24.《带上她的眼睛》课件+教案-2024-2025学年七年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版2024）

25.带上她的眼睛 【教学目标】 1.浏览课文，理清文章思路，理解本文构思的巧妙。 2.了解科幻小说的有关知识及科幻小说的创作特点。 3.激发学生的想象力与创造力，引导学生珍惜眼前的一切，关爱大自然中的每一个生命。 4.领悟科幻小说中想象与现实的关系，激发自己的想象力和创造力。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)浏览课文，理清文章思路，把握故事内容。 (2)了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。 2.教学难点：赏析精彩语段，体会作者情感。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白：同学们，假如有一天，你能拥有一个神奇的 “眼睛”，可以让远方的人通过它看到你眼中的世界，你会用它做什么呢？今天，让我们跟着刘慈欣的笔触，走进科幻小说《带上她的眼睛》。在那里，也有一双特殊的 “眼睛”，它将带我们开启一段怎样奇妙又震撼的冒险？让我们一起走进故事寻找答案。 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师以课件展示形式展示作者“刘慈欣”相关知识，补充学生预习的不足。 预设：刘慈欣，1963年6月出生于北京，在山西阳泉长大。是中国科幻小说代表作家。他本科学历，是高级工程师。代表作有长篇《三体》三部曲、《超新星纪元》，中短篇《流浪地球》《乡村教师》等。2015 年凭借《三体》获雨果奖最佳长篇小说奖，推动中国科幻走向世界。 他的《流浪地球》于2019年被拍成电影搬上荧屏，深受观众的喜爱。 （2）写作背景 《带上她的眼睛》创作于 20 世纪末至 21 世纪初的中国科幻发展时期。当时，中国科技不断进步，人们对宇宙探索等科学领域的关注度日益提高，科幻文学也逐渐兴起。刘慈欣基于对科学技术的深入思考和对人类情感的细腻洞察进行创作。一方面受当时科学探索氛围的影响，另一方面源于他对人与科技、人与自然关系的独特感悟，旨在通过科幻故事引发人们对现实与未来的诸多思考。 （3）课本知识 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：文体知识 科学幻想小说，简称科幻小说，是以科学为基础，融合科学元素与幻想的文学体裁。它通常将故事置于未来、外太空、异世界等背景中，借助想象对科学技术的发展及其可能带来的社会、人类变化进行深入探讨，涵盖太空探索、时间旅行、人工智能、外星文明等诸多题材。科幻小说不仅具有娱乐性，还能激发读者对科学的兴趣，引发人们对科技与人类、社会、环境关系等问题的思考，像《三体》《基地》等都是经典的科幻小说作品。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3）辨一辨形近字。 （4） 释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，浏览课文，说说作者记叙了一个怎样的故事。 （学生默读课，讨论分析回答） 学生：这篇课文主要记叙了“落日六号”地航飞船失事后，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让“我”带上她的眼睛去度假。 学生：“我”带着她的眼睛让她最后看了一次地球表面，女领航员也永远留在了地底下。 教师：同学们，“眼睛”指的是什么？ （学生默读课，讨论分析回答） 学生：眼睛是一副传感眼镜。“我”戴上它时，“我”所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像带着“她”的眼睛一样。它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。 教师追问：同学们，为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？ 学生：因为小女孩是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心。所以带上小女孩的“眼睛”最后一次领略地球表面的风光。 教师：同学们，根据文章内容画一画“我”的游踪示意图。 （学生默读课，讨论分析回答） 预设： 教师：同学们，这篇小说的线索是什么？ （学生默读课，讨论分析回答） 教师点拨：本文有两条线索 学生：一条是明线：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用，以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。 学生：另一条是暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们 ，快速读课文，结合具体语句，分析“我”和小姑娘的形象特点。 教师：同学们，小姑娘是谁？课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息？ （学生默读课文，勾画分析回答） 学生：“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被困地心。 学生：“她”是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人。由于“落日六号”失事，她被困在活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系。然而这种联系不能长时间延续下去，在两个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。 教师：同学们，旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？ （学生默读课文，勾画分析回答） 学生:看小花 学生：她——突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！” 学生：我——是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。 教师补充：如果她不说，估计“我”也没注意到吧。 教师:闻花香 学生：她——“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……” 学生：我——我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。 教师补充：“只好”写出了“我”的不情愿，不得不勉为其难。 