精品解析：2024-2025学年北京市海淀区统编版四年级上册期末考试语文试卷

四年级第一学期语文练习2025.01 学生须知 1．本练习卷共8页，共3道大题。作答时长100分钟。 2．在练习卷上准确填写学校、班级和姓名。 3．请仔细读题，按题目要求在练习卷相应位置作答。注意书写清晰并保持练习卷整洁。 4．作答结束后按照学校具体要求完成收交。 第一部分 基础·运用 一、选择并填写，完成第1~6题。 1. 看拼音写词语，注意书写规范、端正、整洁。 2. 下列词语中，加点字读音有错误的一项是（ ） A 兴奋（xīng） B. 霎时（chà） C. 降低（jiàng） D. 洞穴（xué） 3. 小明对这学期所学的字词进行了梳理，其中有两处写错了，请你先把错别字圈出来，再把正确的字写在横线上。 积累卡 形近字：即使 既然 同音字：阵耳欲聋 振兴中华 音同形近字：严励 农历 ①______ ②______ 4. 将下面的诗句补充完整。 （1）当我们想说明“要全面地看事物，就要跳出局部，从整体上去观察”的道理时，往往会想到诗句“_______________，只缘身在此山中”。 （2）当我们读到王昌龄《出塞》中的“但使龙城飞将在，_______________”时，能感受到诗人希望人才辈出，巩固边防的迫切愿望。 5. 阅读资料卡，完成练习 资料卡 “北京中轴线”纵向贯穿老城南北。其中，景山公园是俯瞰中轴线的绝佳观赏区。登上景山，古老而壮丽的紫禁城尽收眼底。从万春亭下山，人们走过曲曲折折的小径，漫步于牡丹花海之中，美好的氛围，迷人的风光，令人流连忘返。 （1）阅读资料卡时，下面加点字的读音正确的一项是（ ） A 曲曲折折（qǔ） 氛围（fēn） B. 曲曲折折（qǔ） 氛围（fèn） C. 曲曲折折（qū） 氛围（fèn） D. 曲曲折折（qū） 氛围（fēn） （2）联系上下文并结合所学汉字知识，推测“瞰”字的意思。下面选项中，和你推测的意思最相近的一项是（ ） A. 可能与勇气有关，表示敢于去想。 B. 可能与眼睛有关，表示向下面看。 C. 可能与太阳有关，表示阳光明媚。 D. 可能与手部有关，表示用手敲打。 （3）小明听老师说，人们抓住中轴线申遗这难得的机遇，改变了中轴线周边的风貌，实现了城市的巨大发展。如果用成语来表示这个意思，最恰当的一项是（ ） A. 差之毫厘，谬以千里。 B. 比上不足，比下有余。 C. 机不可失，时不再来。 D. 尺有所短，寸有所长。 6. 阅读日记，完成练习。 10月1日 星期二 晴转多云 在天安门广场上，人民英雄纪念碑威严屹立，它纪念着为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄。纪念碑下方镶嵌着八幅巨大的汉白玉浮雕。其中，浮雕《胜利渡长江》展现的画面是号手吹起冲锋号，战士们奋不顾身地冲向对岸……参观后，我被英雄们的精神深深感动了。 （1）下面词语中的“顾”与日记中“奋不顾身”的“顾”意思相同的一项是（ ） A. 环顾四周 B. 三顾茅庐 C. 左顾右盼 D. 顾全大局 （2）读到画线的句子时，小明想用一个四字词语来形容英雄们强渡长江时表现出的精神，你建议他使用的词语是（ ） A. 视死如归 B. 刚正不阿 C. 齐头并进 D. 铁面无私 （3）同学们阅读资料卡和日记后，写下了自己的阅读感受并进行交流。下面语句中不恰当的一项是（ ） A. 北京中轴线连接起了许多著名景观，它让北京更富有魅力。 B. 北京中轴线是宝贵的文化遗产，难道我们不需要保护它吗？ C. 来到景山公园，可以走在曲曲折折的小径上，也可以漫步在牡丹花海之中，这美景怎么能让人陶醉呢？ D. 是谁的牺牲换来了我们今天幸福的生活？是那些为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄。 第二部分 理解·感悟 二、阅读短文，完成第7~15题。 阅读短文，完成练习。 结网捕鱼 ①相传，上古时期的伏羲（xī）魁（kuí）梧高大，长着人的脑袋，蛇的身子，具有无穷的神力和非凡的智慧。那时候，人们生活很艰难，只能靠摘野果、打猎获取食物，过着吃了上顿没下顿的日子。伏羲一心想帮大家解决这个问题。 ②一天，伏羲在河边看到了水中的鱼，心想：鱼能不能吃呢？于是，他下河捉了一条尝了尝，发现味道很鲜美。他赶紧告诉大家，人们听了非常高兴。 ③这天，人们正在河里捉鱼。河水突然翻涌，龙王带着龟丞相、虾兵蟹将气势汹汹地出现了，他恶狠狠地说：“你好大的胆子，竟然让这么多人到我的地盘捉鱼吃！”人们吓坏了，伏羲却说：“我们可以不捉鱼，饿了就喝水，把水全喝干，让你们无处藏身！”龙王一听，不由得害怕了。龟丞相眼珠一转，凑近龙王低声说：“咱们可以提个条件，捉鱼可以，但不能直接用手捉，这样他们就没办法了。”龙王拍手称好，说了这个条件。这下，人们可犯了难，伏羲也皱起了眉头。 ④怎样才能不直接用手捉鱼呢？伏羲忽然看见蜘蛛织网，把飞过来的小虫子网住。他灵机一动，有了办法。伏羲像蜘蛛织网那样，把藤条纵横交错地绑在一起，编成一张大网，再把木棍绑在网上，放进河里一捞，就捞上来好几条大鱼！他非常高兴，跑到高高的山上，凭借神力找来了许多藤条和木棍，做成一张又一张的大网，送给人们，并教给他们结网捕鱼的方法。龙王见状，只能有苦说不出。 ⑤从此，人们结网捕鱼，再也不用饿肚子了。人们感激伏羲，世世代代纪念他。 ——根据《中国古代神话故事》中相关内容改写 7. 联系上下文，解释下面词语的意思。 （1）艰难：_____________________________________ （2）纵横交错：______________________________________ 8. 