第五单元大单元任务型教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

第五单元　化身想象师　飞向想象岛 ——三年级下册第五单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元以爱因斯坦的一句名言“想象力比知识更重要”引出单元的主题——大胆想象，旨在鼓励学生大胆想象，体会想象的神奇，培养学生的想象力和创造力。本单元是习作单元，编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。四篇文章从不同的角度讲述了神奇有趣的想象故事，故事中大胆、奇特的想象有助于学生充分感受到想象的神奇，激发学生大胆想象的欲望。 语文要素分析 本单元设置了两个语文要素，一是“走进想象的世界，感受想象的神奇”；二是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。这两个语文要素分别指向阅读和表达。 关于“想象”能力的培养，统编版语文教材按照学生的身心发展规律共编排了以下学习内容： 册　次 单　元 训练点 二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。 二下 第一单元 读句子，想象画面。 第八单元 根据课文内容，展开想象。 三上 第三单元 感受童话丰富的想象。 三下 第一单元 试着一边读一边想象画面。 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。 四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。 六上 第一单元 阅读时能从所读的内容想开去。 第七单元 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 从上表可以看出，教材中关于“想象”的要求由“体验”到“感受”再到“体会”，逐步深入，螺旋式上升。 据此，教材编排的两篇精读课文，让学生在阅读想象故事的过程中感受想象的神奇和有趣。“交流平台”中对如何大胆想象进行了梳理总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物。“初试身手”安排了“指印画”和“续编故事”两个体验活动，引导学生展开大胆奇特的想象，培养学生的想象能力。习作例文以旁批和课后题的形式为学生展开想象提供了思路。单元最后安排习作“奇妙的想象”让学生大胆想象，写一篇想象作文。 学习任务群定位 基于本单元的人文主题和语文要素，结合本单元的文本体裁，对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。 本单元旨在引导学生阅读神奇的想象故事，开展想象丰富的动手实践活动，编写奇特的想象故事。在一系列语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受想象的神奇。而“文学阅读与创意表达”学习任务群对第二学段的要求是“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力”。这一要求与本单元的学习内容相契合，因此将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。 学习主题 本单元围绕“大胆想象”编排，旨在让学生感受想象的神奇，启发学生大胆想象，培养学生的想象力和创造力。基于此，本单元任务群以“化身想象师　飞向想象岛”为主题，设计了与学习主题密切相关的四个子任务：“开启想象的旅程”“感受想象的神奇”“发挥想象写故事”“举办故事擂台赛”。这四个子任务相互关联、循序渐进，每个子任务都设置了形式多样、丰富有趣的语文实践活动，让学生从活动中获得积极的情感体验，打开想象力的魔法盒。 学习目标 1.认识12个生字，会写24个字，会写26个词语。 2.通过阅读课文，了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。 3.能和同学交流自己想象到的内容，能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 4.能借助多种方法展开想象，写一个想象故事，能欣赏同学的习作并提出修改意见。 任务框架 评价指标 评价内容 评价标准 评价等级 识字与写字 能够正确认读、书写生字词。 ☆☆☆ 阅读与鉴赏 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能够了解课文内容，抓住关键词句感受作者大胆和神奇的想象。 ☆☆☆ 表达与交流 1.能和同学交流自己想象到的内容，表达清楚、完整。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写情节连贯、奇特有趣的故事。 3.能够创编想象故事，做到大胆、神奇、合理、语句通顺、结构完整。 ☆☆☆ 梳理与探究 1.能够有目的地搜集、分类、整理、筛选资料，运用多种方法整理和呈现信息。 2.