江苏省扬州市2024-2025学年高二上学期1月期末考试语文试题

2024-2025学年江苏省扬州市高二（上）期末语文试卷 一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。 阅读下面的文字，完成下列各题。 材料一： 托尔斯泰的作品、观点、学说、学派中的矛盾的确是显著的。一方面，是一个天才的艺术家，不仅创作了无与伦比的俄国生活的图画，而且创作了世界文学中第一流的作品；另一方面，是一个发狂地信仰基督的地主。一方面，他对社会上的撒谎和虚伪提出了非常有力的、直率的、真诚的抗议；另一方面，是一个“托尔斯泰主义”者，即一个颓唐的、歇斯底里的可怜虫，所谓俄国的知识分子，这种人当众拍着胸脯说：“我卑鄙，我下流，可是我在进行道德上的自我修身；我再也不吃肉了，我现在只吃米粉饼子。”一方面，无情地批判了资本主义的剥削，揭露了政府的暴虐以及法庭和国家管理机关的滑稽剧，暴露了财富的增加和文明的成就同工人群众的穷困、野蛮和痛苦的加剧之间极其深刻的矛盾；另一方面，疯狂地鼓吹“不”用暴力“抵抗邪恶”。一方面，是最清醒的现实主义，撕下了一切假面具；另一方面，鼓吹世界上最卑鄙龌龊的东西之一，即宗教，力求让有道德信念的神父代替有官职的神父，这就是说，培养一种最精巧的因而是特别恶劣的僧侣主义。真可以说：“你又贫穷，你又富饶，你又强大，你又衰弱，——俄罗斯母亲！”【注】 （节选自列宁《列夫•托尔斯泰是俄国革命的镜子》） 【注】引自俄国诗人涅克拉索夫的长诗《谁在俄罗斯能过好日子》。 材料二： ①《复活》充分反映了列夫•托尔斯泰的宗教思想以及理想与现实的矛盾，是作家思想探索和创作实践的艺术总结。 ②在《复活》中托尔斯泰作为生活在宗法制度下的广大农民的代言人，对沙皇专制制度进行了空前激烈的批判，对当时社会现实的黑暗做了深刻的揭露；同时也集中宣扬了作家的政治理想。直到作家晚年创作《复活》时完成了“道德自我完善”“不以暴力抗恶”的带有浓郁博爱、宽恕思想的“托尔斯泰主义”。 ③小说中聂赫留朵夫的形象是作家托尔斯泰式主人公的总结，充分反映了托尔斯泰的世界观中的主要矛盾。聂赫留朵夫在法庭上与玛丝洛娃的巧遇，使他认识到自己全部生活的“残酷”“下流”“低贱”，这是他进行“灵魂净化”和痛苦地重新评价自己的开始。为了赎罪，他决心和贵族阶级决裂，处理掉土地，把自己的命运和玛丝洛娃的命运结合在一起，于是他因自己的“善行”而感到了内心的平静。然而，他却意外地遭到了玛丝洛娃的拒绝：“我是犯人，你是公爵……你在这个世界里你把我当作玩物，还要在另一个世界里用可怜的我来拯救你自己，使你的灵魂得到解脱，好让你上天堂吗？我讨厌你！”作者借玛丝洛娃的口，毫不留情、一针见血地指责了聂赫留朵夫行为的虚伪性和欺骗性。聂赫留朵夫一直以为自己是真诚的，直到现在才真正感到自己罪孽的深重，认识到自己“原来是想和这个女人的灵魂打交道，而被她看穿了，并且明白了他想对她做的究竟是什么。” ④聂赫留朵夫在这种情形下，重新审查自己，他才产生了真正的精神转变，开始了道德“复活”和个人的新生。在以后的日子里，为了改变对玛丝洛娃的错误判决，聂赫留朵夫跑遍了这个官僚社会的每一个阶层，了解了这个黑暗社会的每一个角落，彻底看清了建立在暴力、压迫、权势和伪善基础上的整个封建社会制度的残酷和不公正。聂赫留朵夫经常痛苦地思索，因为自己所发现的东西而感到恐惧。他寻求真理，寻求精神解脱，得到的结论是：“决不能这样生活下去了。”灵魂觉醒了，于是他否定了自己阶级的生活方式，尽量地为别人做好事，帮助受苦受难的人，放弃剥削方式和贵族特权，把土地分给农民，拒绝和贵族小姐结婚，甚至抛弃了家庭和已有的一切，跟随玛丝洛娃到西伯利亚去了，从此聂赫留朵夫踏上了真正的精神复活之路。 ⑤从今天的视角看，“托尔斯泰主义”脱离了俄国社会现实，是作者理想王国里的“乌托邦”。托尔斯泰的宗教信仰、思想实质以及处理恶的方式是一副迷惑他人也迷惑自己的麻醉剂。因此，他一生都陷进残酷现实与美好理想之间难以挣脱的矛盾之中。 ⑥即使如此，人们谈及列夫•托尔斯泰的时候，仍然没有办法阻止对他的敬仰和崇拜。因为像他一样一生都为人类幸福进行不懈奋斗的人并不多。他为人类思想文化的发展、融合、创新做出了不朽的贡献。后期的托尔斯泰对自己的学说也进行了深入的反思，这是托尔斯泰的进步，更是历史的进步。 ⑦在作品中，我们看到，托尔斯泰的“道德自我完善”和“不以暴力抗恶”的说教并不能解除他对黑暗现实的怀疑和憎恨，只不过表现出了他站在宗法制农民立场上的徒然挣扎。在作家毕生追求真理的道路上，在他艰苦探索灵魂救赎的过程中，“复活”的希望最终并不存在于体现他“道德自我完善”思想的聂赫留朵夫身上，而是存在于代表劳动人民的苦难和未来的玛丝洛娃的形象中。这一切虽然否定了托尔斯泰作为一个思想家和哲学家的学说，却肯定了他作为 一个具有“最清醒的现实主义”的天才艺术家的伟大成就。 （选自何永忠《谈＜复活＞中列夫•托尔斯泰的思想矛盾》，有删改） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ） A.列宁从四个角度深入阐释了托尔斯泰作品、观点、学说、学派中的矛盾，指出“托尔斯泰主义”的本质。 B.俄罗斯的知识分子皆为“托尔斯泰主义”者，他们虽然能剖析自己，但是标榜自我，有行动却不能彻底。 C.“托尔斯泰主义”是作家的政治理想，虽然其带有一定的进步性，但也有迷惑他人、迷惑自己的特点。 D.聂赫留朵夫的精神“复活”是指他道德自我完善，表现为痛改前非，放弃特权，帮助他人，到西伯利亚去。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ______ ） A.宗教信仰、道德的自我修身和非暴力抗恶等方式并不能解决俄罗斯社会的本质问题。 B.“我再也不吃肉了，我现在只吃米粉饼子”表明“我”认为道德自我完善是虚伪的。 C.托尔斯泰主义本身有发展和变化，我们不能因其脱离现实就否认作家作品的伟大。 D.大量的说教和空想，是托尔斯泰解除对黑暗现实怀疑和憎恨的方法，结果是徒劳的。 3.下面列宁的讲话，不适合作为论据来支撑材料二第⑤段议论的一项是（ ______ ） A.“托尔斯泰处在这样的矛盾中，绝对不能理解工人运动和工人运动在争取社会主义的斗争中所起的作用，而且也绝对不能理解俄国的革命，这是不言而喻的。” B.“托尔斯泰反映了强烈的仇恨、已经成熟的对美好生活的向往和摆脱过去的愿望，同时也反映了耽于幻想、缺乏政治素养、革命意志不坚定这种不成熟性。” C.