读短文，梳理主要内容，完成下面的结构图。 起因 人们生活艰难，伏羲____________________。 经过 伏羲发现鱼可以吃，并告诉了人们。 人们捉鱼被龙王阻止，大家都犯了难。 _______________________ 结果 人们用网捕鱼，不用担心饿肚子了。 9. 第③自然段中说“人们吓坏了”，想一想当时人们害怕的表现，至少用动作、语言、神态描写中的一种方法写一写。 ______________________________________________ 10. 第④自然段中说伏羲“灵机一动，有了办法”，联系上下文思考，写一写伏羲当时的想法。 伏羲想：_____________________________________________ 11. 读了这个故事，同学们展开了讨论。 （1）大家交流了对伏羲的印象，下面说法中不恰当的一项是（ ） A．伏羲乐于助人，因为他想帮助人们过上更好的生活。 B．伏羲神机妙算，知道能用网捕鱼，就答应了龙王的条件。 C．伏羲心地善良，一心想帮助人们解决吃不饱饭这个问题。 D．伏羲善于思考，受到启发后能想到捕鱼的办法解决问题。 （2）除了《结网捕鱼》，同学们还交流了课外阅读的其他神话故事，请你参与其中，把横线上的内容补充完整。（任选两空填写即可） 神话充满神奇的想象。我在课外阅读的神话故事是《___________》，故事中让我感到神奇的地方是____________。 神话中的很多人物特点鲜明，如勇敢的祝融、____________。 阅读理解。 意大利蟋蟀的歌声 ①说起意大利蟋蟀，它和常见的蟋蟀不同，没有黑色外套，体形也不像一般蟋蟀粗笨。它看上去细长，瘦弱，几乎全白。 ②一到夏天，夜晚的田野里响起美妙的歌声，那是意大利蟋蟀在鸣唱。意大利蟋蟀是有名的歌唱家，它的歌声缓慢柔和，微微发颤，悦耳动听。我不知有多少次席地躺在花丛中，偷听那美妙迷人的演唱会。这个小天地中的小生物们以自己那优美清亮的声音在彼此探问，相互应答，抒发自己的情怀。 ③意大利蟋蟀善于用歌声保护自己。在野外，人们总会有这样的错觉——刚才还听到蟋蟀在离自己很近的地方歌唱，突然间，就在二十步开外了。这是为什么呢？原来，意大利蟋蟀有两片薄纱似的翅。两片翅上各有一条横向的翅脉，就像拉小提琴的琴弓。蟋蟀用左右两把琴弓互相摩擦，摩擦的位置不同，发出的声音就有大小的变化，这样就会给人造成一种忽远忽近的错觉。此外，错觉的产生还有另一个原因：翅的高低，也决定着歌声的大小。双翅完全竖起时，声音就会响亮；双翅下垂时，声音就变得沉闷。意大利蟋蟀就是这样用歌声保护自己的。 ——根据法布尔《昆虫记》中相关内容改写 12. 短文第①~③自然段是从____________、____________和____________这三个方面介绍意大利蟋蟀的。 13. 有三位同学都喜欢第②自然段，他们分别批注了自己理解，其中不恰当的一项是（ ） A. 作者发挥想象，描写意大利蟋蟀“彼此探问，相互应答，抒发自己的情怀”，让人感受到它们的自由自在。 B. 作者写到“意大利蟋蟀是有名的歌唱家”，体现了蟋蟀叫声的好听，表达了对它的欣赏与赞美。 C. 作者使用“微微发颤”“缓慢柔和”“探问”等词语，表现出意大利蟋蟀善于保护自己的特点。 14. 有同学认为作者观察昆虫非常细致。你同意这种说法吗？先用“______”画出相关语句，再结合语句具体说明。 _______________________________________ 15. 昆虫研究社团的同学想围绕意大利蟋蟀展开研究。 （1）同学们根据短文提出了三个问题，请你将相应的提问角度选项填在括号里。 A．围绕内容提问 B．围绕写法提问 C．联系生活提问 问题1：我家周围的蟋蟀是如何鸣叫的呢？（ ） 问题2：为什么意大利蟋蟀的歌声能给人造成错觉？（ ） 问题3：作者写偷听演唱会的好处是什么？（ ） （2）请你根据短文第③自然段中的两处原因，解决同学们提出的“问题2”。 ________________________________________________ 第三部分 表达·交流 三、习作，完成第16题。 16. 从下面两个题目中任选一题，完成一篇习作。 题目一：那件事，让我真______ 同学们，童年美好的经历给我们留下深刻的印象，百米赛跑后的热血沸腾，持续观察后的欣喜发现，登台展示后的点滴启发……选择一件事，完成习作。注意把题目补充完整，按照一定的顺序写清楚事情的经过和当时的感受。 题目二：我与______的奇妙故事 巨人盘古、神鸟精卫……许多神话中的人物不仅拥有神奇的力量，而且个性鲜明。想象一下，假如你与其中一位神话人物相遇，你们之间会发生怎样奇妙的故事呢？展开想象，完成习作。注意把题目补充完整，写清楚经过。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 四年级第一学期语文练习2025.01 学生须知 1．本练习卷共8页，共3道大题。作答时长100分钟。 2．在练习卷上准确填写学校、班级和姓名。 3．请仔细读题，按题目要求在练习卷相应位置作答。注意书写清晰并保持练习卷整洁。 4．作答结束后按照学校具体要求完成收交。 第一部分 基础·运用 一、选择并填写，完成第1~6题。 1. 看拼音写词语，注意书写规范、端正、整洁。 【答案】 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“逐”“渐”“隙”“奥”“秘”“痕”“顽”“殷”“唤”的笔画较复杂，易写错，需注意。 