能够采用多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。 ☆☆☆ 任务一： 开启想象的旅程 学习目标 1.明确本单元主题和学习任务，激发学生的学习期待。 2.自由想象，能画出想象中的事物，创作“指印画”。 课前准备 1.教师准备：PPT 2.学生准备：A4纸、铅笔、彩笔 课时安排 1课时 教学过程 活动：走进想象的世界 （一）阅读导语，聚焦想象 美国著名物理学家爱因斯坦说过这样一句话：“想象力比知识更重要。” （二）谈话交流，启动活动 在想象的世界里，无所不能，无奇不有，我们可以大胆想象，创造奇妙的想象世界。接下来让我们化身想象师，寻找想象的密码，飞向神奇的想象岛。 （三）查看导图，明确任务 （四）小小指印大变身 1.欣赏“指印画”。 出示“初试身手”中的指印画，说一说画中把手指印想象成了什么。 2.学生交流。 提示：可以根据事物的特点进行联想。 3.创作“指印画”。 每一个手指印都变成了一个有趣的事物，你也试着来画一幅这样的指印画，开始你们的奇妙之旅吧！ （1）出示游戏规则：请同学们展开想象，为指印来个大变身。看看哪位同学的想象最奇特，画得最有趣，我们将评选5个“最佳创意奖”。 （2）学生自由想象，创作指印画。 要点：可以根据事物的特点进行想象。 4.展示交流，分享收获。 （1）赏一赏：展示学生的作品。 （2）说一说：小作者把手指印想象成了什么？他的指印画哪里最有趣？ （3）评一评：谁的想象最奇妙？评选出班级“最佳创意奖”。 任务二：感受想象的神奇 学习目标 1.认识12个生字，会写24个字，会写26个词语。 2.通过阅读课文，了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。 3.能和同学交流自己想象到的内容。 课前准备 1.教师准备：PPT 2.学生准备：课前预习、自学单 课时安排 4课时 教学过程 活动一：探索宇宙的秘密 （一）创设情境，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢看星空吗？ 2.播放星空的视频。 3.浩瀚的星空中可能有什么？ 本文中的“我”是个喜欢探索的孩子，面对宇宙星空产生了许多大胆有趣的想象。让我们走进课文去了解一下，“我”都在宇宙的另一边看到了什么。 4.板书课题，齐读课题。（板书：宇宙的另一边） 5.看到题目，你有哪些疑问？ （二）预习反馈，字词学习 1.自主预习。 学习要求： （1）自读课文，读准字音，读通句子。 （2）想一想，课文中的“宇宙的另一边”有哪些秘密？ 2.检查预习。 （1）检查生字词的认读情况。 ①课件出示词语。 ②学生“开火车”读，并交流识记方法。 ③教师相机指导。 ④理解“思绪”一词的含义。 ⑤指导书写“秘密”一词。 （2）寻找关键句。 文中哪句话直接告诉我们宇宙另一边的秘密？ （课件出示：宇宙的另一边，是这一边的倒影。） （3）理解“倒影”一词的意思。 （三）整理秘密，感受想象 1.小组合作学习。 根据课文内容，梳理宇宙另一边的秘密，了解宇宙这一边和另一边的关系，完成下面的表格。 秘　密 宇宙的这一边 宇宙的另一边 我 从书包里拿出作业本 爬楼梯 背起书包出门向左走 雪 太阳 石头 上课内容 2.根据表格，用自己的话说一说宇宙另一边的秘密。 3.小组选出代表上台汇报。 4.总结方法。 （1）教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的秘诀了吗？ （2）学生交流。 （3）教师归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，这种想象的方法叫作反向想象。这样倒过来想象真是太神奇、太有意思了。 5.朗读课文第2~11自然段，感受想象的神奇。 （课件出示第2~11自然段） （四）展开想象，表达练笔 1.指导学生联系生活，结合经验进行大胆想象。 自由想象，“宇宙的另一边”还有哪些秘密？看看谁的想象更奇妙。 课件提示： 我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。 星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。 宇宙的这一边，冬天是寒冷的；宇宙的另一边，　　　　　　　　。  宇宙的这一边，　　　　　　　　；宇宙的另一边，　　　　　　　　。  宇宙的另一边还有好多的秘密，想象的世界真奇妙！ 2.交流评价。 （1）学生交流自己的想象。 （2）引导学生借助评价表对别人的想象进行评价。 评价标准 评价得分 能进行反向想象。 ☆☆☆ 想象的故事大胆、新奇有趣。 ☆☆☆ 活动二：“我”的奇特愿望 （一）谈话导入，揭示课题 1.导入课题。 同学们，假如你们也拥有孙悟空的七十二变，你们想变成什么呢？（学生交流） 今天我们将认识一位叫英英的新朋友，拥有超能力的她会带来怎样有趣的故事呢？ 2.齐读课题。 3.根据课题质疑。 （二）字词学习，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查预习。 课件出示词语。 （1）“开火车”读词语。 （2）教师相机指导。 “肠”是翘舌音，“醋”是平舌音，“零”单独读二声，在“丁零”中读二声，在“丁零当啷”中读轻声。 易错字：“继”字中的“米”最后一笔是点。 3.默读课文，梳理课文内容。 （1）出示学习要求。（默读课文，想一想可以将课文分成几部分，概括每部分的意思。） （2）学生交流，教师指导，梳理脉络。 （3）教师小结。原来“我”是因为不想回家吃饭而希望变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有趣的事情。 （三）了解“变身”，感受神奇的想象。 1.小组合作学习。 出示学习要求： 默读课文，找一找“我”变成一棵树后发生的有趣事情，说一说你觉得哪些地方的想象比较神奇有趣，想一想作者这样想象的依据是什么。完成表格。 发生的有趣事情 想象神奇的地方 想象的依据 长满鸟窝 各种形状，在枝头跳舞 这些形状都是生活中常见的 2.小组上台汇报。 重点指导： （1）“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭围形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 引导学生关注省略号，想象还有哪些形状的鸟窝。 （2）把“我”流的口水说成是下的雨、打翻的牛奶、虫子撒的尿、大树的眼泪。引导学生思考，为什么不直接写“我”流口水呢？初步体会悬念具有让故事更吸引人的作用。 （3）出示文段，引导学生采用多种形式朗读，在朗读中进一步感受作者神奇的想象。 （四）大胆想象，表达交流 1.说一说。想象的世界是多么奇妙和神奇。同学们，如果你们也能变化，你们想变成什么？会发生什么神奇的事情呢？ 2.写一写。拿出学习卡，将自己的奇思妙想写下来。 想象卡片 想变成什么 故事中的人物 发生的奇妙事 3.讲一讲。交流分享，师生评价。 4.贴一贴。课下借助表格写一写自己的想象故事，并贴在班级的“想象岛”上。 活动三：阅读例文拓思维 （一）阅读交流《一支铅笔的梦想》 1.默读课文，借助思维导图，想一想铅笔有哪些梦想，梳理故事情节。 2.学生交流。 3.借助旁批想一想，铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢？ 总结写法：这些事物和铅笔在外形上都具有细长这个相似的特点，这样抓住事物的特点展开想象，非常自然、合理。 4.启发思考：作者是怎样讲述故事的？ 提示：运用反复的手法编出的故事。 5.发散思维，扩展想象。 请你根据铅笔的外形和功能等方面的特点，写一写铅笔还有哪些梦想。 第　　　　个梦想，是　　　　　　　　　　。  知道我要做什么吗？ 我要　　　　　　　　　　。  哈！多么好玩！多么开心！ 6.学生把创编的故事讲给大家听，师生一起评一评：想象是否大胆，故事是否有趣。 （二）阅读交流《尾巴它有一只猫》 1.根据题目产生疑问： 猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？这个说法成立吗？ 读一读尾巴的想法：“我就是有一只猫……猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？” 总结写法：像这样反向想象，尾巴就能有一只猫了，这样的文章读起来真有意思。 2.默读课文，从文中找出你认为新鲜有趣的句子。 3.你还想到了哪些新鲜有趣的说法？展开想象说一说。 任务三：发挥想象写故事 学习目标 1.回顾本单元课文中奇妙的想象故事，交流作者是怎样展开想象的。 2.根据故事开头接龙续编故事。 3.能借助多种方法展开想象，写一个想象故事，能欣赏同学的习作并提出修改意见。 课前准备 1.教师准备：PPT、上课需用到的各种表单 2.学生准备：预习“交流平台”“初试身手”和习作 课时安排 3课时 教学过程 活动一：把握想象的诀窍 （一）回顾与交流 1.引导学生回顾本单元学过的两篇课文，组织交流：作者有哪些大胆的想象给你留下了深刻的印象？ 2.相机出示课文片段，学生读课文片段，启发思考，全班交流：作者是怎样想象的？有哪些值得我们学习的地方？ 要点： （1）想象的事物之间存在某种关联。 （2）把自己想象成其他的事物。 （3）根据事物的特点进行大胆想象。 3.总结方法：可以想象事物之间存在某种关联，可以把自己想象成其他的事物，也可以根据事物的特点展开想象。想象的方法是多种多样的，只要打破常规的思维，就可以大胆创造奇妙的想象世界。 4.出示“交流平台”内容，学生交流收获。 梳理总结：想象的世界真奇妙，可以创造现实中不存在的事物和景象，可以实现美好的愿望，可以拥有奇异的经历…… （二）拓展与分享 你在课外阅读时读过哪些有趣的想象故事？与同学们一起分享。 活动二：传递故事漂流瓶 （一）根据故事开头和教师的提示续编故事，拓宽想象的思路 1.故事一 （1）课件出示： 夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友…… （2）学生交流。 （3）瞌睡虫有什么特点？它们会去哪里寻找朋友？它们找到朋友了吗？后来发生了什么故事？故事的经过是怎样的？结果又如何？ 