第7单元 第2章 第五节 生物的变异-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年八年级下册生物（人教版）

课 题 生物的变异 课时安排 1课时 课前准备 授课PPT 教学目标 教学目标 1.认识生物性状的变异是普遍存在的。 2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。 3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境的影响。 教学重难点 【教学重点】生物变异的概念、类型和原因;可遗传变异和不可遗传变异的区别。 【教学难点】变异在生物进化和农业生产中的应用;实验探究的设计和操作过程。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入新课 多媒体出示一些有关生物变异的图片。俗话说:“一母生九子,九子各不同”“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。这描述的是一种什么生物现象? 新课讲解 一、探究一种变异现象 1.结合展示的图片,请同学们分析以下问题: (1)什么是变异? (2)变异的特点? 教生共同总结: (1)变异指亲子间及子代个体间的差异。 (2)特点:变异是生物界普遍存在的生命现象,是生物的基本特征之一。 2.播放视频：探究:花生果实大小的变异 讨论: (1)在生长条件一样的情况下,一般大花生的种子种下去就会结出大花生,而小花生的种子种下去就会结出小花生,这说明了不同种类之间和不同个体之间的差异首先是由什么决定的? (2)而同一品种的花生由于种植环境的不同,它们结出的果实也可能会不同,这又说明了什么问题? (3)用某种化学药剂处理花生的幼苗,能够使细胞内的染色体数加倍,你认为这种变异能遗传吗?为什么? 3.师生共同总结变异的类型 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 1.课件展示选择繁育高产奶牛示意图,组织学生小组合作,分析图片,找出其中蕴含的科学道理。 2.学生讨论后师生共同得出结论: 由于遗传物质不同,不同品种的奶牛或同一品种中不同的奶牛个体控制产奶量的基因就会不同,通过一代一代的人工选择、繁育,从而得到高产的奶牛。其原理为基因重组。 3.课件展示小麦杂交示意图,组织学生回想孟德尔的豌豆杂交实验,分析讨论高产抗倒伏小麦的培育原理。 4.学生讨论后师生共同得出结论:杂交小麦的培育原理为基因重组。 5.课件展示太空椒的培育图,组织学生分析太空椒产生的原因是什么?这种变化跟前面两个实例的原理一样吗? 师生总结:普通甜椒的种子经过太空遨游后,基因发生了改变,培育成的太空椒在果型、产量、所含营养方面也发生改变。原理为基因突变。 6.教师点拨:利用遗传变异的原理培育新品种的方法很多,有兴趣的同学可以查阅相关的资料与大家交流。 课堂小结 通过本节课的学习,我们知道了生物的变异现象是普遍存在的。并探究了一种变异现象——花生果实大小的变异,知道了大花生果实长度的平均值大,小花生果实长度的平均值小,这是由于品种的不同(基因有差异)导致的,是可遗传的变异;但同一品种的花生果实大小还受环境的影响,如果遗传物质没有改变,这属于不遗传的变异。还学习了三种育种方法:人工选择育种、杂交育种、诱变育种。 板书设计 第五节 生物的变异 一、探究一种变异现象 过程：1.取样 2.测量 3.绘图 4.结论：不同种类、不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质，其次与环境也有关系 二、人类应用遗传变异原理培育新品种 1.人工选择育种：将有利的变异（产奶量高）选育出来→获得高产牛奶 2.杂交育种：将高产、抗倒伏的优良 基因结合在一起→获得高产抗倒伏小麦 3.诱变育种：利用太空条件使遗传物质发生改变→获得太空椒 教学反思 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$