“作为一个发明救世新术的先知，托尔斯泰是可笑的，所以国内外的那些偏偏想把他学说中最弱的一面变成一种教义的‘托尔斯泰主义’者是十分可怜的。” D.“托尔斯泰富于独创性，因为他的全部观点，总的说来，恰恰表现了俄国革命是农民资产阶级革命的特点。” 4.托尔斯泰是一个具有“最清醒的现实主义”的天才艺术家，请结合材料一的内容作简要分析。 5.有人认为：“不能单纯看人的行为本身是否符合道德法则，更重要的是看其动机是否纯洁；如果只是出于自私而为之，依然是一种不道德。”你同意这个观点吗？并请结合以上两则材料及教材中选文内容，分析聂赫留朵夫这一人物形象。 阅读下面的文字，完成下列各题。 老人与海（节选） 他是个老人，独自驾一条小船在湾流中捕鱼，这回连续出海八十四天，一无所获。头四十天，有个男孩跟着他。不过，一连四十天都没捕到鱼，男孩的父母就对孩子说，这老头如今晦气到家了，真是倒霉透顶。于是，男孩照他们的吩咐上了另一条船，头一个星期就捕到了三条很棒的鱼。男孩见老人天天空船而归，心里很难受，他总是走下岸去，帮老人拿卷起来的钓线，或是鱼钩、鱼叉，还有缠在桅杆上的船帆。那船帆用面粉袋打了几个补丁，收拢起来真像是一面标志着永远失败的旗帜。 老人瘦骨嶙峋，颈背上刻着深深的皱纹。他的两颊有着褐色的斑块，是阳光在热带海面上的反射造成的良性皮肤病变。褐斑从上到下布满面颊的两侧，他的双手由于常用钓线拖拽大鱼，勒出了很深的疤痕。可是，这些伤疤没有一处是新的，和没有鱼的沙漠里风雨侵蚀留下的痕迹一样古老。 他浑身上下都显得很苍老，只有那双眼睛和大海是一样的颜色，看上去生气勃勃，有一股不服输的劲儿。 “圣地亚哥，”他们俩从小船停泊的地方爬上岸时，男孩对他说，“我又能跟着你了。我们家挣到了一点儿钱。” 老人教会了这男孩捕鱼，男孩很敬重他。 “算了，”老人说，“你遇上了一条走运的船，还是待下去吧。” “不过，你总该记得，有一回你一连八十七天都没捕到鱼，后来连续三个星期，我们每天都捕到了大鱼。” “我记得，”老人说，“我知道你不是因为吃不准才离开我的。” “是爸爸让我走的。我是孩子，总得听他的。” “我明白，”老人说，“这很在理。” “他不大有信心。” “是啊，”老人说，“可是我们有，对吧？” “对，”男孩说，“我请你去露台饭店喝杯啤酒，然后咱们把这些东西带回家。” “那敢情好，”老人说，“都是打鱼的嘛。” 他们坐在露台上，不少渔夫拿老人开玩笑，老人并不气恼。还有些上了年纪的渔夫望着他，为他感到难过，但他们并没有表露出来，只是说些客套话，谈谈海流，说说钓线入水的深度，接连的好天气，以及各自的见闻。当天有收获的渔夫都已经回来了，他们把大马林鱼剖开，整个儿横排在两块木板上，两人各抬着木板的一头，踉踉跄跄地一路走去送到收鱼站，在那儿等着冷藏车把鱼运往哈瓦那的市场。 “圣地亚哥。”男孩唤了一声。 “哦。”老人应道。他正握着酒杯，回想好多年前的事儿。 “要不要我去弄些沙丁鱼来，给你明天用？” “不用了。打棒球去吧。” “我想去。就算不能跟你一块儿捕鱼，我也想帮点儿忙。” “你请我喝了杯啤酒，”老人说，“你已经是个男子汉了。” 老人用他那双被阳光灼刺过的眼睛打量着他，目光坚定而又充满慈爱。 “我去弄些沙丁鱼来吧？我还知道上哪儿能搞来四个鱼饵。” “我今天还有剩下的。腌在盒子里了。” “我给你弄四个新鲜的吧。” “一个吧。”老人说。他的希望和信心一刻也不曾丧失，此时在微风的吹拂下又鲜活地涌动起来。 “两个。”男孩说。 “那就两个吧。”老人同意了。 “谢谢你。”老人说。他的心思很简单，压根儿不去想自己从什么时候起变得如此谦卑。他知道自己变得谦卑起来，而且知道这并不丢脸也无损于真正的自我尊严。 “你还有力气对付一条非常大的鱼吗？” “我想还有。再说我还有不少窍门儿呢。” “咱们把这些东西带回去吧。”男孩说，“这样我就可以拿渔网去捕沙丁鱼了。” 他们从船上拿下捕鱼的家什。老人肩上扛着桅杆，男孩提着木盒，里面装着一卷卷编织得很紧密的褐色钓线，还有手钩和带柄的鱼叉。盛鱼饵的盒子放在船尾，边上有根木棍，用来制服被拖到船边的大鱼。 两人顺着大路来到老人的棚屋前，从敞开的门走进去。老人把裹着船帆的桅杆靠在墙上，男孩把盒子和其他用具搁在旁边。那桅杆跟这个单间的棚屋差不多一样长。棚屋是用王棕的坚韧苞壳盖成的，当地人称之为棕榈。棚屋里有一张床、一张桌子、一把椅子，泥地上还有一块地方可以用木炭烧火做饭。棕褐色的墙面是用纤维结实的棕榈叶子压扁、层叠而成，上面有一幅彩色的《耶稣圣心图》，还有一幅《科伯圣母图》，都是他妻子的遗物。原先，墙上还挂着一幅他妻子的着色照片，他就取下来，放在屋角的搁板上自己那件干净的衬衫底下。 “我去拿渔网捕沙丁鱼。你坐在门口晒晒太阳可好？” “好吧，我有昨天的报纸，可以看看棒球的消息。” “我弄到沙丁鱼就回来。” “穿得暖和点儿，老爷子。”男孩说，“别忘了，这可是九月份。” “正是大鱼上钩的时候。”老人说，“五月份人人都能当个好渔夫。” “我现在去捉沙丁鱼了。”男孩说。 男孩回来的时候，老人正在椅子上安睡，太阳已经西沉。男孩从床上拿过那条旧军毯，铺在椅背上，盖住老人的双肩。这副肩膀不同寻常，尽管非常老迈，却依然强健有力，他的脖子也仍旧壮实得很，而且当他睡着的时候，脑袋向前耷拉着，皱纹也不大明显了。他的衬衫打过好多次补丁，弄得像他那张船帆一样，被太阳晒得褪了颜色，深浅不一。老人的头颅非常苍老，闭上眼睛的时候，面庞上没有一丝生气。那份报纸摊在他膝盖上，靠他一条胳膊压着，才没有被晚风吹走。他赤着双脚。 （有删改） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ______ ） A.从上了年纪的渔夫与圣地亚哥的礼节性聊天中，我们可以读出老渔夫们对他的同情。 B.圣地亚哥说“你已经是个男子汉了”这句话，主要表现了老人对小男孩的感激之情。 C.“五月份人人都能当个好渔夫”，暗示九月份大鱼不好钓，让人对老人出海心生担忧。 D.小男孩给圣地亚哥搬运东西、盖上旧军毯，这些都表现出小渔夫马诺林的善良品性。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ） A.开头采用比喻，把船帆比成“永远失败的旗帜”，既准确又新颖生动，看似简单，实则蕴含着悲意。 B.文中用“剖开”“踉踉跄跄”等词语突出其他渔夫收获多，与没捕到鱼的圣地亚哥老人形成鲜明对比。 C.选文多次出现“桅杆”这一意象，它作为叙事线索，串联情节，贯穿全文的始终，使文章脉络清晰。 D.