3.1.1种子的萌发教案- 2024--2025学年人教版生物七年级下册

使用一个瓶子就能完成三个条件的探究。 3. 依据书中的探究实验方案,独立设计探究种子可能需要的其他环境条件的实验方案 先行组织: 经过第一章的学习,我们认识了植物的主要类群,其中被子植物是现如今分布最广、种类最多的植物,它们通过种子进行繁殖。一粒种子经历什么变化才成长为一颗参天大树?播放视频(一粒种子逐渐长成参天大树的夸张的动画,给学生以身临其境的视觉和心理上的感受)。由此进入第二章:被子植物的一生,种子首先发生了什么变化,需要哪些条件? 新知建构 问题与活动(做什么、怎么做) 嵌入评价(做到什么程度) 问题一:种子萌发需要哪些环境条件? 活动1 学生根据自己的生活经验,独立说出种子萌发都需要哪些环境条件? 活动2 通过图文的方式展示春耕时农民的各种措施,同伴两人之间通过交流得出种子萌发必需的环境条件有哪些? 背景资料:“春种一粒粟,秋收万颗子”,农民在播种上还是很有讲究的: 1. 许多作物是在春天播种的,天寒地冻不适于播种; 2. 农民伯伯会在播种前往地里浇一些水,使土壤湿润; 3. 为了防止土壤板结,在播种前往往要松土。 问题二:实验“探究种子萌发的环境条件” 活动1 每个小组选取一个变量根据课本的探究活动进行探究实验中提出问题、作出假设、制定计划以及实验装置的制作。小组长负责分工,包括发言人、记录员、实验操作员。 记录员负责记录讨论过程和实验方案的撰写。 实验操作员负责根据讨论结果使挑选老师提供的材料,制作好实验装置并说明如何使用。 讨论完成后,由小组发言人展示小组的实验方案配合实验装置简单介绍如何使用。 活动2 在各组汇报完实验装置后,小组合作通过列表格的形式寻找实验方案的异同点,总结实验组和对照组的概念。 环境条件 瓶号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 水 温度 空气 活动3 观看课外兴趣小组的实验过程及实验结果,各小组根据自己所选的变量得出相应的实验结论,最后全班汇总得出种子萌发所必需的环境条件。 同时思考并讨论: ①为什么要设置对照组? ②实验前每个瓶子中只放一粒可以吗?应放入多少粒种子? 活动4 小组讨论能否将实验装置进一步简化,设计出可以将几种环境条件同时探究的实验装置,思考需要满足什么原则? 问题一 活动1 1.能清楚说出三种不同的环境条件,并说明依据(5分) 2.能清楚说出两种不同的环境条件,并说明依据(3分) 3.能清楚说出两种不同的环境条件,并说明依据(1分) 活动2 1.概述三个种子必需的环境条件并加上相应的形容词(5分) 2.概述三个种子必需的环境条件但形容词还不准确(3分) 3.只能概述三个种子必需的环境条件(1分) 问题二 活动1 1.能够主动地提出科学、可行的问题(1分) 2.能够有依据地作出与问题相关的假设(1分) 3.能根据探究的变量准确地设置实验组和对照组的条件(3分) 4.实验装置能够安全、方便实验实施(2分) 活动2 1. 清楚地总结各小组实验方案的异同点,描述实验组和对照组的概念(5分) 2. 能够说出各小组实验方案的几点异同点,根据课本说出实验组和对照组的概念(3分) 活动3 1. 能根据实验结果得出准确并且完整的实验结论,并能反思自己实验方案的不足并改正(5分) 2. 能根据实验结果得出准确并完整的实验结论(3分) 3. 能根据实验结果得出自己小组的实验结论(1分) 活动4 1. 能根据单一变量原则和对照原则设计同时探究三个环境条件的实验装置,并具有可行性(5分) 2. 能根据单一变量原则和对照原则设计同时探究两个环境条件的实验装置,并具有可行性(3分) 3. 能够将各组制作的实验装置汇总起来,减少相同的装置(1分) 迁移运用: 人类的农耕文明可以追溯到距今13000年前,起考古学家曾在伊拉克的耶莫遗址中发现了大约公元前6750年的种子遗存。也许从那时起,人类就知道了保存种子是来年收成的重要保障。但是在全球范围内系统地整理并保存种子却只有短短近百年的历史。据联合国粮农组织(FAO)2010年的报告,目前全世界有1,750座种质库,保存着各类农作物种质资源共计740多万份,其中种子约占90%。世界上收集保存农作物种质资源最多的3个国家分别是美国(50万份)、中国(40万份)和俄罗斯(37万份以上)。根据这节课所学,种子库中的种子需要如何保存? 成果集成: 1. 展示各小组的实验方案,小组互评,找出设计最完善的方案。 2. 通过各种方案的展示,总结探究实验必须遵循的单一变量原则和对照原则,思考如何设计对照组和实验组。 作业设计: 课前作业:收集各种各样大小、形状、颜色都不相同的种子,仔细观察种子的结构。 课内作业: 1. 通过小组合作,选取任一环境条件设计实验方案。 2. 根据老师提供的材料,制作“探究种子萌发的环境条件”四个实验装置。 课外作业: 种子