第7单元 第2章 第一节 基因控制生物的性状-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年八年级下册生物（人教版）

课 题 基因控制生物的性状 课时安排 1课时 课前准备 授课PPT、豌豆种子、不同品种的玉米种子、放大镜、尺子等 教学目标 教学目标 1.使学生理解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本遗传单位。 2.让学生了解基因如何控制生物的性状，包括直接控制和间接控制。 3.通过观察和分析生物性状，培养学生的观察能力和归纳能力。 4.激发学生对基因科学的兴趣和好奇心，增强探索未知世界的欲望，使学生认识到基因技术在医学、农业等领域的应用价值和社会意义。 教学重难点 【教学重点】基因的概念及其与生物性状的关系;基因控制生物性状的方式。 【教学难点】基因间接控制生物性状的机制；基因突变对生物性状的影响及其意义。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入新课 教师展示教材P24一窝小猫的照片，提问学生：“为什么孩子会和父母之间会有相似的性状吗？”引导学生思考并自由发言，引出基因控制生物性状的话题。 新课讲解 1. 基因的概念 讲解基因的定义、位置和功能，强调基因是控制生物性状的基本遗传单位。 通过图片展示基因在染色体上的位置，帮助学生形成直观印象。 2. 基因如何控制生物的性状 详细介绍基因直接控制和间接控制生物性状的方式。 （1）直接控制：通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，如豌豆的圆粒和皱粒。 （2）间接控制：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状，如人的白化病。 展示相关图片和视频，让学生观察并描述不同性状的表现。 设计意图：通过实例讲解和直观教学，帮助学生理解基因控制生物性状的方式。 3. 基因突变及其影响 讲解基因突变的概念、类型和原因。 分析基因突变对生物性状的影响，包括有利变异和不利变异。 通过图片展示基因突变导致的生物性状变化，引导学生思考基因突变在生物进化中的意义。 4. 基因与性状的关系实验探究 实验目的：探究基因与性状的关系，验证基因控制生物性状的理论。 实验材料：豌豆种子、不同品种的玉米种子等。 实验步骤： 1. 选定实验材料，如豌豆种子或不同品种的玉米种子。 2. 设计对照实验，如种植纯种豌豆和杂交豌豆，观察其性状表现。 3. 记录实验数据，包括种子发芽率、生长情况、性状表现等。 4. 分析实验结果，得出结论。 注意事项：强调实验操作的规范性和安全性，提醒学生注意观察并记录实验现象。 【学生互动环节】 小组讨论：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响及其在现实生活中的应用。 分享交流：每组选派一名代表汇报讨论结果，其他组进行补充和评价。 【总结提升】 总结本节课学习的知识点，强调基因控制生物性状的重要性和基因突变的意义。 引导学生思考基因技术在医学、农业等领域的应用前景和社会伦理问题。 课堂小结 1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。 2.性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 3.生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。 生物体有许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。 板书设计 第一节 基因控制生物的性状 一、生物的性状 性状：生物形态结构、生理、行为等的统称。 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 二、基因控制生物的性状 生物的性状是由基因控制的。 生物体有许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。 教学反思 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$