墙上的两幅画表现出老人及妻子有虔诚的宗教信仰，呼应后文老人和大鱼搏斗中多次向上帝祷告的情节。 8.选文多次出现“沙丁鱼”，在内容表达上有何作用？ 9.有论者认为圣地亚哥“表现了海明威所谓的‘重压下的优雅风度’”。请结合选文内容作简要分析。 二、文言文阅读：本大题共5小题，共22分。 阅读下面的文言文，完成下列各题。 材料一： 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦； 斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （节选自贾谊《过秦论》） 材料二： 贾生论秦曰：“仁义不施而攻守之势异也。”世以为确论，予独谓之不然。夫攻守殊而事相关，异施设而同利害，其守之安危，观其攻之善恶，其报应如表影声响之不差也。 譬如人之殖产也，耕我之田，尽力以事之，岁收千石，封之仓廪而食之； 贾百金之货于邻国，而赢千金焉，邻里不我怨，有司不我罪。如是乃安坐享其福，而贻之子孙，则安乐而无后患。今有人侵人之田，夺人之产，又杀人于道而夺之金，如是乃欲封之仓廪，藏之廐库，而守之以君子长者之事，怨仇百作，而披攘之矣。故如是而取之，必如是而失之，安有以盗贼所以取之，而能以君子之道守之欤？ 秦力征以经营天下，且数世矣。至于始皇之时，六国大抵皆消沮。始灭韩，后灭齐，大率十年间耳，皆灭人之国，虏人之君，其毒至惨也。夫此六国诸侯者，其上世皆有功于民，又皆据国数百年，其本根深结于人心者固，一旦芟夷荡覆之，其势必不帖然而遂已。如塞大水、伐大木，其渐渍之末流，播散之余种，将且复涨而暴兴，不得其气尽则不止。 秦虽欲反其所以取之道守之而其机已成其势必复矣故秦之事不可为也。呜呼！秦灭六国，不十余年而六国并立，秦以不祀，其故岂不然欤？故贾生之论，戏论也。 （节选自张耒《秦论》） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 秦虽欲反其A所以取之B道守之C而其机D已成E其势F必复矣G故秦之事不可为也 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ） A.“吞二周而亡诸侯”与《劝学》“吾尝终日而思矣”的“而”用法不相同。 B.序，使……有序，使动用法，与《苏武传》“宜皆降之”的“降”用法相同。 C.贻，指遗留，留下，与《师说》“作《师说》以贻之”的“贻”意思相同。 D.经营，指筹划治理，与《阿房宫赋》“韩魏之经营”的“经营”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ） A.“且夫”一句，强调秦朝的江山依然如故，以此说明秦的灭亡并非由于地理形势的变化。 B.贾谊具体分析了陈涉起义多个方面的不利条件，如地位低下、武器装备差、战斗力不强等。 C.张耒认为，如果使用不恰当的方式获取了财富，那么无论使用何种方法都是守护不住的。 D.张耒认为，六国统治时间太长，人心已经涣散，所以在秦始皇灭六国之时没有遇到抵抗。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。 ②贾百金之货于邻国，而赢千金焉，邻里不我怨，有司不我罪。 14.关于秦亡的原因，贾谊和张耒的观点各不相同，请分别指出并简要分析。 三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。 阅读下面两首诗歌，完成下列各题。 牡丹 皮日休 落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。 竞夸天下无双艳，独立人间第一香。 牡丹 陈与义 一自胡尘入汉关，十年①伊洛②路漫漫。 青墩溪畔龙钟客，独立东风看牡丹。 【注】①这首诗作于1136年，距靖康元年金兵攻陷汴京正好十年。当时诗人寓居在青墩。②伊洛，河南的伊水和洛水，借指诗人故乡洛阳。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______ ） A.皮诗开头两句话一语道出牡丹的与众不同，起到了先声夺人的艺术效果。 B.陈诗第二句紧承上文，“路漫漫”一词的使用，容易让人产生丰富的联想。 C.陈诗中的“龙钟客”一词暗含了作者的老人之感和流落异乡的悲苦之情。 D.两首诗都采用了托物言志的手法，借助牡丹意象表达了各自独特的情感。 16.请赏析两首诗中“独立”一词的不同意蕴。 四、默写：本大题共1小题，共6分。 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 《＜论语＞十二章》中鼓励人们有远大的志向和坚定的意志，勇于承担重大责任并为之奋斗终身的两句是： ______ ， ______ 。 (2) 欧阳修的《五代史•伶官传序》中“ ______ ， ______ ”两句与孟子的“生于忧患，死于安乐”意思类似。 (3) 古人喜欢借“梦”来寄托情思，如《春江花月夜》中“ ______ ”，《江城子•乙卯正月二十日记梦》中“ ______ ”。 五、语言表达：本大题共5小题，共18分。 阅读下面的文字，完成下列各题。 小船拼命往前摇。她们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来了！ 大船追得很紧。 幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。 假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！ 后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌， 水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！ “往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。” 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去， 那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 她们向荷花淀里摇，最后，努力地一摇，小船窜进了荷花淀。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。就在她们的耳边响起一排枪！ 18.