2025届高考一轮复习语言文字应用知识总结

2025届高考一轮复习语言文字应用

字音、字形、词语

语音题侧重考察常见、常用但经常读错的形声字，在识记字音的时候要注意以下几点：

1、注意辨析容易读错的字  如：“皈依”的“皈”读“guī”，而不读“fǎn”

2、不放过较难读的字 如：“讷言”中的“讷”（nè），“髫年”中的“髫”（tiáo）等。

3、留心同音字，注意搭配习惯  如：“部署”、“布置”、“刻苦”

基础字音、字形

百舸(gě)争流   青荇（xìng）   踟蹰（chí chú）  跫（qióng）音   蓊（wěng）蓊郁郁

櫂（zhào）   义愤填膺（yīng）  国子监（jiàn）  约（yāo）（称重量）  夜缒（zhuì）而出

阙秦（jué）  会稽（kuài jī） 饩（xì）  昳（yì）丽  辇（niǎn）  媪（ǎo） 

哂（shěn）笑  铿（kēng）锵  喟（kuì）然  弃甲曳（yè）兵  鸡豚狗彘（zhì） 

庠（xiáng）序  孝悌（tì）  饿莩（piǎo）  跬（kuǐ）步  锲（qiè）而不舍  两涘（sì）  

小技巧

1、常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。

2、形声字标不同声旁读音的正确可能性大，标同声旁读音的正确可能性小。

3、常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。

易混词辨析

主要考查近义实词的选用与辨析，侧重考查实词在具体语言环境中的意义，而不是静态的词典中的固有含义。解答这类题目可以采用以下方法:

1、看词义的轻重  如:“损坏”“毁坏”“ 破坏”都表示因某一动作行为而造成伤害，但程度不一样。  “损坏”的语意要轻，程度要小，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在程度上有明显的区别。

2、看词义的范围  如:“报送”与“呈送”，前者范围大，可分送上、下、平级单位;后者只用于公文报告上级，范围小。.

3、看词义的侧重点  如：“诡辩”“ 狡辩”都指无理强辩，但“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，指用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证来为自己的谬论辩护;“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招、歪曲事实，狡猾地为自己的错误言行辩解。

常见易混词

01

遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。| 遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏止。

02

沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。 |积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。

03

彷徨：犹疑不决的走来走去。 |倘佯：自由自在地走来走去。

04

正告 告诉     同：都是及物动词，可带宾语，都有向别人陈述，使人知道的意思。   异：告诉是指在一般情况下，向别人陈述事情，使别人知道。例如：他把这件事告诉了妻子。  “正告”是指严正的告诉，适用郑重的场合。或阐明自己的立场或郑重地陈述事情，以便让人知道。例如：我们要正告那些无视法律的亡命之徒，玩火者必自焚。

05

拷问 考问   同：都有询问审问的意思。   异：“拷问”多与表内心世界的词语搭配，表内心活动。词义较重。例如：我拷问自己的心   灵:什么时候,我们会象这个弱智的年轻人一样,这么平静地生活着每一天。“考问”侧重于   对外部事物进行查询。例如：我竟然被他考问住了。

