Unit 14 Section A 3a～3c教案 -2024-2025学年人教版英语九年级全册

Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7 Section A 3a-3c 单元主题分析: 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it!九年级第Unit14的内容。本单元围绕本单元内容主要围绕“回顾过去，畅想未来”展开，元主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学习生活”。其设计目的旨在复习巩固初中阶段一些重要的语法项目，同时让学生回顾并总结初中三年美好的时光。 Section A通过谈论初中毕业生的在校时光，在语言上让学生回顾并加深对几种时态、句式及固定搭配的理解及运用，在情感上让学生珍惜初中学习阶段的美好时光。本部分的重点是复习初中阶段比较重要的语法内容，如现在完成时和一般过去时的用法，教学难点是“remember doing sth.”结构的用法以及如何理解和欣赏诗歌体裁的文章。 Section B是Section A在话题、语言结构和技能上的继续和延伸。在话题上，由谈论过去的中学生活转向对未来的展望；在语言上，除进一步综合训练Section A所复习的语言项目外，还加强训练学生准确描述过去并展望未来的语言能力；在技能上，则由听、说、读转向综合性的听、说、读、写训练。Self Check 主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言的掌握情况。 1、 语篇研读 What: 本课是一节阅读课，这是一首诗歌，主要讲述的是一个九年级学生即将毕业时，对初中生活的回忆，各种酸甜苦辣的难忘经历和感受以及在临别之际的恋恋不舍。 Why: 通过这首诗歌的学习，学生能够感受到初中生活的点滴和美好，激发学生的共鸣，体会到作者对初中生活的怀念与不舍的情感，从而获得积极的学习体验，提升诗歌鉴赏水平和思维品质，引导其树立正确的人生观和价值观，发展英语学科核心素养。 How: 文体：诗歌 结构： 这首诗歌共八节，每节四行，词句优美，情感真挚，内容贴近九年级学生面临毕业的实际情况，满足其认知需求，容易使其产生共鸣。按情感脉络主要分为两个部分：对学校生活的回忆（1-6节）和对初中生活的告别及不舍之情（7-8节）。 语言：第一部分中提到了很多校园学习生活的事例，如：morning readings, lunch bell rings, school sports day, art festivals等让学生熟悉的事项。并且每一节都有相应的押韵及韵脚，如第一节的things, readings, rings, 第二节的year，fear,第三节的one, anyone, class, pass,学生可以感受诗歌的韵律美和节奏美。第二部分在表达不舍之情时，使用了can’t believe, keep one’s cool, cry, miss等叙述。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能： 1. 通过阅读， 通过听、说、看、读的活动，获取、梳理校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受以及在临别之际的恋恋不舍，了解英语诗歌的基本特点。（学习理解） 2. 基于语篇，利用篇章核心句型，介绍自己在校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受。（迁移创新） 三、教学重难点 教学重点：通过听、说、看、读的活动，获取、梳理校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受以及在临别之际的恋恋不舍，了解英语诗歌的基本特点。 教学难点：基于语篇，利用篇章核心句型，介绍自己在校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受。 四、教学过程 教学 目标 学习活动 效果评价 1.通过阅读， 通过听、说、看、读的活动，获取、梳理校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受以及在临别之际的恋恋不舍，了解英语诗歌的基本特点。（学习理解） 1.快速阅读文章，并回答以下问题： What kind of writing is this? What is the main subject of this writing? Who do you think the writer is? 2.学生再次阅读，勾画问题答案：What can the writer remember about his or her life in junior high? 3.学生再次阅读诗歌，找出与给定单词押韵的词语。 教师观察学生能否根据图片和文章标题回答一些简要问题，对文章内容进行预测，根据学生回答问题的情况进行指导。 教师观察学生能否运用scanning这一阅读策略查找文章细节信息， 设计意图：梳理校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受以及在临别之际的恋恋不舍，了解英语诗歌的基本特点。 2. 基于语篇，利用篇章核心句型，介绍自己在校园学习生活的各种酸甜苦辣的难忘经历和感受。（迁移创新） 4.教师引导学生讨论3c的问题。学生分组讨论，分享自己的经历和感受，并用英语表达出来。 教师观察学生能否利用篇章核心句型和思维导图，复述文章内容。根据学生的表现并给予语言上的帮助。 设计意图：引导学生内化新知和关键语言，本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。 课后任务：1.必做: 模仿课文用英语写一首毕业诗歌。 2.选做: 再次阅读文章，画出本课时思维导图。 总结与反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$