下列句子中的“紧”与文中加点的“紧”，意义相同的一项是（ ______ ） A.孩子们紧挨在一起，看着窗外的雨。 B.时间紧，事不宜迟，我们要立刻动手办。 C.这个孩子学习抓得紧，毫不放松，因此取得了好成绩。 D.把党政机关坚持过紧日子的有关工作要求落到实处。 19.文中画波浪线的部分如改成“那像铜墙铁壁一样的一望无边际的密实的大荷叶迎着阳光舒展开”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 20.请简要分析文中画横线的句子的语言特点。 阅读下面的文字，完成下列各题。 庄子的隐逸思想除了主张“身隐”和“心隐”之外，（甲）。因为庄子考虑到战国时期环境动荡，许多士人主动推行自己的政治主张，不过也有许多士人不愿为国效力，但不可能所有逃避政治的士人都去山林躲藏起来。 庄子认为，在天下无道的时候，展示自己的高尚德性有害无益，若要终其天年，最好的方法就是隐藏德性。在庄子这里，“德”超越形体，有深藏不露的意味，（乙）。“和”就是道与心灵的自然交融，也体现出“德”与“心”的密切关联。庄子认为，①那些世俗道德学问和观念来回归人的本性的人是愚昧的，②应该顺应人的自然德性，③找寻合乎于天理的大道。④庄子指明所谓“隐”，并非圣人自行隐没，⑤而且由于大道与世道相互丧失了彼此。大道已然无法在世间复兴，即使怀道的圣人没有隐居山林，世俗之人也不会看到他的圣德了。当道德没落，哪怕是圣人也只能将自己的“德”隐去。他们虽然不是主动地隐藏自己的智慧，（丙），只能隐藏“德”性以求自保。 21.文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 六、作文：本大题共1小题，共60分。 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 人生路上经常会遇到困境。有人说，挺一挺就过来了；也有人说，学会低头是一种智慧。 班级拟举行以“如何面对困境”为主题的班会，请你结合上述材料，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案和解析 1~5.【答案】B、B、D、、 【解析】（1）B.“俄罗斯的知识分子皆为‘托尔斯泰主义’者”错误，材料一的表述“是一个托尔斯泰主义者，即一个颓唐的、歇斯底里的可怜虫，所谓俄国的知识分子”，选项中“皆为”范围扩大。 故选B。 （2）B.“‘我’认为道德自我完善是虚伪的”错误，结合材料一可知是“列宁”认为道德自我完善是虚伪的。 故选B。 （3）D.材料二第⑤段主要从负面角度论及托尔斯泰及其主义的矛盾，D项则是说积极意义。 故选D。 （4）题干中有两个关键词“最清醒的现实主义”“天才艺术家”，从材料一中找到相关内容：“是一个天才的艺术家，不仅创作了无与伦比的俄国生活的图画，而且创作了世界文学中第一流的作品”；“无情地批判了资本主义的剥削，揭露了政府的暴虐以及法庭和国家管理机关的滑稽剧，暴露了财富的增加和文明的成就同工人群众的穷困、野蛮和痛苦的加剧之间极其深刻的矛盾”。由此写出答案：①“天才艺术家”是说他创作了无与伦比的俄国生活的图画，而且创作了世界文学中第一流的作品。②“最清醒的现实主义”指托尔斯泰在作品中充分揭露俄国社会的黑暗和不公正，真实反映人民的痛苦，暴露深刻矛盾。 （5）题目主要是考查考生如何理解“道德自我完善”，首先要表明对“道德自我完善”态度，然后结合聂赫留朵夫的行为表明着自己观点，不可脱离小说内容空谈。可以写出答案：同意，动机才能反映一个人的道德品质。聂赫留朵夫自我反省、营救玛丝洛娃以及要和她结婚等行为是其道德自我完善的产物，本身符合道德法则。而从动机看，这只是为了自己赎罪，是列宁批评的“道德上的自我修身”，是自私行为，迷惑他人也迷惑自己，不是真正为了玛丝洛娃，动机不纯洁，所以依然是不道德的。 答案： （1）B （2）B （3）D （4）①“天才艺术家”是说他创作了无与伦比的俄国生活的图画，而且创作了世界文学中第一流的作品。②“最清醒的现实主义”指托尔斯泰在作品中充分揭露俄国社会的黑暗和不公正，真实反映人民的痛苦，暴露深刻矛盾。 （5）同意，动机才能反映一个人的道德品质。聂赫留朵夫自我反省、营救玛丝洛娃以及要和她结婚等行为是其道德自我完善的产物，本身符合道德法则。而从动机看，这只是为了自己赎罪，是列宁批评的“道德上的自我修身”，是自私行为，迷惑他人也迷惑自己，不是真正为了玛丝洛娃，动机不纯洁，所以依然是不道德的。 （1）本题考查学生筛选信息、理解文章内容的能力。找到与选项相关的文中信息，认真比较。 （2）本题考查学生理解文章内容的能力。理解文章内容，找到与选项相关的文中信息，认真比较。 （3）本题考查学生分析论点、论据、论证的能力。把握文章思路，理解论点、论据、论证的关系，使用的论证方法。 （4）本题考查学生理解文章观点、概括文章内容的能力。理解文章内容，找到相关信息，准确概括。 （5）本题考查学生分析概括作者文中观点的能力。理解文章内容，概括文章观点。 信息筛选题要结合选项，找到文中相关信息，从用词、句间关系角度去判断。 6~9.【答案】B、C、、 【解析】（1）B.“主要表现了老人对小男孩的感激之情”错误。老人理智拒绝小男孩，借此句对小男孩加以赞扬与鼓励。 故选B。 （2）C.“叙事线索”错误，体现不出。 故选C。 （3）在选文中，“沙丁鱼”这一元素多次出现，其作用主要体现在以下几个方面：表现小男孩的愧疚心理及急切帮助老人的心情：原文中，小男孩反复提出要帮老人弄些沙丁鱼作为鱼饵。如他说“我去弄些沙丁鱼来吧？我还知道上哪儿能搞来四个鱼饵。”这体现了小男孩因为连续四十天没帮到老人捕到鱼而感到愧疚，同时他也急切地想帮助老人，希望通过提供好的鱼饵来增加捕鱼的成功率。代表捕鱼成功的希望：沙丁鱼作为鱼饵，在捕鱼活动中起着至关重要的作用。小男孩坚持要为老人弄来沙丁鱼，不仅是对老人的支持，也体现了他对老人捕鱼能力的信心。在原文中，当老人同意要两个沙丁鱼时，他的“希望和信心一刻也不曾丧失，此时在微风的吹拂下又鲜活地涌动起来”，这表明沙丁鱼象征着捕鱼成功的希望。表现老人谦卑而不失尊严的心理状态：在两人关于沙丁鱼数量的对话中，老人从最初的一个沙丁鱼到最终同意要两个，这一过程中老人的态度体现了他的谦卑。他尊重并接受了小男孩的好意，但又不失自己的尊严。原文中，“他的心思很简单，压根儿不去想自己从什么时候起变得如此谦卑。他知道自己变得谦卑起来，而且知道这并不丢脸也无损于真正的自我尊严。”这句话直接点明了老人的心理状态。 （4）在选文中，圣地亚哥老人确实展现了海明威所谓的“重压下的优雅风度”。这一观点可以从以下几个方面进行分析：“重压”的体现：生活处境的重压：原文中描述了老人的苍老容貌和简陋的居住环境，如“老人瘦骨嶙峋，颈背上刻着深深的皱纹”，“棚屋里有一张床、一张桌子、一把椅子，泥地上还有一块地方可以用木炭烧火做饭”等，这些都体现了老人面临的极其困窘的生活处境。精神重压：除了生活上的困窘，老人还承受着来自周围人的轻视。如男孩的父母因为老人连续四十天没捕到鱼而让孩子离开他，其他渔夫也对老人开玩笑或为他感到难过，这些都构成了老人精神上的重压。“优雅风度”的体现：生气勃勃，不服输的劲儿：尽管面临重重困难，但老人依然保持着乐观和坚韧的态度。原文中，“他浑身上下都显得很苍老，只有那双眼睛和大海是一样的颜色，看上去生气勃勃，有一股不服输的劲儿。”这句话生动地描绘了老人的精神状态。希望和信心一刻不曾丧失：即使连续八十四天没捕到鱼，老人也没有放弃希望。原文中多次提到老人的希望和信心，如“他的希望和信心一刻也不曾丧失”。劝勉、安慰及自信、乐观：面对男孩的离去和周围人的轻视，老人表现出了极大的宽容和理解。他说“我明白”“这很在理”，并安慰男孩说“我们还有信心，对吧？”。同时，他也对自己的捕鱼能力充满信心，说“我想还有。再说我还有不少窍门儿呢。”这些都体现了老人在重压下的优雅风度。综上所述，圣地亚哥老人在面临生活和精神上的重压时，依然保持着乐观、坚韧、宽容和理解的态度，这正是海明威所谓的“重压下的优雅风度”的生动体现。 答案： （1）B （2）C （3）①“沙丁鱼”是钓鱼用的鱼饵，小男孩反复说要帮老人弄些沙丁鱼，表现出小男孩的愧疚心理及想帮助老人的急切心情；②沙丁鱼是鱼饵，代表着捕鱼成功的希望，体现出小男孩对老人充满信心；③两人关于沙丁鱼数量的对话，表现了老人谦卑而又不失尊严的心理状态。 （4）①“重压”是指圣地亚哥老人面临的极其困窘的生活处境（苍老容貌、居住环境）；②更是周围许多世俗的如男孩父母、其他渔夫的轻视造成的精神重压。③“优雅风度”是指圣地亚哥老人面对这种生活窘境“生气勃勃，有一股不服输的劲儿”“希望和信心一刻不曾丧失”；④是指圣地亚哥老人面对男孩离去“我明白”“这很在理”的劝勉、安慰及“我还有不少窍门”的自信、乐观，体现了“真正的自我尊严”。 （1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。 （2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。 （3）本题考查探究小说物象作用的能力。可以从充当线索、寄托感情、刻画人物、推动情节、揭示主题等方面分析。 （4）本题考查分析小说主要人物的基本能力。可以借助人物身份、故事情节、人物描写、作者议论和文中评价来分析。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）； （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。 10~14.【答案】C、D、、、 【解析】（1）句意：秦国虽然想要改变它夺取天下的方式来守护天下，但是局势已经形成，那种（灭亡的）趋势必然又会重现了，所以秦朝的事情是无法挽回的了。“而”表转折，前面表意完整，其前断开；“其机已成”是说“局势已经形成”，表意完整，其后断开；“故”解释为“所以”，有承接之意，其前断开。 故选CEG。 （2）C.有误，“作《师说》以贻之”的“贻”指赠送。句意：并且把产业留给子孙；写这篇《师说》来赠送他‌。‌ 故选C。 （3）D.“六国统治时间太长，人心已经涣散，所以在秦始皇灭六国之时没有遇到抵抗”有误，“其本根深结于人心者固”，意思是六国人心团结稳固；“六国大抵皆消沮”，意思是六国大都已经衰败。 故选D。 （4）①兵：兵器；云、响：像云一样、像回声一样；赢：背着、担负；景：像影子一样。译文：砍下树木作兵器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，像回声一样应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着他。 ②贾：贩卖；贾百金之货于邻国：状语后置句，应是“于邻国贾百金之货”；罪：怪罪。译文：到邻国去贩卖价值百金的货物，并且获利千金，乡邻不会怨恨我，官府也不会怪罪我。 （5）材料一中贾谊说到“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也”。秦始皇统一六国后“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。秦统一天下之后，形势发生变化，但是秦仍然使用武力，实行暴政，不施仁义。 材料二中张耒说到“夫攻守殊而事相关，异施设而同利害，其守之安危，观其攻之善恶，其报应如表影声响之不差也”“虽欲反其所以取之道守之，而其机已成，其势必复矣，故秦之事不可为也。呜呼！秦灭六国，不十余年而六国并立，秦以不祀，其故岂不然欤”。他认为攻守殊而事相关，异施设而同利害。攻守之势是相互关联、利害一致的。秦国灭亡是因为“攻天下”的方式不正当，即使用仁义“守天下”，也是无济于事的。 答案： （1）CEG （2）C （3）D （4）①砍下树木作兵器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，像回声一样应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着他。 ②到邻国去贩卖价值百金的货物，并且获利千金，乡邻不会怨恨我，官府也不会怪罪我。 （5）贾谊：仁义不施而攻守之势异也。秦统一天下之后，形势发生变化，但是秦仍然使用武力，实行暴政，不施仁义。张耒：攻守殊而事相关，异施设而同利害。攻守之势是相互关联、利害一致的。秦国灭亡是因为“攻天下”的方式不正当，即使用仁义“守天下”，也是无济于事的。         参考译文： 材料一：        到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周，西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡；百越的君主，低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩，守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为，这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。        