2. 下列词语中，加点字读音有错误的一项是（ ） A. 兴奋（xīng） B. 霎时（chà） C. 降低（jiàng） D. 洞穴（xué） 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查的是字的读音。 B．霎时（chà）——shà。 故选B。 3. 小明对这学期所学的字词进行了梳理，其中有两处写错了，请你先把错别字圈出来，再把正确的字写在横线上。 积累卡 形近字：即使 既然 同音字：阵耳欲聋 振兴中华 音同形近字：严励 农历 ①______ ②______ 【答案】①阵——震 ②励——厉 【解析】 【详解】本题考查易错字辨析。 震耳欲聋：形容声音非常大，耳朵都快被震聋了，“震”有震动的意思，强调声音带来的强烈震动效果。 故阵耳欲聋——震耳欲聋； 严厉：严肃而厉害，常用来形容人的态度、神情或者所采取的措施等很严格，有较强的威慑性。 故严励——严厉。 4. 将下面的诗句补充完整。 （1）当我们想说明“要全面地看事物，就要跳出局部，从整体上去观察”的道理时，往往会想到诗句“_______________，只缘身在此山中”。 （2）当我们读到王昌龄《出塞》中的“但使龙城飞将在，_______________”时，能感受到诗人希望人才辈出，巩固边防的迫切愿望。 【答案】 ①. 不识庐山真面目 ②. 不教胡马度阴山 【解析】 【详解】本题考查的是古诗词的默写。 （1）书写时注意“庐”“真”“面”的正确写法。 （2）书写时注意“教”“度”“阴”的正确写法。 5. 阅读资料卡，完成练习。 资料卡 “北京中轴线”纵向贯穿老城南北。其中，景山公园是俯瞰中轴线的绝佳观赏区。登上景山，古老而壮丽的紫禁城尽收眼底。从万春亭下山，人们走过曲曲折折的小径，漫步于牡丹花海之中，美好的氛围，迷人的风光，令人流连忘返。 （1）阅读资料卡时，下面加点字的读音正确的一项是（ ） A. 曲曲折折（qǔ） 氛围（fēn） B. 曲曲折折（qǔ） 氛围（fèn） C. 曲曲折折（qū） 氛围（fèn） D. 曲曲折折（qū） 氛围（fēn） （2）联系上下文并结合所学的汉字知识，推测“瞰”字的意思。下面选项中，和你推测的意思最相近的一项是（ ） A. 可能与勇气有关，表示敢于去想。 B. 可能与眼睛有关，表示向下面看。 C. 可能与太阳有关，表示阳光明媚。 D. 可能与手部有关，表示用手敲打。 （3）小明听老师说，人们抓住中轴线申遗这难得的机遇，改变了中轴线周边的风貌，实现了城市的巨大发展。如果用成语来表示这个意思，最恰当的一项是（ ） A. 差之毫厘，谬以千里。 B. 比上不足，比下有余。 C. 机不可失，时不再来。 D. 尺有所短，寸有所长。 【答案】（1）D （2）B （3）C 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕“北京中轴线”的主题，通过简洁优美的语言描绘了景山公园的独特魅力，将自然景观与文化底蕴融为一体。文章描写具体、生动，从俯瞰紫禁城到漫步牡丹花海，将景山的风光与氛围生动展现，引人入胜。同时，文章突出了中轴线对于北京老城的重要性，增添了独特的文化意蕴，激发读者对北京中轴线和历史文化的兴趣与向往，文字流畅且富有感染力。 【小问1详解】 本题考查的是字的读音。 D．“曲”读音“qū”：表示弯转，与“直”相对；意思是不公正、不合理；还可指弯曲的地方。读音“qǔ”：指能唱的文词或艺术形式；也表示歌的乐调。“曲曲折折”这个词是形容弯曲、不直的状态，所以这里“曲”读 “qū”。 “氛”只有一个读音“fēn”，“氛围”指周围的气氛和情调。 故选D。 【小问2详解】 本题考查的是字的意思。 B．从资料卡中“俯瞰”可知是在高处观赏，能将景物尽收眼底，是从上往下看的动作。且“瞰”字是左形右声的形声字，形旁是“目”，和眼睛有关，所以意思是向下面看。 故选B。 【小问3详解】 本题考查的是成语的理解。 A．它主要是说开始时虽然相差很微小，结果会造成很大的错误。而句子中并没有涉及到因为微小的差别导致巨大错误这样的内容，所以不符合语境。 B． 这个成语是指赶不上前面的，却超过了后面的，有一种比较居中的意思。句子里不是在比较城市发展的程度高低，而是在强调抓住机遇带来的发展，所以该成语不合适。 C．这个成语意思是机会难得，不能错过，一旦错过就不会再有这样的时机。在句子中提到“人们抓住中轴线申遗这难得的机遇”，重点强调了“抓住机遇”，因为申遗这个机遇很难得，人们利用这个机遇实现了城市的巨大发展，非常符合“机不可失，时不再来”所表达的要抓住难得机会的意思。 D．它是说人和事物各有长处和短处，句子没有涉及到关于中轴线周边风貌或者城市发展的长处和短处的比较，所以也不符合语境。 故选C。 6. 阅读日记，完成练习。 10月1日 星期二 晴转多云 在天安门广场上，人民英雄纪念碑威严屹立，它纪念着为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄。纪念碑下方镶嵌着八幅巨大的汉白玉浮雕。其中，浮雕《胜利渡长江》展现的画面是号手吹起冲锋号，战士们奋不顾身地冲向对岸……参观后，我被英雄们的精神深深感动了。 （1）下面词语中的“顾”与日记中“奋不顾身”的“顾”意思相同的一项是（ ） A. 环顾四周 B. 三顾茅庐 C. 左顾右盼 D. 顾全大局 （2）读到画线的句子时，小明想用一个四字词语来形容英雄们强渡长江时表现出的精神，你建议他使用的词语是（ ） A. 视死如归 B. 刚正不阿 C. 齐头并进 D. 