2.故事二 （1）课件出示： 一阵大风过后，小牧童被吹到了颠倒村。他睁开眼睛，只见树枝和树叶长进土里，树根却张牙舞爪地伸向天空…… （2）理解“颠倒”一词的意思。 3.要点：根据事物的特点进行反向想象。 4.学生交流。 5.颠倒村是什么样子的？小牧童在颠倒村会发生什么有趣的故事呢？ （二）小组合作接龙续编故事 选一个开头，展开想象，小组内接龙续编故事，完成故事漂流瓶。 （三）全班共同评议，评选“最佳想象故事” 评价标准 评价得分 能根据故事开头提示的信息去想象。 ☆☆☆ 能根据事物的特点去想象。 ☆☆☆ 想象的故事大胆、新奇有趣。 ☆☆☆ 活动三：奇思妙想编故事 （一）游戏导入，激发兴趣 1.教师在黑板上画上一个“○”，让学生猜猜这是什么。 2.出示由“○”演变的事物，激发学生再次想象。 3.教师小结：一个图形就能引发我们的无数猜想，这就是想象的魅力，充满新奇和趣味。今天，就让我们一起走进想象的王国，进行天马行空的想象吧！ （二）选择题目，理清思路 1.在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙。让我们一起来看看这些有趣的题目，说说你们由题目想到了什么。 2.默读完题目，请同学们结合自学单，说说你们喜欢其中的哪个题目，并想象可能会发生什么事情。 最喜欢的题目 主人公 发生的地点 发生的奇妙故事 3.学生交流。 4.大家的想象真奇妙！除了上面这些，你们还想到了哪些有趣的故事题目呢？ 5.学生交流。 （三）明确习作要求 1.请同学们读一读这次习作有什么要求。 2.学生交流。 3.总结要点： （1）范围不限于课本，可以选一个课本上给出的题目写一个想象故事，也可以自拟题目写其他的想象故事。 （2）要大胆合理地想象，创造出属于自己的想象世界。 （3）写完后，小组交换习作。说说自己最喜欢哪位同学写的什么内容，什么地方需要修改。 （四）自主写作，大胆创编 1.选择或者自拟一个题目，完成习作提纲。 2.展示习作提纲，全班交流。 大家写好后先在小组里交流讨论，小组推选出写得最有趣的提纲来展示。 3.根据提纲，创编故事。 请同学们结合自己的习作提纲，大胆想象，创造出属于自己的想象世界。 任务四：举办故事擂台赛 学习目标 1.讲述故事清晰有条理，故事情节完整生动，突出故事的趣味性。 2.讲故事要自然、大方，注意语气、表情变化，适当加上手势。 3.培养学生认真听别人讲话的习惯，能抓住主要内容，边听边想，并能与同学分享故事中有趣的句段。 课前准备 1.教师准备PPT 2.学生准备：一篇想象故事 课时安排 1课时 教学过程 活动：召开趣味故事会 （一）创设情境 1.情景导入：本单元我们学习了很多神奇有趣的想象故事，也创编了自己的想象故事。在想象的世界里，一切都有可能发生，一切都那么奇妙。今天我们就来组织一次“想象故事擂台赛”，请大家把你准备的故事和同学们分享。 2.小组内交流，故事初演练。 小组内交流自己创编的故事，并根据故事的趣味等级推选出一个进入“想象故事擂台赛”的故事。 （二）交际指导，明确要求 共同讨论：好听的故事为什么能吸引人？ 预设： 1.要讲出故事题目，故事情节完整，条理清晰，内容生动有趣。 2.讲故事时声音洪亮，注意语气，表情丰富，仪态大方，动作恰当得体。 3.听故事的人要认真倾听，集中注意力，记住故事的主要内容，听完后知道故事中哪里最有趣。 （三）借助方法，精彩角逐 1.创设比赛环境，激发表现欲望。 2.选派评委发放评价表格，主持人宣读评分规则。 评价标准 评价得分 故事内容生动有趣。 ☆☆☆ 语气、语速、语调与故事内容结合贴切、富有感染力。 ☆☆☆ 表情、动作、神态自然大方。 ☆☆☆ 3.主持人宣布“故事大王比赛”正式开始，选手进行讲故事比赛。 （四）交流点评，分享精彩片段 1.刚才三位“故事大王”讲的故事生动有趣，扣人心弦，接下来请同学们交流一下谁讲的故事给你留下的印象最深刻，为什么？ 2.教师总结发言，并对参赛选手做出点评。 （五）评选最佳想象师 根据评价标准和学生一起评价选出一位“最佳想象师”并颁发奖状。 1.关于宇宙的资料。 2.《飞船童话故事》。 3.思维导图、表格、学习单等学习支架。 1.双线并举，落实目标。 本单元的阅读要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，二者关系极为密切。在教学时要有整体意识，注重教学内容的有效整合和前后联系。以激发想象、写想象故事为核心目标。两篇精读课文主要让学生充分感受丰富奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。 2.贴近实际，合理评价。 本单元重在引导学生在一系列语文实践活动中激发大胆想象的欲望和习作的兴趣，力求做到让学生易于动笔、乐于表达，增强习作的自信心。评价时，对写作的内容不能要求过高，应重点引导学生大胆想象，对想象的合理性不做过多评价。习作后的交流分享是激发学生写作兴趣的重要途径，因而组织一次“想象故事擂台赛”并评选“最佳想象师”，让学生通过分享故事进一步感受想象的神奇和有趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$