始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不如普通人，并没有孔丘，墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有；（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，如影随形地跟着。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。        况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。陈涉的地位，没有尊贵于齐国、楚国燕国、赵国韩国、魏国宋国、卫国、中山的国君；锄头木棍，也不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，这是为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。 材料二：        贾谊论述秦朝（灭亡的原因）说：“不施行仁义，并且攻守的形势发生了变化啊。”世人都认为这是符合事实的言论，唯独我认为不是这样的。进攻和防守的情况虽然不同，但所做的事是相互关联的，采取的措施不同但利害是相同的，观察它防守时是安全还是危险，就要看它进攻时做得好还是坏，其中的因果报应就如同影子随着标杆、回响随着声音一样，不会有差错。        就好比人们经营产业，耕种自己的田地，竭尽全力去劳作，每年收获一千石粮食，把它们封存到粮仓然后食用；到邻国去贩卖价值百金的货物，并且获利千金，乡邻不会怨恨我，官府也不会怪罪我。像这样就能安稳地坐享其福，并且把产业留给子孙，那就会安乐而没有后患了。现在假如有人侵占别人的田地，抢夺别人的产业，又在道路上杀人并抢夺别人的钱财，像这样却还想要把财物封存、收藏到仓库里，并且用君子和长者的做法来守护它，那么怨恨和仇恨就会纷纷产生，局面就会变得混乱了。所以像这样夺取的，必然会像这样失去，哪有用盗贼获取东西的方式，却能用君子的做法来守住的呢？        秦国凭借武力征伐来筹划治理天下，并且历经了好几代。到秦始皇的时候，六国大都已经衰败了。先灭掉韩国，后来灭掉齐国，大致在十年间，把其他国家都灭掉了，俘虏了各国的君主，手段极其狠毒惨烈。这六国的诸侯，他们的先辈都对百姓有功劳，又都占据自己的国家数百年，他们的根基深深地扎根在人们心中，十分牢固，一旦被铲除颠覆，那种形势必然不会就此安定下来。就好像堵塞大水、砍伐大树，那些慢慢渗透的余流、播散出去的剩余种子，将会再次涨起并且猛然兴起，不等到它们的气数全部耗尽是不会停止的。秦国虽然想要改变它夺取天下的方式来守护天下，但是局势已经形成，那种（灭亡的）趋势必然又会重现了，所以秦朝的事情是无法挽回的了。唉！秦朝灭掉六国，不到十多年，六国又重新并立了，秦朝因此而亡国，难道不是这个缘故吗？所以贾谊的言论，不过是不切实际的论调罢了。 （1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。 （5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。 15~16.【答案】D、 【解析】（1）D.“都采用了托物言志”错。皮诗单纯赞美牡丹的艳丽、芳香，突出牡丹“百花王”的地位，未托物言志。 故选：D。 （2）①皮诗“独立人间第一香”，“独立”描绘出牡丹在人间独自散发着无与伦比的香气，与前文“竞夸天下无双艳”共同突出了牡丹绝世芳华，在百花中独一无二的特点。 ②传达诗人情感：诗人对牡丹这般极致的赞美，实际上是以牡丹自比，借牡丹的卓然不群来表达自己的才情和对自身才华的自信，仿佛自己如同牡丹一样，在众人中别具一格。 ③结合诗歌创作背景，当时金兵入侵，诗人远离故乡洛阳已十年之久。在这样的情境下，诗人“独立”看牡丹，牡丹本是故乡常见之花，如今在异乡看到，引发了诗人对故乡深深的思念。“独立”一词传达出诗人在国家破碎、故土难回的处境下，内心的孤苦伶仃与无尽的凄凉之感。 答案： （1）D （2）皮诗中“独立”表现出牡丹绝代芳华的特点，借此表达诗人的才情和自信；陈诗中“独立”是诗人的动作，传达出家国破碎、故土难回的孤苦。 译文： 牡丹 皮日休所有的花凋谢之后牡丹才开始吐芳露蕊，她被人唤作百花之王。所有人都夸它的花姿天下第一，百花之中香艳无双。 牡丹 陈与义自从金人的铁蹄踏碎了祖国的河山，十年了，回望故乡洛阳，路是那么的漫长。岁月使我变得衰老不堪，今天，我独自一个，流落在青墩溪畔，在煦煦春风中，欣赏着盛开的牡丹。 赏析： 牡丹 皮日休       这首歌颂牡丹的诗，从表面看，他赋予牡丹以坚强的性格，描写它敢于在晚春末日一花独放，花中称王的高大形象和气魄，颇似唐末农民起义领袖黄巢写的《不第后赋菊》诗：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”的题旨。黄巢写自己敢于藐视李唐王朝，决心推翻李唐王朝的气魄。皮日休这首《牡丹》诗，又似在通过花王牡丹暗示农民起义领袖，从而歌颂黄巢敢于反抗现实称王天下的气魄和革命精神。      “落尽残红始吐芳。”起句一下子把人们引向一个春色将阑的尾声世界，使人看到落红遍地，一片残败狼藉的景象，让人感到落红难缀，惋惜春天即将逝去。但正是在这春色将阑百花齐谢的晚春时节，被人称道百花之王的“牡丹仙子”却亭亭玉立，一花独放，开始散发着沁人心脾的芳香，使人在失望中又感到春的希望。这何尝不是唐王朝病入膏肓，濒于土崩瓦解的来世，黄巢自号“冲天大将军”长安称帝的现实写照呢？      “佳名唤作百花王。”次句紧承上句意脉，诗人像称黄巢为“圣人”一样，同样认为牡丹花能在“我花开后百花杀”的晚春世界，吓人地生气勃发，吐蕊怒放，要稳占春光。它应该登上花王的宝座，享有“百花王”的佳名。      “竞夸天下无双艳。”这句写牡丹芳姿艳质，花光万里，是天下无与伦比的。表面上称赞：“牡丹花品冠群芳，”“牡丹仙子”甲天下。实际上是对“冲天大将军”黄巢的极口赞扬，也是人民竞夸起义领袖的心声。     “独立人间第一香。”