铁面无私 （3）同学们阅读资料卡和日记后，写下了自己的阅读感受并进行交流。下面语句中不恰当的一项是（ ） A. 北京中轴线连接起了许多著名景观，它让北京更富有魅力。 B. 北京中轴线是宝贵的文化遗产，难道我们不需要保护它吗？ C. 来到景山公园，可以走在曲曲折折的小径上，也可以漫步在牡丹花海之中，这美景怎么能让人陶醉呢？ D. 是谁的牺牲换来了我们今天幸福的生活？是那些为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄。 【答案】（1）D （2）A （3）C 【解析】 【导语】这篇日记以参观天安门广场为背景，结合人民英雄纪念碑及浮雕《胜利渡长江》的内容，表达了对革命英雄的崇敬和感动之情。作者运用细致的描写，将历史与感受融为一体，使读者感受到英雄为民族独立与人民幸福无私奉献的精神。全文语言朴实，主题鲜明，不仅展现了爱国情怀，还激发了读者铭记历史、珍惜当下的深思，具有一定的教育意义。 【小问1详解】 本题考查的是字的意思。 在日记中“奋不顾身”用来形容战士们冲向对岸时不顾个人安危的状态。所以这里“顾”的意思是 “顾虑、考虑”。 A．“顾”在这里是“看”的意思。比如“他站在山顶上，环顾四周，欣赏着壮丽的风景”，这个动作主要是用眼睛去观察周围的环境，和“顾虑、考虑”无关。 B．“顾”的意思是“拜访”。例如“刘备三顾茅庐请诸葛亮出山”，这里强调的是拜访这个行为，与“奋不顾身”中“顾 的意思不同。 C．“顾”同样是“看”的意思。像“他在人群中左顾右盼，寻找自己的朋友”，主要是左右张望的意思，与 “顾虑”的意思不沾边。 D．“顾”是“考虑、顾及” 的意思。比如 “在团队合作中，大家都要顾全大局，不能只考虑个人利益”，这里的“顾”和“奋不顾身”中“顾”（顾虑、考虑）的意思相同，都是从是否考虑某个因素的角度来使用这个字的。 故选D。 【小问2详解】 本题考查的是对词语的理解和运用，以及对文本内容所体现精神的把握。 画线的句子为：号手吹起冲锋号，战士们奋不顾身地冲向对岸。 A．日记中“号手吹起冲锋号，战士们奋不顾身地冲向对岸”这一画面，生动地展现了战士们在渡江战役中的英勇无畏。“视死如归”意思是把死看得像回家一样平常，形容不怕牺牲生命。战士们面对敌人的炮火和湍急的江水，毫不犹豫地冲向对岸，完全将个人生死置之度外，这种精神与 “视死如归” 所表达的含义高度契合。他们眼中只有胜利的彼岸和战斗的使命，不惧可能面临的死亡威胁，体现出对生死的豁达和对胜利的坚定信念。 B．“刚正不阿”主要是指人的性格刚直公正，不阿谀奉承，不屈从于权势。而句子中重点描述的是战士们在渡江作战时勇往直前、不顾自身安危的战斗精神，没有涉及到为人处世的刚直公正以及与权势相关的内容，所以这个词语不符合战士们在强渡长江时所表现出的精神。 C．“齐头并进”侧重于多个事物或人在同一方向上同步前进的状态。虽然战士们是一起冲向对岸，但这个词语只是强调了前进的方式是同步进行，没有体现出战士们在战斗中那种无畏生死、英勇战斗的核心精神。它更侧重于动作的整齐性，而不是精神层面的描述，无法深刻地展现战士们舍生忘死的英雄气概。 D．“铁面无私”主要用于形容公正严明，不讲情面。通常是在执法或者处理事务等场景下使用，与战士们强渡长江时所展现的不怕牺牲的战斗精神没有关联。这里战士们是在进行战斗，不是在执法或处理事务，这个词语不能准确地表达出战士们在战斗中的英勇无畏精神。 故选A。 【小问3详解】 本题考查的是日记内容的理解。 A．资料卡中提到了北京中轴线纵向贯穿老城南北，景山公园作为俯瞰中轴线的绝佳观赏区等内容，说明中轴线上有着诸多重要且知名的景观，这些景观相连构成了独特的风貌，确实让北京更具魅力，这句话准确地表达出了中轴线对于北京城市魅力的积极影响，是恰当合理的阅读感受表述。 B．北京中轴线承载着深厚历史文化底蕴，见证了诸多过往，是珍贵的文化瑰宝，从保护文化遗产的角度出发，用反问句强调了要对其进行保护的必要性，很契合对中轴线这一文化遗产应有的态度，也是从阅读资料中能够自然生发出来的感受，所以这句话是恰当的。 C．资料卡中描述了从景山公园下山时走过曲曲折折小径、漫步牡丹花海的美好画面，正常表达感受应该是肯定这美景让人陶醉，但是这句话用了反问句“这美景怎么能让人陶醉呢？”其实际表达的意思变成了否定这美景让人陶醉，与想要表达欣赏美景而陶醉其中的本意相悖，不符合正常的阅读感受表达逻辑，所以是不恰当的。 D．日记中提到人民英雄纪念碑纪念着为争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄，看到这样的内容很容易让人联想到正是英雄们的牺牲才成就了如今的幸福生活，通过设问的方式强调这一伟大意义，是符合阅读后的情感体会和感悟表达的，是恰当的表述。 故选C。 第二部分 理解·感悟 二、阅读短文，完成第7~15题。 阅读短文，完成练习。 结网捕鱼 ①相传，上古时期的伏羲（xī）魁（kuí）梧高大，长着人的脑袋，蛇的身子，具有无穷的神力和非凡的智慧。那时候，人们生活很艰难，只能靠摘野果、打猎获取食物，过着吃了上顿没下顿的日子。伏羲一心想帮大家解决这个问题。 ②一天，伏羲在河边看到了水中的鱼，心想：鱼能不能吃呢？于是，他下河捉了一条尝了尝，发现味道很鲜美。他赶紧告诉大家，人们听了非常高兴。 ③这天，人们正在河里捉鱼。河水突然翻涌，龙王带着龟丞相、虾兵蟹将气势汹汹地出现了，他恶狠狠地说：“你好大的胆子，竟然让这么多人到我的地盘捉鱼吃！”人们吓坏了，伏羲却说：“我们可以不捉鱼，饿了就喝水，把水全喝干，让你们无处藏身！”龙王一听，不由得害怕了。