《文具店》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

课题 文具店 共 1 课时 教学目标 1、 结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点 借助元、角、分初步知道小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 教学难点 能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 教法学法 教法：讲授法、发现法、交流法、互动法、练习法 学法：探究学习法、目标学习法、合作学习法 教具准备 多媒体课件 第 一 课 时 教学内容 小数的初步认识 教 学 过 程 一.动画导入，激发兴趣 师：森林文具店（板书）开业了，小猴在文具店里遇到困难了，让我们去看看吧！（播放动画：小熊：哇，这么多漂亮的文具，可是我们不认识标签上的钱数。） 师：仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不同呢？ 生：它们都有一个小圆点。 师：这个小圆点叫什么呢？让我们看看小圆点怎么说。（播放动画：嗨，你们好，我的数学名字叫小数点，含有小数点的数是小数。 师：原来文具店里的标签上的数是小数呀，那么这节课我们就一起来认识小数（板书）。小数点是小数的重要特征，李老师先把这个重要的小数点请到黑板上来。 【设计意图】： 从学生熟悉的购物情景引入新课，让学生感受到现有知识的不足，产生学习新知的欲望，而且小数点是小数的重要特征，因此把小数点拟人化，请到课堂中，和同学们一起学习，让学感到亲切，有趣，并能很快的记住。此环节让枯燥的概念棵变得具有趣味性，提高学生学习的兴趣。 二、创设情境，认识小数 1.初步理解小数的意义 师：让我们先来研究研究笔记本的单价3.15元（板书）， 你们知道这个小数表示的是几元几角几分吗？ 生：3元1角5分。 师：也就是说小数点前面的3表示什么？3元。小数点后面第一位的1表示什么？1角。小数点后面第二位的5表示什么？5分。（板书） 师：其他文具的单价又是几元几角几分？请你完成数学书第一个小绿点。 汇报交流： a.  0.50元。首先来看铅笔，这个小数表示几元几角几分？小数点后面第一位的5表示什么？ b. 1.06元，尺子每把几元几角几分？小数点后面第二位的6表示什么？ c.  6.66元，钢笔呢？3个6表示的意思相同吗？同一个数在不同数位上表示的意义是不同的。 师：请同学们观察这四个小数表示的意思，你能说说以元为单位的小数，小数点前面的数表示什么？小数点后面第一位上的数表示什么？小数点后面第二位的上的数表示什么吗？同桌互相说一说。 师小结：小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位的数表示几角，第二位的数表示几分。（板书）谁能再说一遍，齐说。 【设计意图】：对于小数学生在生活中接触最多的是商品的价格，教学中充分利用学生的已有知识和经验，引导学生观察，在交流碰撞中发现小数中每个数字的位置不同，表示的意义也不一样，在发现了规律和方法后即时进行练习延伸，此环节从小数到生活，从生活到应用，利用同学们的生活经验引起沉淀在学生心中的认识，从而达到教学目标。 2.认识小数，会读、写小数 刚才我们说的都是小数的表示的意思，那么这些小数该怎么读呢？请看，文具店新进了2个物品，你能读出这个小数吗？ （1）小数的读法 a.师：谁来读读书包的单价是多少元？（34.34元）板书读作：三十四点三四 师：小数点前后都是数字3和4，怎么读的不一样呢？ 师：原来小数点前面表示的是34元，就读的是34，小数点后面第一位3表示3角，4表示4分，表示的意思不同，就各读各的，依次读出每一个数字就可以了。齐读。 b.谁先来读一读转笔刀的单价呢？ 读作九零还是九十？板书读作：零点九零。 C.师：我们通常把小数分为两部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分，整数部分和小数部分的读法一样吗？这两部分分别怎么读呢？同桌两人互相说一说。 师总结：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读；小数点读作点，小数点后面的小数部分按数字顺序一个个读出来。  （2）认识小数 师：你们会读小数了吗？那好，下面就自己读读刚才那四件文具的单价吧。按组汇报。 像3.15，34.34，0.90，以及屏幕上...这样的数，都是小数。 你能再说出一个小数吗？小数能说完吗？说不完，小数有无数个，是说不完的。 【设计意图】：像小数这样的原始概念以及小数的读写不需要用探究性的学习，而是通过有意思的接受学习来完成。充分利用合作学习，交流互读，在读中交流明白小数的读法，循序渐进，水到渠成。 3.前面我们是把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，那么现在反过来，你能把几元几角几分改写为以元为单位的小数吗？ 师：好，请看，每幅图的人民币分别是几元几角几分？你能把它改写成以元为单位的小数吗？请你完成数学书第一个小绿点。 交流汇报： a. 第一幅图是几元几角几分？2元2角2分（板书）谁来把它改写成以元为单位的小数？2元的2写在哪里？为什么？2角的2写在哪一位上？为什么？2分的2写在哪一位上？这三个2的意义相同吗？不同意义的数就要写在不同的数位上。 b. 第二幅图是几元几角几分？2元0角4分，是2.04元，问：小数部分的04能不能反过来写成40？为什么？也就是说表示角的数要写在小数点后……第1位上，表示分的数要写在小数点后……第2位上，不能写反了。 c. 第三幅图谁来汇报？0元8角1分，那0元的0应该写在哪里？写在小数点前面。所以是0.81元，能不能不管这个0直接写成8.1元？为什么？也就是说表示元的数要写在小数点前面，即使是0也必须写上。 师：看来在把几元几角几分改写成用元做单位的小数时，元角分都有自己固定的位置，不能随意变动，那谁来总结一下，表示元角分的三个数分别写在哪里？ 师：几元就在小数点前写几，几角就在小数点后面第一位上写几，几分就在小数点后面第二位上写几。 【设计意图】：把几元几角几分改写成小数对孩子来说可能会有困难，但是有了前两个问题的铺垫，应该大部分学生能独立写出，此环节用动图的方法演示，层层递进，针对性强，有利用学生形成结构化的知识。 三、实践应用，巩固提高 师：同学们这就是元角分和小数之间的关系，我们今天学习的这些知识都源于这样的关系。下面就让我们利用掌握的知识去解决更多的实际问题，请你完成数学书练一练第一题。 汇报交流 【设计意图】通过练习题激发孩子们的学习兴趣，小组合作，互动交流，生生互动，让学生的学习更丰富，更有效。 四、联系实际，拓展延伸 1.生活中的小数 同学们，这节课我们认识了元、角、分中的小数，其实，小数在我们的生活中应用非常广泛，让我们一起去看看吧。）生活中还有很多小数，今天回家就请你带着数学的眼光去找一找吧。 2.同学们你知道小数的历史吗？我们来了解一下吧。 【设计意图】：通过走进生活中的小数，拓宽学生对小数的认识，知道小数不仅可以表示价格，还可以表示其它方面，最后，加入数学文化-----小数的发展史，拓宽孩子们的知识面，拓展孩子们的思维深度，有助于提高学生的数学素养，让学生感受到数学知识的魅力。 五、课堂总结 不知不觉快下课了， 今天，我们和小数第一次相遇，感觉怎么样？ 今后，在数学学习的道路上，我们期待和小数的再次相遇。 学科网（北京）股份有限公司 $$