课题1 质量守恒定律—教学设计-2024-2025学年九年级上册化学（人教版2024）

课题1 质量守恒定律 教学设计 课题名称：质量守恒定律 学 校：遮放民族中学 授课教师：李 秋 明 使用教材：人民教育出版社九年级化学上册 课题1 质量守恒定律（第一课时） 教学设计 学 科 化学 课题名称 课题1 质量守恒定律（第一课时） 教 师 李秋明 学 校 芒市遮放民族中学 年 级 九年级 课 型 新授课 课 时 1课时 时 间 一、课题分析 本节课选自人教版九年级化学上册第五单元《化学反应的定量关系》中的课题1 质量守恒定律，包含2个课时，这里的教学设计是第一课时。教材通过铜与氧气反应、铁与硫酸铜溶液反应两个实验，引导学生分析从反应前后称量体系的质量相等到反应物质量与生成物质量相等的可视化思维过程，突破了质量守恒定律中“参加反应”及实验隐含“密闭体系”设计思想这两个难点，初步建立质量守恒观念。实验设计思路为：先提出问题，引导学生进行预测，再设计并实施一系列实验方案，通过科学探究过程，观察和记录实验现象，经过由此及彼、由表及里的思考，得出“参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”这一规律。质量守恒定律是学习化学方程式的基础，在此基础上学会从化学方程式获得有关反应的信息，为化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，故本节课有着承上启下的作用。 二、学情分析 学生情况：本节课我所教授的学生是芒市第二中学九年级的学生，这是城区中学学生，应该学习的积极性、主动性及动手能力都极强。因此对于本节课内容的学习难度大大降低了。 学习状况：从学生既有知识水平来看，九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素、化合物、化学反应等概念，但对化学反应中物质质量变化的规律尚不清楚。学生可能对化学反应的直观现象感兴趣，但对微观世界的理解尚浅。因此激活学生头脑中已有的原子在化学反应过程中不变的知识，引导学生做出化学反应前后质量关系的推测是本节课的教学的关键点。 教学策略：基于学情的课堂预设：本课时我采用合作探究的方式组织教学，对学生有一定的困难，要给学生充足的时间，对学生进行化学学科素养的培养。学生刚接触化学不久,对化学充满兴趣,思维比较活跃,但实验的动手、分析归纳能力较弱，在教学中我注重对学生这方面的能力进行强化。在教学过程的设计上，注重选材多数来源于生活，是学生在生活中常见的知识和现象，给学生以熟悉感，增强学生对知识的运用和迁移能力，学生的分组实验是课本中的经典实验，通过合作探究、讨论和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力；通过分组实验，逐步培养学生的实验操作能力，合作探究能力，激发学生学习的主动性。 三、设计思路 习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，《化学课程标准》（2022年版）要求，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育方针。课标中还特别做出要求：实验教学要注重学生的自主发展、合作参与、创新实践；重视实践活动；注重启发式、互动式、探究式教学，倡导“做中学”、“用中学”、“创中学”；课程标准理念明确地指明，要提高课堂的实效性，课堂要达到事半功倍的效果，课堂的实际必须把学习的主动权交给学生，也应注意以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。 依据以上分析，本节课我的教学思想是，以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心、能力素养为目标”，并结合我校的“智慧课堂”来进行本节实验课的教学设计。设计思路主要包括：提供学生实际探究 情境素材以问题激 化学反应前后，参加反应的 物质质量总和与生成物的质 提出问题 作出预测 量总和有什么关系？ 疑，启发思维。 明确实验设计的原 理，基于实验事实， 小组合作 实验探究 方案一：加热铜丝 方案二：铁丝和硫酸铜反应 收集证据。 基于证据，分析原 因，建构质量守恒 探究铜与氧气、铁与硫酸铜 溶液反应前后质量守恒的原 证据推理 建构模型 的认知思维模型。 因。 总结规律，发现规 律，初步认识质量 守恒定律。 归纳演绎 得出结论 质量守恒定律的准确表述。 四、教学目标 基于以上学情分析及义务教育《化学课程标准》(2022年版)，本节课的教学素养目标为： 1.了解质量守恒定律，初步建立研究物质的定量视角。 2.了解科学探究的过程，初步形成基于证据推理的科学思维。 五、教学重点、难点 教学重点：质量守恒定律的内容和守恒观的建立。 教学难点：基于以上学情分析,确定本节课的教学难点为:质量守恒定量的应用。 六、教法、学法 教法：本节课我主要采用的教学方法有：情境教学法、任务驱使法、讲授法。 学法：学生主要以导学案为依托，其中自主学习法、实验法、合作探究法是本节课学生主要采用的学习形式。 七、实验器材和药品 器材：天平、锥形瓶、导管、橡胶塞、酒精灯、小气球、三脚架、试管、陶土网。 药品：铜粉、铁丝、硫酸铜溶液。 八、教学过程 （一）设计理念： 根据义务教育《化学课程标准》（2022年版）的要求：开展化学实验教学，要使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，为每一个学生提供平等的学习机会，使他们具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。