这句承上句写花美，而进一步写花香，也暗合黄巢“冲天香阵透长安”的句意。诗人认为牡丹不仅花色绚丽，端正大方，极富大国风度，有“国花”之称，而且是香飘天下，花香万里。又因牡丹开放，时值晚春末日，正是百花凋谢之时，故诗人极口赞扬只有牡丹巍然独立，一花独放，独香天下，是人间第一花香。 牡丹 陈与义      诗题是咏物，诗的内容实际上是藉物抒怀，所以不用咏物诗格，一开始就以回叙当年寄情。       诗写道，金兵入汴，已经十年，自己流离失所，漂泊无依。“路漫漫”三字，表现了诗人很复杂的心理，既是说国运不昌，中原沦陷，无由再游故地，再赏洛阳牡丹，也是痛惜家国，不能回乡；又有感叹前途渺茫的意思。由国事、家事、自身事，逼出下句，说自己老态龙钟，独自在桐乡青墩溪边，默默地对着牡丹。末句有有余不尽之意，非常含蓄。独立花前，不忍离去，显然不单独是赏花，更主要的是怀旧。所怀内容，就是上文感叹“路漫漫”的无限心事。这样收煞，诗便充彻着凄凉悲伤，于平淡处涵有浓郁的情感。诗到末二字方才点题“牡丹”，使前面所流露的感情，有了合理的解释，是点睛之处；到这句，读者才领会到，诗中的怀旧，都由独立看牡丹而生发，末句的次序应是第一句。       短短四句诗，使人仿佛见到诗人独自一人在牡丹花前怆然伤怀，悲苦欲泪，给人以强烈的感受。读这首诗，很容易使人想到唐岑参的《逢入京使》诗：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”陈与义这首诗很明显受到岑参诗前两句的影响，但岑诗是怀乡，陈诗却凝聚着国恨家仇，感情更加沉痛深刻。诗末句以花前独立蒙浑而出，包涵无限，这样写法，又很容易使人联想到唐元稹《智度师》诗：“三陷思明三突围，铁衣抛尽衲僧衣。天津桥上无人识，闲凭栏杆望落晖。”诗写一位在战场上立功的老将，晚年出家为僧，站在天津桥上，没人知道他往日的英雄业绩，只好目送夕阳西下。末句勾勒出智度师无限心事。陈与义的诗手法与元稹相同，一是写己，一是写人，都表现得很蕴藉深至。 （1）本题考查的是对诗歌内容的理解及手法的赏析的综合能力。解答此类试题要注意认真理解诗歌内容，准确把握诗歌的艺术手法和题干要求。 （2）本题考查了学生鉴赏诗歌的重点词语和思想感情的能力，解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息，把握作者的内心感受。 理解诗歌的方法： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 17.【答案】【小题1】士不可以不弘毅,任重而道远 【小题2】忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 【小题3】昨夜闲潭梦落花,夜来幽梦忽还乡 【解析】故答案为： （1）士不可以不弘毅  任重而道远（重点字：毅） （2）忧劳可以兴国  逸豫可以亡身（重点字：豫） （3）昨夜闲潭梦落花  夜来幽梦忽还乡（重点字：幽） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~20.【答案】B、、 【解析】（1）文中加点的“紧”是急迫的意思。 A.空隙小，挨得近； B.急迫； C.牢固、不放松； D.不宽裕。 故选：B。 （2）①将比喻“就像铜墙铁壁一样”置于句末，遵循了句子的强调原则，即句子的末尾部分通常是语义强调的重点。这样的安排，能让读者的注意力聚焦在荷叶“像铜墙铁壁一样”的特点上，形象地突出了荷叶在阳光下呈现出的笔直、有力的形态，给人一种坚不可摧的感觉，同时也暗示了这片荷叶对青年妇女们的遮蔽、保护作用，仿佛能为她们阻挡敌人的追击。 ②原文使用叠词“密密层层”来形容荷叶，具有独特的音韵美。叠词的运用使句子在朗读时节奏更为明快、流畅，读起来朗朗上口，能给读者带来一种韵律上的美感享受。同时，“密密层层”比“密实”更生动地描绘出荷叶数量众多、相互簇拥、层层叠叠的状态，更具画面感。 ③原文采用长短句结合的方式，“那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开”是长句，详细地描述了荷叶的广阔、密集以及舒展的状态；“就像铜墙铁壁一样”是短句，简洁有力地突出荷叶的特点。长短句相间，使语言节奏富有变化，避免了句式的单调，读起来更加灵动活泼。 （2）“华哗，哗哗，哗件哗“这也是描写妇女们划船时所用的拟声词，此时她们在发现敌人后，变得紧张起来，划船的速度也明显加快。所以连用三个重营形式的拟声词来表示划船越来越快，但快而不乱；再结合“这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇槽的手并没有慌“可知，正是通过反复修辞来烘托出她们遇到敌人后紧张而又沉着不慌乱的精神状态，给读者身临其境的感觉。 答案： （1）B （2）①原文将“就像铜墙铁壁一样”放在后面，起强调作用，突出荷叶在阳光下的笔直、有力及对人的遮蔽、保护作用；②原文用的是叠词“密密层层”，比“密实”更具音韵美，更有画面感；③原文是长短结合，语言更灵动。 （3）①使用拟声词，“哗哗”是船行时水发出的声音，突出了水声大而急促，渲染了紧张的氛围；②用了反复的修辞，“哗哗”两次出现，且第三次是“哗哗哗”，突出划船快速，节奏紧凑而整齐，表现女人临危不乱和沉着勇敢。 （1）本题考查对词语含义的理解能力，需要平时注意积累，并结合语境分析。 （2）本题考查学生表达准确，鲜明，生动的能力。解答此类试题，应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。 （3）本题考查学生分析语言特点的能力。解答时要从词语特点、句子特点等角度分析。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面： ①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； ②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； ③判断标点符号使用是否正确； ④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； ⑤改正语段中的病句； ⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。 21~22.