龟丞相眼珠一转，凑近龙王低声说：“咱们可以提个条件，捉鱼可以，但不能直接用手捉，这样他们就没办法了。”龙王拍手称好，说了这个条件。这下，人们可犯了难，伏羲也皱起了眉头。 ④怎样才能不直接用手捉鱼呢？伏羲忽然看见蜘蛛织网，把飞过来的小虫子网住。他灵机一动，有了办法。伏羲像蜘蛛织网那样，把藤条纵横交错地绑在一起，编成一张大网，再把木棍绑在网上，放进河里一捞，就捞上来好几条大鱼！他非常高兴，跑到高高的山上，凭借神力找来了许多藤条和木棍，做成一张又一张的大网，送给人们，并教给他们结网捕鱼的方法。龙王见状，只能有苦说不出。 ⑤从此，人们结网捕鱼，再也不用饿肚子了。人们感激伏羲，世世代代纪念他。 ——根据《中国古代神话故事》中相关内容改写 7. 联系上下文，解释下面词语的意思。 （1）艰难：_____________________________________ （2）纵横交错：______________________________________ 8. 读短文，梳理主要内容，完成下面的结构图。 起因 人们生活艰难，伏羲____________________。 经过 伏羲发现鱼可以吃，并告诉了人们。 人们捉鱼被龙王阻止，大家都犯了难。 _______________________ 结果 人们用网捕鱼，不用担心饿肚子了。 9. 第③自然段中说“人们吓坏了”，想一想当时人们害怕的表现，至少用动作、语言、神态描写中的一种方法写一写。 ______________________________________________ 10. 第④自然段中说伏羲“灵机一动，有了办法”，联系上下文思考，写一写伏羲当时的想法。 伏羲想：_____________________________________________ 11. 读了这个故事，同学们展开了讨论。 （1）大家交流了对伏羲的印象，下面说法中不恰当的一项是（ ） A．伏羲乐于助人，因为他想帮助人们过上更好的生活。 B．伏羲神机妙算，知道能用网捕鱼，就答应了龙王的条件。 C．伏羲心地善良，一心想帮助人们解决吃不饱饭这个问题。 D．伏羲善于思考，受到启发后能想到捕鱼的办法解决问题。 （2）除了《结网捕鱼》，同学们还交流了课外阅读的其他神话故事，请你参与其中，把横线上的内容补充完整。（任选两空填写即可） 神话充满神奇的想象。我在课外阅读的神话故事是《___________》，故事中让我感到神奇的地方是____________。 神话中的很多人物特点鲜明，如勇敢的祝融、____________。 【答案】7. ①. 生活困苦，处境不易。 ②. 呈现出纵向与横向交替排列的状态。 8. ①. 想帮助人们解决吃饭的问题 ②. 伏羲结网捕鱼，把方法教给人们 9. 人们大惊失色，瞪大了眼睛，有的人双腿发抖，有的人张口结舌说不出话。 10. 如果能像蜘蛛织网那样做出一张大网，抓鱼就不用直接用手了。 11. ①. B ②. 女娲补天 ③. 女娲用五彩石补好了天 ④. 善良的女娲 【解析】 【导语】这篇文章通过生动的语言与丰富的想象力，讲述了伏羲发明捕鱼网帮助人们解决吃饭问题的神话故事，表现了伏羲智慧、勇敢、助人的形象。文章情节紧凑，矛盾设置巧妙，例如伏羲与龙王的对峙制造了张力，增强了故事的吸引力。同时，运用了对话描写和动作描写，使故事更加具有画面感。此外，通过蜘蛛结网这一细节展现了伏羲从观察到创新的思维过程，蕴含了对智慧与实践结合的赞美之情。 【7题详解】 本题考查是词语的意思。 （1）文中第①自然段提到“那时候，人们生活很艰难，只能靠摘野果、打猎获取食物，过着吃了上顿没下顿的日子”，从这里可以看出，“艰难”意味着人们面临着获取食物的困难，生活没有保障，时常处于饥饿的状态，生存的处境十分不容易，需要为基本的温饱问题而发愁，体现出当时生活条件的困苦与艰辛。故在文章中，“艰难”的意思是形容当时人们的生活困苦，处境不易。 （2）文章第④自然段提到“伏羲像蜘蛛织网那样，把藤条纵横交错地绑在一起，编成一张大网” 。它描述的是伏羲编织大网时藤条的排列方式，“纵”指的是竖着的方向，“横”指的是横着的方向，藤条按照竖着和横着交叉的形式相互绑在一起，形成一种有条理且复杂的交叉排列状态，就像我们看到的蜘蛛网那样，交叉错杂，以此来构成可以用来捕鱼的网，形象地展现出藤条编织的具体模样。故“纵横交错”意思是呈现出纵向与横向交替排列的状态。 【8题详解】 本题考查的是文章内容的理解和概括。 ①文章第①自然段提到“人们生活很艰难，只能靠摘野果、打猎获取食物，过着吃了上顿没下顿的日子。伏羲一心想帮大家解决这个问题。”可知当时人们依靠摘野果、打猎获取食物，生活朝不保夕，吃了上顿没下顿。面对这样艰难的生活处境，伏羲心怀帮助大家的想法，想要改变人们获取食物困难的现状，所以才有了后续一系列的故事发展，这便是整个故事起因所在。 故人们生活艰难，伏羲一心想帮大家解决获取食物困难的这个问题。 ②文章第④自然段提到伏羲看到蜘蛛织网受到启发，仿照蜘蛛织网的样子，把藤条纵横交错地绑在一起，编成一张大网，再把木棍绑在网上，放进河里一捞，就捞上来好几条大鱼。然后他跑到山上找来许多藤条和木棍，做成很多大网送给人们，并教给他们结网捕鱼的方法。 故可概括为：伏羲结网捕鱼，把方法教给人们。 【9题详解】 本题考查的是表达能力。 结合第③自然段内容中说“人们吓坏了”，任选动作、语言、神态描写中的一种方法写当时人们害怕的表现，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 动作描写：人们吓得一哆嗦，鱼篓“哐当”落地，慌慌张张往后退，身子紧贴上河岸石壁。 