因此，开展教学要贴近生活、贴近实际、贴近学生情感，要做到由浅入深，循序渐进…… 以设计理念为主线，本节课的教学过程我采用的是我校“智慧课堂”教学模式，需要一个课时40分钟来完成。 （二）教学流程图：揭示目标，自学指导 创设情境 ， 导入新课 新知探究 ， 建构定律 小组汇报，获取证据 当堂检测 ， 升华目标 课堂小结 ， 反思目标 课后练习， 运用目标 小组合作，进行实验 分析推理，形成结论 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】导课环节我录制了一段学生进行探究活动的视频让学生观看，并在观看过程中注意倾听问题，观看结束后带领学生通过表达式回顾视频中出现的质量问题。据此提出实验探究的目的。 【提问】化学反应前后，物质的质量究竟有什么变化？ 观看视频，倾听问题，产生质疑。 通过观看学生真实探究问题情境的视频来导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，烘托课堂气氛，为整节课设下悬念。让学生初步感受化学就在我们身边。 教学环节一 创设情境，导入新课（5分钟） 教师活动教学环节二 新知探究，建构定律（25分钟） 学生活动 设计意图 揭示目 标， 自学指导 【过渡】化学反应前后，质量如何变？通过本节课的学习，来解决此问题。据此揭示本节课的学习目标。 齐读学习目标 明确本节课要完成的学习任务。 【引导】化学家很早就关注化学反应的质量问题，意识到需要在定性研究的基础上，进一步从定量的角度认识化学变化的规律。 【过渡】沿着科学家的足迹，用实验和智慧来求证反应前后物质的质量存在怎样的关系？ 了解科学家的足迹。 【预测】可能小于、大于或等于 借助拉瓦锡的经典实验，引导学生初步感知化学反应前后的定量关系。 让学生经历实验探究的环节，激发探究欲望，引出课题。 【提问】如何设计实验研究化学反应前后反应物与生成物的质量关系？ 【布置任务】阅读教科书上的两个探究方案及简单步骤，然后进行分组实验。 【指导】强调实验中的注意事项及安全问题。 课前自行阅读教材第110-112页内容，明确实验方案。 让学生自主学习本课题的重点知识，经历实验探究的一般步骤：增强学生的实验体验感。培养学生科学探究的能力。 续表： 教师活动 学生活动 设计意图 小组合作，进行实验 【指导】解答学生实验过程中的问题。 【布置任务】小组长带领小组成员进行合作探究的分组实验，完成导学案中活动一、活动二的内容。 小组长统计本组经自学后仍然存在的疑难问题，主持对这些疑难问题展开小组交流讨论，帮助解决组内疑难问题，并组织完成分组实验。 学生动手实验，总结出结论，培养学生透过现象看本质的能力，同时发挥小组的优势，实现生教生，生带生。 小组汇报，获取证据 【过渡】请各小组将刚才在小组互助中所学到的知识进行汇报，全班同学认真倾听汇报组分享他们所学到的知识，有不清楚的地方或有疑问的地方向汇报组提出质疑，学生无法解释的再由老师进行指导。 以小组为单位，对小组互助中所完成的讨论及通过实验所观察到的现象，进行汇报，其他小组的同学提出质疑，共同达成、内化和反思目标。 通过小组汇报，归纳总结出教学重点，在汇报过程中，通过学生的质疑突破本节课的难点。课堂以学生的展示，自主质疑为主，培养学生对知识的运用能力，让“化学源于生活,又服务于生活”的理念真正留在学生心中。 续表： 教师活动 学生活动 设计意图 分析推理，形成结论 【提问】通过实验得出的结论是什么？这与本次探究的问题（反应物的质量与生成物的质量之间的关系）一致吗？分析反应前后的总质量分别来源于哪些物质，并结合反应前后总质量的关系和物质变化情况进行讨论。 【回答】化学反应前后物质的总质量相等。 【分析数据】方案一和方案二中参加反应的物质。 【建立模型】参加反应的物质质量=反应后生成的物质质量。 通过引导学生对数据进行细化处理，实现从实验数据到实验结论的跨越，凸显本节课研究的重点，突破了质量守恒定律中“参加反应”及实验隐含的“密闭体系”设计思想两个难点，提升学生的科学思维能力。 教学环节三 当堂检测，升华目标（4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【布置任务】完成导学案中的当堂检测。 学生通过所学知识，自主完成当堂检测。 练习是检验课堂教学的一项重要指标，是巩固知识的重要途径。此部分我主要选择针对概念理解的题目，使练习更有指向性，让学生真正做到学有所获。 教学环节四 课堂小结，回归目标（3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【布置任务】通过本节课的学习，你学到了什么？ 【思考、回答】思考本节课获得的知识和探究思路，归纳总结，内化知识。 通过总结，培养学生的发散思维和知识点的归纳总结能力。 教学环节五 课后练习，运用目标（3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【布置任务】今天的作业，完成导学案中的课后练习。 课后完成课后练习。 通过练习，培养学生知识迁移的能力。 【结束语】（1分钟）如右图所示，世间万事万物都遵守质量守恒定律 倾听老师共勉内容，并感悟其中蕴藏的真谛。 通过本节课的内容，升华化学知识在生活中的应用，让学生在化学学科素养方面得到全面发展。 九、板书设计 课题1 质量守恒定律（第1课时） 一、质量守恒定律的内容： 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、关键词：参加、化学反应、质量、总和 十、教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$