗？渴吗？为什么？ 继续想象，他困吗？面对风吹雨淋他想给自己加件衣服吗？可是他能吗？ 为什么？ 是啊，死死地锁，锁得死死的，本来可以衣食无忧的普罗米修斯现在却过着这样的生活，带着我们现在的心情，再来一起读一读这段文字。 活动二：聚焦感人画面——遭受惩罚 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 3万年！ 当小组汇报展示不好的时候，可以做如下引导： 是啊，这是一种怎样的苦难。这也就罢了，歹毒的宙斯竟然又下了一道命令，于是我们眼前竟然出现了这样惨不忍睹的画面。看到这个画面的时候，想一想，自己心理有什么感受？ 请一个同学来读一下。 你有什么感受？ 哪个地方让你很难过？ 哪些词在深深刺痛你的心？ 哪个词你想反复强调一下。 活动二：聚焦感人画面——遭受惩罚 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 为人类造福没有错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但不会承认错误、归还火种。 30000年的折磨，普罗米修斯没有屈服，因为他认为 来，把这种坚定读出来 活动二：聚焦感人画面——遭受惩罚 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 即使在海拔5000米极寒的高加索山上，普罗米修斯依然会说：读 即使被凶恶的鹫鹰啄食这身体里最大、最易痛的部位，普罗米修斯依然会说：—— 活动三 把故事讲生动 结合触动你的情节，把故事讲得更加生动。 根据量表，伙伴给我打_____ 。 我能在讲述中加入自己的想象。 我能用合适的语气去强调我圈画的关键词。 我能让听众感受到普罗米修斯的优秀品质。 故事讲完了，为民造福、勇敢无畏的普罗米修斯已经展现在我们的眼前，那如何那这位伟大的英雄人物讲述到更多听众的心中，接下来就看你们的了。 个人先按照这个评价标准讲一讲“盗取火种”和“遭受惩罚”这两个情节，同桌之间再互相讲一讲，尝试看一下自己的讲述能获得几颗小火苗。 我能在讲述中加入自己的想象。 我能用合适的语气去强调我圈画的关键词。 我能让听众感受到普罗米修斯的优秀品质。 ...... ...... 课后拓展 1.录制讲故事视频，运用本课学到的方法把故事讲得更生动。 课后拓展 2.选做： 选择一个和普罗米修斯有类似人物形象的神话人物，用韦恩图分析两部作品的异同。 《普罗米修斯》 我是神话故事传讲人 ——《普罗米修斯》 读好众神名字 明晰众神身份 理清情节顺序 把故事讲完整 聚焦感人画面 把故事讲生动 $$