语言描写：“哎呀，龙王怪罪咋活呀！”一老者颤抖喊，众人附和求饶。 神态描写：人们脸煞白，眼睛圆睁，呆立原地。 【10题详解】 本题考查的是表达能力。 文章第③自然段提到龙王不许人们直接用手捉鱼，让大家陷入困境，伏羲一心想帮众人解决食物问题，正为此事发愁。文章第④自然段提到伏羲看到蜘蛛织网捕虫，他联想到人们捕鱼的难题，想到可以利用藤条模仿蜘蛛网的构造，通过纵横交错编织的方式制作渔网，以避开龙王的限制，达到捕鱼的目的，这一系列想法符合他乐于助人且善于思考的人物特点，也与上下文情节紧密相连，推动故事走向解决问题的方向。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：龙王不让用手捉鱼，可难坏大家了。蜘蛛织网能网住小虫，我用藤条编个类似的网，绑上木棍放河里，就能捞鱼了，既不违龙王规定，又能解决饿肚子难题。 【11题详解】 本题考查的是分析人物形象及表达能力。 B．在故事中，伏羲并不是神机妙算知道能用网捕鱼才答应龙王的条件。伏羲是在人们被龙王阻止捉鱼、陷入困境后，偶然看到蜘蛛织网受到启发，才想到用藤条编网捕鱼的办法。 故选B。 介绍自己课外阅读神话故事，以及让自己感到神奇的地方和神话故事中人物的特点。答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 我在课外阅读的神话故事是《夸父逐日》，故事中让我感到神奇的地方是夸父竟然能与太阳赛跑，而且他在口渴时把黄河、渭水的水都喝干了还不够，又想去北方的大泽喝水，身躯如此巨大，力量如此惊人，太不可思议了。 神话中的很多人物特点鲜明，如勇敢的祝融、强大的夸父。 阅读理解。 意大利蟋蟀的歌声 ①说起意大利蟋蟀，它和常见的蟋蟀不同，没有黑色外套，体形也不像一般蟋蟀粗笨。它看上去细长，瘦弱，几乎全白。 ②一到夏天，夜晚的田野里响起美妙的歌声，那是意大利蟋蟀在鸣唱。意大利蟋蟀是有名的歌唱家，它的歌声缓慢柔和，微微发颤，悦耳动听。我不知有多少次席地躺在花丛中，偷听那美妙迷人的演唱会。这个小天地中的小生物们以自己那优美清亮的声音在彼此探问，相互应答，抒发自己的情怀。 ③意大利蟋蟀善于用歌声保护自己。在野外，人们总会有这样的错觉——刚才还听到蟋蟀在离自己很近的地方歌唱，突然间，就在二十步开外了。这是为什么呢？原来，意大利蟋蟀有两片薄纱似的翅。两片翅上各有一条横向的翅脉，就像拉小提琴的琴弓。蟋蟀用左右两把琴弓互相摩擦，摩擦的位置不同，发出的声音就有大小的变化，这样就会给人造成一种忽远忽近的错觉。此外，错觉的产生还有另一个原因：翅的高低，也决定着歌声的大小。双翅完全竖起时，声音就会响亮；双翅下垂时，声音就变得沉闷。意大利蟋蟀就是这样用歌声保护自己的。 ——根据法布尔《昆虫记》中相关内容改写 12. 短文第①~③自然段是从____________、____________和____________这三个方面介绍意大利蟋蟀的。 13. 有三位同学都喜欢第②自然段，他们分别批注了自己的理解，其中不恰当的一项是（ ） A. 作者发挥想象，描写意大利蟋蟀“彼此探问，相互应答，抒发自己的情怀”，让人感受到它们的自由自在。 B. 作者写到“意大利蟋蟀是有名的歌唱家”，体现了蟋蟀叫声的好听，表达了对它的欣赏与赞美。 C. 作者使用“微微发颤”“缓慢柔和”“探问”等词语，表现出意大利蟋蟀善于保护自己的特点。 14. 有同学认为作者观察昆虫非常细致。你同意这种说法吗？先用“______”画出相关语句，再结合语句具体说明。 _______________________________________ 15. 昆虫研究社团同学想围绕意大利蟋蟀展开研究。 （1）同学们根据短文提出了三个问题，请你将相应的提问角度选项填在括号里。 A．围绕内容提问 B．围绕写法提问 C．联系生活提问 问题1：我家周围的蟋蟀是如何鸣叫的呢？（ ） 问题2：为什么意大利蟋蟀的歌声能给人造成错觉？（ ） 问题3：作者写偷听演唱会的好处是什么？（ ） （2）请你根据短文第③自然段中的两处原因，解决同学们提出的“问题2”。 ________________________________________________ 【答案】12. ①. 体形 ②. 善于歌唱 ③. 能保护自己 13. C 14. “蟋蟀是有名的歌唱家，它的歌声缓慢柔和，微微发颤，悦耳动听”“原来，意大利蟋蟀有两片薄纱似的翅。两片翅上各有一条横向的翅脉，就像拉小提琴的琴弓” 用概括性语言说明，与其他蟋蟀不同，唱歌好听，以及“意大利蟋蟀就是这样用歌声保护自己的”。 15. ①. C ②. A ③. B ④. 一是摩擦位置不同声音大小有变化，二是翅的高低决定歌声大小，二者使声音忽大忽小，造成错觉。 【解析】 【导语】文章条理清晰，先介绍意大利蟋蟀外形特点，再着重描绘其歌声美妙及善于用歌声保护自己的特性，内容生动有趣，科普性与文学性兼具，让读者对它有了清晰认知。 【12题详解】 本题考查对文章内容的概括与梳理能力。 第①自然段主要从外形方面介绍意大利蟋蟀，将它与常见蟋蟀对比，描述了其细长、瘦弱、几乎全白的外形特点。 第②自然段着重介绍意大利蟋蟀的歌声特点，指出它歌声缓慢柔和、微微发颤、悦耳动听，展现其作为“歌唱家”的一面。 第③自然段是从保护自己的方式这一方面来介绍的，详细说明了它利用歌声，通过翅的摩擦位置、翅的高低变化来营造忽远忽近的错觉，以此保护自己。 所以短文第①～③自然段是从外形、歌声特点、保护自己的方式这三个方面介绍意大利蟋蟀的。 【13题详解】 本题考查对文章段落批注内容合理性的辨析能力。 