5 搭石 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

课题 5.搭石 教学目标 1.会写“懒、惰”两个生字 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 3.能发现平凡生活中的美好画面，把它写下来。 教学重点 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学难点 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学方法 讲授法 教学准备 多媒体课件 课堂 作业设计 课文围绕搭石写了哪几幅画面？为什么喜欢，把喜欢的理由写在书上。 课后作业 分层设计 基础 巩固 给家人讲一讲《搭石》这个故事。 应用 提升 让我们都用一双慧眼，用心去寻找美、发现美，用手中的笔写一写平凡事物中的美。 思维 拓展 （实践） 搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。 教学过程 一、复习字词，确立学习交流话题： 上节课，我们认识了什么是搭石，以及为什么要搭石，这节课，我们继续跟随作者走进搭石，下面我们来复习本课词语。复习生字词，纠正读音。 二、走进文本，设疑。 1.在作者刘章眼中，搭石是连接两岸的一条路，它还构成了家乡的一道风景，齐读“搭石，构成了家乡的一道风景”。 2.紧扣“风景”，谈话，激疑： 读到这句话，你有什么疑惑吗？——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1.默读课文2—4自然段，思考作者围绕着搭石描绘了哪几个生活画面?请用波浪线画出来。 2.反馈：谁来按顺序说一说？ ①预设画面：秋凉之后摆搭石 　　 赶路老人整搭石 　　 协调有序走搭石 　　 溪边止步让搭石 　　 背负老人过搭石 …… ②点评：透过语言文字，我们发现了这一幅幅美丽的画面。你喜欢哪幅画面，请你快速浏览课文2—5自然段，结合相关语句，说说为什么？ 3.鉴赏画面一：赶路老人摆搭石 （1）哪些词语打动了你，为什么？ “无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，结合这些词语谈自己的体会。 （3）在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：现在你们就是这位摆搭石的老人，我想采访采访你们： ①当你发现了不平稳的搭石，你想到了什么？ 师评价：我明白了，您的心里装的都是别人呀。 ②当你摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，你想到了什么？ 师评价：多么善良、关心人的老人。 让我们一起来读读这一段。 （4）延伸：上了点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？ 急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？ 拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？ 教师小结：对呀，在作者的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。多么美好的情景，多么美好的心灵。 难怪作者开头说“搭石 ，构成了家乡的一道风景”出示，齐读。（板书：一道风景） （5）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” 师：你从哪些词语中感受到美？ 交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来） 我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳） 师小结：上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？ 4．鉴赏画面二：“众人走搭石，协调有序声影美”。 一行人走搭石的，体会动作美、声音美、画面美，感受人们为他人着想的心灵美。 师：从这段文字描绘出的画面中，这一行人究竟是怎么走搭石的呢？ 生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。 生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（男女生对读） 师：后面的慢一步行不行？前面的停下来行吗？ 生：不行。（学生联系前文思考能够找到答案。） 教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在 这抬脚紧跟当中你体会到了什么？为他人着想的心灵美。 师：让我们再次加入这一行人，边读边感受他们的动作美、心灵美。 生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（男女生对读） 师： 没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合默契的动作就叫做？“协调有序”。 师：这段话中，不仅有协调有序的动作美，你还感受到什么美？ 生：踏踏的声音，像轻快的音乐，声音美。 　　生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰：A. 〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美 （水中倒映出的人影，非常柔美。） 师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 师：真美！一行人走搭石，既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 啊！听着同学们的朗读，我仿佛看见一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“嗒嗒”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”） （此环节约用12分钟） 5.鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。 （1）两人走搭石，体会谦让 　　师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 　　师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 　　生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。 师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。（板书：谦让） 师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ （2）体会敬老 师：哪个词语打动了你？（体会“伏”“理所当然”）从伏看出敬老，从理所应当看出淳朴。（板书：敬老） 品味：什么叫“理所当然”？“人们还把哪些事看成是理所当然的事”？ 6.拓展延伸，句式练习，感悟搭石的美 　　（1）引导学生展开丰富的想象，想象在这里还会发生哪些事呢？选择一个句式写一写，注意语句要通顺。 师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！ （2）小结，回扣中心句： 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ） 三、用心感悟，加强理解 抓住两个“联结”，用心感悟，升华感情 引导学生带着美好的情感齐读最后一个自然段。 （出示课件） 这些普通的搭石“联结”的不仅是两岸的路，更是联结着乡亲们这些淳朴的民风，是乡亲们情感的纽带（板书： 一种情） 再读最后一段。　　　　　　　　　　　 交流第二自然段，了解乡亲们是怎样调整搭石的，从中体会家乡人的勤劳、为他人着想的品质，体会人性美。　　 （2）从这段文字你感受到这是一个怎样的老人？说说你的理解。感受到老人很善良，为他人着想…… （3）哪些词语打动了你，为什么？ “无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，结合这些词语谈自己的体会。 （4）在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：现在你们就是这位摆搭石的老人，我想采访采访你们： ①当你发现了不平稳的搭石，你想到了什么？ 师评价：我明白了，您的心里装的都是别人呀。 ②当你摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，你想到了什么？ 师评价：多么善良、关心人的老人。 让我们一起来读读这一段。 （5）延伸：上了点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？ 急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？ 拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？ 教师小结：对呀，在作者的家乡，无论是谁，无论在怎样的情况下，都是这样心里装着别人的。多么美好的情景，多么美好的心灵。 难怪作者开头说“搭石 ，构成了家乡的一道风景”出示，齐读。 （6）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。” 师：你从哪些词语中感受到美？ 交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来） 我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳） 师小结：上了点年岁的人走搭石，呈现在我们眼前一道美丽的风景，那一行人走搭石、两个人走搭石分别又是一幅怎样的画面呢？ 4．鉴赏画面二：“众人走搭石，协调有序声影美”。 一行人走搭石的，体会动作美、声音美、画面美，感受人们为他人着想的心灵美。 师：从这段文字描绘出的画面中，这一行人究竟是怎么走搭石的呢？ 生：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。 生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（男女生对读） 师：后面的慢一步行不行？前面的停下来行吗？ 生：不行。（学生联系前文思考能够找到答案。） 教师小结：所以，人们走搭石不能（抢路），也不能（突然止步）。在这抬脚紧跟当中你体会到了什么？为他人着想的心灵美。 师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示： 绰：A. 〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美 （水中倒映出的人影，非常柔美。） 师：“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 师：真美！一行人走搭石，既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 啊！听着同学们的朗读，我仿佛看见一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“嗒嗒”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”） 5.鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。 （1）两人走搭石，体会谦让 　　师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 　　师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 　　生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。 师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。（板书：谦让） 师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？ （2）体会敬老 师：哪个词语打动了你？（体会“伏”“理所当然”）从伏看出敬老，从理所应当看出淳朴。（板书：敬老） 品味：什么叫“理所当然”？“人们还把哪些事看成是理所当然的事”？ 是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ） 四、用心感悟，加强理解 抓住两个“联结”，用心感悟，升华感情 引导学生带着美好的情感齐读最后一个自然段。 这些普通的搭石“联结”的不仅是两岸的路，更是联结着乡亲们这些淳朴的民风，是乡亲们情感的纽带 再读最后一段。　　　　　　　　　　 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$