《立在地球边上放号》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

立在地球边上放号/郭沫若 学习目标 1.结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。 2.具体分析本诗的浪漫主义风格特色。 五四运动 （1919年青年学生组织的爱国运动） 是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称“五四风雷”。直接影响了中国共产党的诞生和发展，中国共产党党史一般将其定义为“反帝反封建的爱国运动”，并以此运动作为旧民主主义革命和新民主主义革命的分水岭。 1919 3 五 四 运 动 五四精神：“赛先生”（科学），“德先生”（民主） 思想文化：推行新文化运动，提出“打倒孔家店”“推倒贞节牌坊”等口号。 社会经济：学生和群众抵制日货，一定程度刺激了民族产业的发展。 教育变革：大学开始破例招收女生。壬戊学制。 文学艺术？ 开创中国文学新时代，出现了40多个文艺社团，如文学研究会和创造社。出现大批文学巨匠，如沈雁冰、郑振铎、叶绍钧、郭沫若、郁达夫等 4 创造社 左起：成仿吾、郭沫若 郁达夫、王独清 前期的创造社反对封建文化、复古思想，崇尚天才，主张自我表现和个性解放，强调文学应该忠实于自己“内心的要求”，是其文艺思想的核心命题，表现出浪漫主义和唯美主义的倾向。郭沫若的诗集《女神》，郁达夫的小说《沉沦》及郭沫若的译作《少年维特之烦恼》（歌德），是该社最有影响的作品。 五四运动 写作背景 五四运动中的郭沫若： 《凤凰涅磐》《炉中煤》等诗篇 诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神。 1919年 1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的爱国运动，是一场反对帝国主义、封建主义的爱国运动，形式主要有示威游行、请愿、罢工等。“五四运动”中诞生了“五四精神”，其核心内容为“爱国、进步、民主、科学”。 郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。 他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等人的诗，受到浪漫主义影响。浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。 他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献。 作 者 简 介 7 诗歌： 《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》 《炉中煤》《天上的街市》 历史剧本： 《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》 郭沫若作品： 8 （1） 主情主义。诗的本质专在抒情，不在说理。 （2） 自然流露。以直抒胸臆为主要表达方式，诗中的直抒胸臆表现为喷发式的宣泄。 （3） 自我表现。重视主观感觉的抒发，有时还会带有一种英雄主义格调。 （4） 形式的绝对自由。 （5） 文学的社会职能。 郭沫若诗歌主张： 9 层次结构 全诗共七节： （1）前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、自云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 （2）第四节，过渡，由景入情，进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主观感受。 （3）第五至第七节，对力的高度赞美。 10 在《女神》中，鲜明地表现出雄浑豪放风格的抒情短诗，这是最有代表性的一首。 这首诗给人的主要感受和印象是：宏伟、强力、壮丽、炽热。 诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。 11 自学 指导 读 思 展 朗读诗歌，找出诗歌中的意象。 思考意象的特点，梳理诗歌内容及结构。 学生分享思考成果。 1.谁立在地球边上放号？“地球边上”在哪儿？ 2.诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？ 3.本诗虽然只有短短的七行，但有一定的层次。试梳理诗歌的内容。 “我” 1. 谁立在地球边上放号？地球边上在哪儿？ 自学指导 看得到北冰洋和太平洋的 地球边缘 歌号者 巨人 2.诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？ 自学指导 白云：无数，在空中怒涌 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力 北冰洋：壮丽、晴景 太平洋：无限、把地球推倒 2.诗歌中有哪些意象？这些意象都有哪些特点？ 自学指导 洪涛：滚滚 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力 力：不断的毁坏，不断的创造，不断的努力 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的律吕 特点：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 3. 本诗虽然只有短短的七行，但有一定的层次。试梳理诗歌的内容。 自学指导 第三、四行：书写对眼前景观强烈的主观感受 第一、二行：展现了海洋宏伟壮丽的图景 第五、六、七行：对“力”的热情讴歌和赞美 “我”与景物发生联系 合作 指导 读 思 展 细读诗歌，探究“滚滚洪涛”以及“力”的深刻含义。 学生先独立思考问题，再小组讨论。 小组代表分享讨论成果。 1. 你怎么理解“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这句话？ 2.“滚滚洪涛”以及“力”有什么深刻含义？ 3.这首诗树立了怎样的抒情主人公形象？表达了诗人怎样的思想感情？ 1.你怎么理解“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”这句话？ 合作指导 无限：形容太平洋之大，面积大，力量大，要把地球推倒。 违背常理→寓意/象征、时代背景 太平洋推倒地球： 时代背景 推翻、毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化 2. “滚滚洪涛”以及“力”有什么深刻含义？ 写这首诗的时候,诗人正在日本留学，“五四运动”所产生的伟大力量直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动“巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 滚滚洪涛 合作指导 2. “滚滚洪涛”以及“力”有什么深刻含义？ 破坏力：“五四运动”对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国。 破坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化 力 合作指导 创造力：“五四运动”同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。 创造新世界、新中国、新社会、新文化 3. 这首诗树立了怎样的抒情主人公形象？表达了诗人怎样的思想感情？ 巨人形象 合作指导 巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上呐喊、歌号，歌颂力的形态（力的绘画、力的舞蹈）、力的声响（力的音乐、力的诗歌）和力的韵律（力的律吕），同时也歌唱了时代精神。 3. 这首诗树立了怎样的抒情主人公形象？表达了诗人怎样的思想感情？ 思想感情 诗人借这首诗想要告诉人们：科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。 合作指导 自然景观：雄伟、壮阔、宏远 自然形象→社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飙突进的精神的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统发起猛烈冲击的时代精神的象征。 融会贯通 对比阅读《炉中煤》：这两首诗的主体形象各是谁？表达了诗人怎样的感情？ 炉中煤 ——眷念祖国的情绪（郭沫若） 啊，我年轻的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量， 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ 啊，我年轻的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。 啊，我年轻的女郎！ 我想我的前身， 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝总得重见天光。 啊，我年轻的女郎! 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ 23 《炉中煤》的主体形象是炉中煤， 《立在地球边上放号》的主体形象是横跨两大洋 的巨人，其实都是诗人的自我形象。 《炉中煤》表达了诗人眷念祖国，愿为祖国奉献 一切的感情。 《立在地球边上放号》表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 融会贯通 24 拥有这巨大之“力”能够立在地球边上放号的是谁？ 郭沫若，立在“地球边上”，看到“白云正在天空怒涌”时，想到的是“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟。” 毛泽东，立在“地球边上”，看到“鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由”时，想到的是：“问苍茫大地，谁主沉浮？”（《沁园春·长沙》） 周恩来，立在“地球边上”，看到“夜已阑，天将晓”时，想到的是“赤色之光，早在东方闪动了。”（《赤光的宣言》） 还有许多人，他们立在“地球边上放号”。 闻一多的“号声”是“烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——”《红烛》 25 这首诗在写作上有哪些突出的特点？请简要分析。 ①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。 ②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。 ③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。 26 现在很多评论者对郭沫若的这类诗歌都指斥为叫嚣宣泄而缺乏美感，这合理吗？ 这当然是站在新诗已经较为成熟的背景下做出的判断，很多同学的阅读体验也与此有关。 但在当时，郭沫若的诗歌正是时代的强音，它把传统诗歌的那种含蓄甚至压抑的情感解放出来，强调主观感受的勃发，强调形式的自由表达，这些都是回应社会大变革的重要内容，忽视了这些，以今况古，恐怕是对诗人的另一种不公。 27 $$