C．“微微发颤”“缓慢柔和”这些词语是用来形容意大利蟋蟀歌声的特点，展现出其歌声的独特韵味，让读者感受到它歌声的美妙；“探问”也是用于描述作者想象中蟋蟀们用声音交流的状态，而并不是在表现它善于保护自己的特点。表现其善于保护自己的内容是在第③自然段，该批注是不恰当的。 故选C。 【14题详解】 本题考查对文本细节的分析。 在第①自然段中，“说起意大利蟋蟀，它和常见的蟋蟀不同，没有黑色外套，体形也不像一般蟋蟀粗笨。它看上去细长，瘦弱，几乎全白。”作者通过与常见蟋蟀细致对比，从颜色、体形等方面精准地描述出意大利蟋蟀独特的外形特征，可见观察细致。 第②自然段“意大利蟋蟀是有名的歌唱家，它的歌声缓慢柔和，微微发颤，悦耳动听”，能如此细腻地描绘出蟋蟀歌声的具体特点，必然是经过多次认真聆听、仔细观察才能做到的。 第③自然段“意大利蟋蟀有两片薄纱似的翅。两片翅上各有一条横向的翅脉，就像拉小提琴的琴弓”，对于蟋蟀翅膀的形态以及翅脉的描述十分具体，还详细说明了翅膀与发声、制造错觉之间的关系，这些都充分体现作者观察昆虫极为细致。 综上所述，作者对意大利蟋蟀无论是外形、歌声特点还是发声原理等方面都观察得细致入微，确实是一位观察昆虫非常细致的人。所以同意这种说法。 【15题详解】 本题考查问题角度辨析及运用文本信息解决问题。 （1）问题1：“我家周围的蟋蟀是如何鸣叫的呢”这个问题是将文本中关于意大利蟋蟀鸣叫的内容，联系到自己生活中家周围蟋蟀鸣叫的实际情况进行提问，关注点在于生活中实际遇到的蟋蟀鸣叫现象，想通过与文中意大利蟋蟀对比或者参考等方式了解其鸣叫方式，所以属于联系生活进行的提问。 故选C。 问题2：“为什么意大利蟋蟀的歌声能给人造成错觉”这一问题，是针对短文所描述的意大利蟋蟀歌声能给人带来忽远忽近这种错觉这一具体内容进行探究，目的是想弄清楚产生这种现象的原因，围绕着文中关于意大利蟋蟀本身相关特性这一内容层面展开，所以属于围绕内容提问。 故选A。 问题 3：“作者写偷听演唱会的好处是什么”重点关注的是作者在写作时采用“偷听演唱会”这样一种表述方式的作用和好处，是从写作手法、写作技巧以及这样写对文章表达效果等方面去思考的，探讨的是作者写法层面的意图，所以属于围绕写法提问。 故选B。 （2）在③自然段中，作者先是介绍了意大利蟋蟀有两片类似薄纱的翅，翅上各有一条横向翅脉如同琴弓，蟋蟀通过用左右 “琴弓” 互相摩擦来发声。而关键在于摩擦位置的不同，会使得发出声音的大小出现变化，这就容易让听到声音的人产生一种忽远忽近的感觉，这是造成错觉的第一个原因。接着，又指出了另一个导致错觉产生的因素，那就是翅的高低会决定歌声的大小。当双翅完全竖起时，声音比较响亮；双翅下垂时，声音就变得沉闷，这种因翅的状态不同而导致声音大小改变的情况，同样也会让人们在听觉上产生忽远忽近的错觉。 示例： 其一，意大利蟋蟀的两片翅上各有一条横向翅脉，如同拉小提琴的琴弓，它用左右“琴弓”互相摩擦，由于摩擦位置不同，发出的声音会有大小变化，进而给人造成忽远忽近的错觉。 其二，意大利蟋蟀翅的高低能决定歌声的大小，双翅完全竖起时声音响亮，双翅下垂时声音沉闷，声音大小的变化会让人产生忽远忽近的错觉。 第三部分 表达·交流 三、习作，完成第16题。 16. 从下面两个题目中任选一题，完成一篇习作。 题目一：那件事，让我真______ 同学们，童年美好的经历给我们留下深刻的印象，百米赛跑后的热血沸腾，持续观察后的欣喜发现，登台展示后的点滴启发……选择一件事，完成习作。注意把题目补充完整，按照一定的顺序写清楚事情的经过和当时的感受。 题目二：我与______的奇妙故事 巨人盘古、神鸟精卫……许多神话中的人物不仅拥有神奇的力量，而且个性鲜明。想象一下，假如你与其中一位神话人物相遇，你们之间会发生怎样奇妙的故事呢？展开想象，完成习作。注意把题目补充完整，写清楚经过。 【答案】例文一： 那件事，让我真自豪 在我的记忆长河中，有许多如繁星般璀璨的往事，它们或让我开心，或让我难过，或让我感动。而有一件事，至今回想起来，都让我内心满是自豪，那是我第一次代表班级参加学校的演讲比赛。 比赛前的那段日子，我的心里就像揣了一只小兔子，七上八下的。每天放学回家，我都会第一时间冲进自己的房间，反复练习演讲稿。我对着镜子，观察自己的表情、动作，力求每一个细节都做到完美；我还拉着爸爸妈妈当我的听众，让他们指出我的不足之处，然后一次次地改进。那些日子，演讲稿上被我做满了各种标记，每一个停顿、每一处重音，我都烂熟于心。 终于，比赛的日子来临了。我穿着整洁的校服，早早地来到了学校礼堂。看着台下那密密麻麻的人群，我的紧张感又不由自主地涌上心头，手心里全是汗，双腿也微微有些发抖。但我不停地在心里给自己打气：“加油，你一定可以的，这么多天的努力不会白费的！” 当主持人念到我的名字时，我深吸一口气，迈着坚定的步伐走上了舞台。站在舞台中央，灯光聚焦在我身上，那一刻，整个世界仿佛都安静了下来，我只能听到自己的心跳声。我开始了演讲，起初，声音还有些微微颤抖，但随着内容的推进，我渐渐沉浸在了演讲稿所营造的氛围里，声音越来越洪亮，感情也越来越充沛。我看到台下的同学们都在聚精会神地听着，有的还微微点头，老师们也露出了赞许的目光，那一刻，我知道，自己的努力没有白费。 演讲结束后，台下响起了雷鸣般的掌声。我向大家鞠躬致谢，走下舞台的那一刻，我感觉自己的脚步都变得无比轻盈。最终，我获得了比赛的一等奖，当我站在领奖台上，手捧着那亮闪闪的奖状时，自豪的感觉充斥着我的全身。我为自己的勇敢、为自己的努力、为自己能够为班级争得荣誉而感到无比自豪。 