成语辨析

1、不可望文生义   如：“不足为训”中的“训”不是“教训”，而是“准则”之义。

2、体会熟语的感情色彩  如：“弹冠相庆”是贬义词，而非褒义。

3、注意熟语使用范围，搭配的对象   如：“相敬如宾”只能用于夫妻之间。

小技巧

1. 越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。

2. 四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意 是不是选择不正确的一项。

3. 特别陌生的成语往往是对的。

4. 注意语义重复。

5. 主要抓“合乎语境”。 成语考查重点可以概括为“合不合语境”。

易错成语

良莠不齐：好人坏人掺在一起。不表示学习成绩参差不齐。

马革裹尸：意思是用马皮将尸体包裹起来，指英勇杀敌，战死疆场；不是“死得很惨，死后

连埋葬的棺材和地方都没有”的意思。

江河日下: 比喻事物日趋衰落，情况一天不如一天”。容易将“日下”误解为“水流一天天

在减少”。

安之若素：对困窘的遭遇毫不在意，心情平静得跟往常一样。现在也指对错误的言论和行为

不足为训：不值得作为遵循和仿效的做法。往往误解为“不值得作为教训”。

惨淡经营：形容费尽心思于谋划和从事某项事情。常常被错误地理解为经营状况不好。

差强人意：原来指还算能振奋人的意志。现在表示大体上能够使人满意。多误解为不能使人

满意。

罪不容诛：罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。形容罪大恶极。往往误解为“罪行还没有

达到被杀的程度”。

病句辨析   可以观察语句有无以下几种错误：

1、语序不当

A 定语、中心语位置颠倒：   例：这个国家石油的生产，长期不能自给 （“石油的生产”应为“生产的石油”）

B 把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。（“热烈地”应放在“讨论”之前。）

C 把状语错放在定语的位置上： 例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。 （将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”）。

D 多层定语语序不当： 例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。 （将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。）

E 多层状语语序不当：  例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。（应改为“热情的与他交谈”）

F 关联词语位置不当： 例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。 （“即使”应移到“能力”的前面）

G 主客颠倒： 例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。 （应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。）

H 分句位置不当： 例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。 （正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。” ）

2、前后照应错误  例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。  （“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。）

3、成分残缺或赘余   所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。

A 残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加成分。 例 1．经过老主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。 （主语残缺。这是 1992 年全国高考题第 4 题的 D 项，因为多用了一个介词“经过”，使得 原句主语变成了状语，造成主语残缺。）

B 赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多余。 例 2．为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养 员技术培训班。 （句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验” 句子就通了。）

4、结构混乱  所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱 类型主要是句式杂糅。  例 1．这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。 （典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成 的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。）   例 2．不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。 （句式杂糅，可去掉“在作怪”。）

5、表意不明  表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。   例 1．会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。 （“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。）  例 2．地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后 的初级农业尤为重要。 （“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。）

6、不合逻辑   所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病 有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。    例 1．为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。 （与常理不符。“防止”和“不再”不合逻辑。）  例 2．两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人！ （两三百人怎么会有上千只眼睛呢？不合事理。）

小技巧

1、了解病句的几种常见类型，要熟悉改病句的常规方法。

2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。

3、从语法角度入手，抓住句子主干。

4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当。

5、从逻辑事理入手。

语言表达

得体是高考语文考纲中规定的语言表达（准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体）六个要求

之一，语言得体主要以语段修改题考查，重点考查常见常用的敬词和谦词。做题时，可从以

下几个方面考量。

1、要考虑对象，即根据不同对象的社会背景、文化修养、语言习惯等 如：寒舍是指自己的家，寒门是指自己贫寒的家庭。

2、要考虑场合，在不同场合采用不同的语言形式 如：留步常用于主人送客之时，客人请主人不要送出去。

3、要考虑目的，目的不同，语言表达自然有别  如：呈正指把自己的作品交给别人批评指正。

4、要考虑表达方式，表达方式的差异主要指不同语体所用的表达方式不同   如：千金指别人的女儿，鄙人谦称自己。

【易记口诀】

与人相见说“您好”  问人姓氏说“贵姓”  问人住址说“府上”  仰慕已久说“久仰”

长期未见说“久违”  求人帮忙说“劳驾”  向人询问说“请问”  请人协助说“费心”

请人解答说“请教”  求人办事说“拜托”  麻烦别人说“打扰”  求人方便说“借光”

请改文章说“斧正”  接受好意说“领情”  求人指点说“赐教”  得人帮助说“谢谢”

祝人健康说“保重”  向人祝贺说“恭喜”  需要考虑说“斟酌”  无法满足说“抱歉”

请人谅解说“包涵”  言行不妥“对不起”  慰问他人说“辛苦”  迎接客人说“欢迎”

客人入座说“请坐”  陪伴朋友说“奉陪”  临分别时说“再见”

小技巧