【答案】（1）①成分残缺，缺少介词，在“世俗道德”前加“用”；③重复赘余，“乎”和“于”都是介词，删去“乎”；⑤搭配不当，“并非……而且”搭配不当，把“而且”改为“而是”。 （2）甲.前文提到庄子隐逸思想有“身隐”和“心隐”，后文围绕庄子“隐藏德性”展开论述，所以甲处应是表明庄子隐逸思想还包含“德隐”相关内容，“还包括‘德隐’”或“还主张‘德隐’”符合上下文逻辑。 乙.后文对“和”进行解释，说明“和”体现“德”与“心”的关联，所以乙处应是表明“德”与“和”的关系，“体现出‘和’的形态”或“具有‘和’的特点”能够衔接上下文。 丙.前文说圣人不是主动隐藏智慧，后文说只能隐藏“德”性自保，中间需要说明导致圣人隐藏“德”性的原因，结合前文“天下无道”等表述，“但是生逢乱世”“但是世道混乱”“但是社会动荡”“但大道已失”等都能体现出这种原因，使前后逻辑连贯。 答案： （1）①处：在“世俗道德”前加“用”；③处：删除“于”；⑤处：“而且”改为“而是”。 （2）甲：还包括“德隐”（还主张“德隐”）；乙：体现出“和”的形态（具有“和”的特点）；丙：但是生逢乱世（但是世道混乱/但是社会动荡/但大道已失）。、 【解析】（1）本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有语序不当，搭配不当，句式杂糅等。 （2）本题考查对段落的理解能力和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，理解文段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出正确的语句。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面： ①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字； ②理解和运用语段内的词语、成语和熟语； ③判断标点符号使用是否正确； ④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位； ⑤改正语段中的病句； ⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。 23.【答案】困境中的坚守与智慧 ——挺立与低头的艺术尊敬的老师、亲爱的同学们：        大家好！今天，我们齐聚一堂，共同探讨一个既深刻又贴近生活的主题：“如何面对困境”。人生如逆水行舟，不进则退。在我们的成长道路上，难免会遇到各种各样的困难和挑战。面对这些困境，有人主张“挺一挺就过来了”，而另一些人则认为“学会低头是一种智慧”。这两种看似矛盾的观点，实际上从不同角度揭示了我们在困境中应持有的态度。        首先，“挺一挺就过来了”体现了一种坚韧不拔的精神。当我们在学习上遇到难题，或是生活中遭遇挫折时，这种信念可以成为支撑我们继续前行的力量源泉。古往今来，无数仁人志士正是凭借着这股不服输的劲头，在艰难险阻面前选择了坚持，最终实现了自己的理想。比如司马迁受宫刑后仍能完成《史记》，贝多芬失聪却谱写了震撼人心的交响曲。他们用实际行动证明了只要心中有梦，并为之不懈奋斗，就没有翻不过去的山，也没有趟不过去的河。        然而，“学会低头也是一种智慧”。这句话并非意味着我们要放弃原则或屈服于压力，而是提醒我们在适当的时候调整策略，采取更加灵活的方式来解决问题。有时候，硬碰硬并不能达到预期的效果，反而可能使事情变得更糟。适时地放低姿态，不仅可以避免不必要的冲突，还能为我们赢得更多的时间和空间去思考更好的解决方案。历史上著名的“负荆请罪”的故事就是最好的例证。蔺相如为了国家利益选择向廉颇低头认错，这一举动不仅化解了两人之间的矛盾，更促进了赵国的稳定与发展。        那么，在实际生活中，我们应该怎样结合这两种理念来更好地应对困境呢？我认为关键在于把握好度。一方面，我们需要培养坚强的意志力，敢于直面困难，勇往直前；另一方面，也要懂得审时度势，灵活应变，必要时主动做出让步。就像走路一样，既要保持昂首阔步的姿态，又要随时准备弯腰捡起路上的石头，这样才能走得更稳更远。        同时，我们还应该认识到，无论是“挺一挺就过去”，还是“学会低头”，其根本目的都是为了更好地解决问题，实现个人价值。因此，在面对困境时，最重要的是保持积极乐观的心态，相信自己有能力克服困难。正如海伦•凯勒所说：“生活要么是场大胆的冒险，要么什么都不是。”只要我们怀揣着这份勇气与信念，无论前方有多少风雨，都能够从容应对。       最后，我想引用一句话作为结束语：“所有的光鲜亮丽背后，都有不为人知的艰辛。”让我们铭记这一点，在未来的日子里勇敢地迎接每一个挑战，用智慧和毅力书写属于自己的精彩篇章！        谢谢大家！ 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文。 本则作文材料是情境任务型作文。情境是班级举行以“如何面对困境”为主题的班会，任务是以演讲稿的形式呈现。材料共两句话，第一句话：人生路上经常会遇到困境。”这是作文的背景，也是作文的缘起。第二句话包含两种观点：一是挺一挺就过来了，二是学会低头是一种智慧。立意时，可以选其中一个角度，也可以将两个角度结合起来。 参考立意： （1）风雨人生路，挺身向前行。 （2）困境面前，学会低头。 （3）抬头，是一种姿态；低头，是一种智慧。 （4）面对困境，要智勇双全。 （5）困境，挺身而过。 （6）挺身，走过风雨。 （7）低头，为的是更好地抬头。 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： ①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。 ②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 ③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。 ④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 ⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此理清写作的线索。 ⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$