这件事虽然已经过去了很久，但它就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在我记忆的深处，每当我想起，都会激励我去勇敢面对生活中的每一个挑战，去努力追求自己的梦想，让自己变得更加优秀。 例文二： 我与精卫的奇妙故事 午后，我捧着《山海经》在公园的长椅上津津有味地读着，当读到精卫填海的故事时，我不禁为精卫那执着的精神所感动，心中正感慨着，突然一阵狂风刮起，眼前出现了一道奇异的光芒，等光芒散去，我竟发现自己站在了一片海滩边，而不远处，一只形似乌鸦，却有着花脑袋、白嘴壳、红脚爪的鸟儿正衔着小石子往大海里扔去。 我惊讶地瞪大了眼睛，这不就是精卫吗？我揉了揉眼睛，不敢相信眼前的一切。我壮着胆子走上前去，轻声问道：“你是精卫吗？”那鸟儿停下了动作，歪着头看着我，清脆地回答道：“是啊，我就是精卫，你是谁呀？怎么会来到这儿？”我赶忙回答道：“我也不知道怎么就到这儿了，不过我知道你的故事，很佩服你填海的勇气和决心呢。”精卫听了，眼中闪过一丝欣慰，说道：“这片大海夺去了我的生命，我定要将它填平，不让它再伤害其他生灵。” 我看着那浩瀚无垠的大海，又看了看精卫那小小的身躯，心中满是担忧，便劝说道：“这大海如此辽阔，你这样一颗石子、一根树枝地填，什么时候才能填平呀，不如放弃吧。”精卫听了，神情变得严肃起来，它扑闪着翅膀飞到我的面前，坚定地说：“怎么能放弃呢？只要我坚持不懈，总有一天能成功的，哪怕需要花费漫长的时间，我也绝不退缩。” 看着精卫那决绝的样子，我心中涌起一股惭愧之情，我在生活中遇到一点小困难就想着放弃，哪有精卫这般毅力呀。我连忙说道：“精卫，你说得对，我要向你学习，我来帮你一起填海吧。”精卫听了，高兴地围着我飞了几圈，说道：“好呀，多一个人就多一份力量呢。” 于是，我和精卫一起忙碌起来，我捡起地上的石子，用力地向大海扔去，虽然石子落入大海瞬间就没了踪影，但我却没有丝毫气馁，因为精卫那执着的精神仿佛注入了我的身体。我们就这样不停地劳作着，不知过了多久，夕阳西下，天边被染成了橙红色，那美丽的景色映照在海面上，让大海也变得柔和起来。 就在这时，那道奇异的光芒又出现了，我知道我要回去了，我不舍地和精卫告别，它叮嘱我要在生活中保持坚定的信念。光芒一闪，我又回到了公园的长椅上，手中依旧捧着那本《山海经》，但这次奇妙的相遇，让我收获了满满的勇气和力量，我知道，以后遇到困难，我也要像精卫一样，永不言弃。 【解析】 【详解】本题考查书面表达。 题目一：那件事，让我真______ 一、审题 关键信息：需要回忆童年经历中的一件具体事情进行写作，重点在于把这件事的完整经过清晰地呈现出来，同时要细致地描述当时自己内心的感受，并且要补充合适的词语到题目中，来准确体现这件事带给自己的情绪体验。 写作限制：限定写童年时期的事，不能写其他阶段的经历；要围绕一件事展开，不能写成多件事的罗列。 二、立意 正向立意示例：通过回忆如努力做成某件事、帮助他人等经历，展现自己在成长过程中的收获、成长以及积极向上的心态，传达出乐观、勇敢、善良等美好品质对自己的影响。 反向立意示例（相对较少用，但也可行）：比如写某次失败、犯错的经历，体现这件事给自己带来的深刻教训，让自己懂得反思、改进，从而突出成长的意义。 三、习作思路 开头：直接引出主题，点明要讲述的是童年里的哪件事，用简洁的语言把补充完整后的题目所体现的感受先透露一下，吸引读者兴趣。 中间： 起因：详细说明这件事发生的背景和缘由。 经过：按照事情发展先后顺序，一步一步地描述过程中的关键环节和细节。 结果：交代事情的最终结局，同时着重描述知道结果那一刻自己内心的感受，是激动、自豪，还是略有遗憾但依然欣慰等。 结尾：总结这件事对自己的意义和影响，再次点明这件事带给自己的那种独特感受，升华主题，使文章结构更完整。 题目二：我与______的奇妙故事 一、审题 关键信息：这是一篇想象作文，要求选择一位神话人物，与自己构建一个奇妙的故事场景，重点在于发挥想象，展现出神话人物的神奇力量以及鲜明个性，同时要把故事的经过完整且有趣地写出来，情节要符合神话人物本身的特点以及想象的情境逻辑。 写作限制：必须选择神话人物展开故事，不能写现实生活中的人物；故事要突出“奇妙”这一特点，不能写平淡无奇的普通故事。 二、立意 传承文化立意：通过与神话人物的故事，融入对神话故事所承载的传统文化内涵的理解与展现，让读者感受到传统文化的魅力，激发对传统文化的热爱之情。 成长启迪立意：借助神话人物在故事中与自己的互动，传达出如勇敢面对困难、懂得坚持、富有爱心等积极向上的人生道理，体现故事对自己成长的启迪作用。 三、习作思路 开头：设置一个巧妙的情境引入，营造出奇幻的氛围，让自己自然地与选定的神话人物相遇，同时简单介绍一下这位神话人物，引起读者往下阅读的兴趣。 中间： 故事开端：描述与神话人物相遇后的初步交流情况，展现出神话人物的独特个性。 故事发展：编写一个具体的事件让故事丰富起来，可以是遇到了某种困难，需要借助神话人物的神奇力量去解决，同时在这个过程中体现出与神话人物的合作、相处等情节。 故事高潮：详细描写解决困难的关键环节，突出神话人物神奇力量发挥作用的精彩瞬间以及紧张刺激的氛围，把故事的奇幻程度推到最高。 故事结局：交代故事结束后的情况，同时写出自己从这次奇妙经历中获得的感悟与收获。 结尾：总结这次奇妙相遇的难忘之处，再次强调神话人物和这个故事给自己带来的影响，让读者感受到故事的完整性以及想象的魅力，也可以适当升华主题，呼吁大家去了解更多的神话故事等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$