教师： 摸溪水 学生：她——她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” 学生：我——我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。 教师：吹微风 学生：她——“呀，天啊，这是什么？草原的风？！” 学生：我——她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。 教师：看月亮 学生：她——她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！” 学生：我——我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。 教师：听鸟叫 学生：她——“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” 教师：同学们，下面我们一起来分析这两个人物的特点 （学生讨论，分析归纳） 学生：“她” 天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。她对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。 学生：“我”终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。 教师：同学们，齐读课文倒数第三段，从中你看到了“她”怎样的品格和精神？谈谈你听到这段录音的感受。 （学生默读课文，勾画分析归纳） 学生：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 学生：①坚强、勇敢、善良、乐观； 学生：②强烈的敬业精神； 学生：③为科学献身的精神； 学生：④对生养了自己的这颗星球的无限热爱。 教师：同学们，谈谈你听到这段录音的感受： （学生讨论，分析回答） 学生：悲壮凄美！ 学生：沉重压抑（是啊，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系）。 学生：感动敬佩。最后的留言没有诉苦，没有绝望，只有平静的叙述和勇敢的担当。这份坚强、勇敢和为科学事业献身的精神，怎能不让人肃然起敬？ 教师:同学们，小姑娘带给“我”怎样的影响？“我”的生活有了怎样的变化？请找出相关的语句说一说。 （学生默读课文，勾画分析回答） 学生：在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。 学生：我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意…… 学生：在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了…… 教师：从以上语句我们可以看出：“我”在她的熏染下，也学会了欣赏自然中一切美的事物，开始热爱自然、热爱生活。对她也由厌烦，到同情、敬佩、想念。 五、深读课文，合作探究 教师：（同学们，本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，吸引读者阅读兴趣，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。 （学生讨论，分析回答） 学生：(1)巧设悬念： 学生勾画语句：我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。 学生分析：——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。 学生勾画语句：我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 学生分析：——令读者对“她”奇怪的表现感到好奇。 学生勾画语句：（一支失重的铅笔 她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服…… 学生分析：——她身处的环境不得不令人深思。 学生：（(2)前有伏笔，后有照应： 学生勾画语句：（ A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……” 学生分析： ——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在“我”从草原返回航天中心的途中。 学生勾画语句：（B．“我太怕封闭了” 学生分析： ——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。 学生勾画语句：（C．“看不到日出了，好想看草原的日出……” 学生分析： ——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。 学生勾画语句：（D．热，热得像……地狱。 学生分析： ——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！ 教师：同学们，结合前面的内容分析，文章以“带上她的眼睛”为题有什么好处？ （学生讨论，分析回答） 学生：文章标题中的“眼睛”本为一种仪器,却不用“眼镜”来表现器物性,而是直接选用人体器官名称“眼睛”,在引发读者好奇的同时,也表现出一种意向的灵动幻化，体现了科幻小说的特点。 教师:同学们,科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。 （学生默读课文，勾画分析回答） 学生：(1)科学的语言。从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。 学生勾画语句：（周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！ 学生分析：——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。 学生：(2)奇特的幻想。 A．传感眼镜 B．地心探险 学生：(3)环境描写，语言优美。 学生:(4)心理、语言描写传神，符合人物的性格和身份。 六、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。 预设：文章以科幻为背景，讲述 “我” 借传感眼镜带被困地心的女孩领略外界的故事。在这个过程中，女孩对一花一草的珍视、对世界的眷恋与热爱被淋漓尽致地展现。她身处绝境却依然保持乐观，与 “我” 起初对生活的麻木形成鲜明对比，借此呼吁人们珍惜日常，珍视自然，深刻反思了人与自然、人性与生命的关系 。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ 师生共同讨论，最后教师指正。 预设1：感悟一：文中女孩被困地心，对外面世界的一草一木都充满渴望，而 “我” 曾对日常毫不在意。这让我明白，生活中那些看似平凡的事物，像阳光、微风、花朵，都是珍贵的。我们应珍惜当下，用心感受生活点滴美好，莫等失去才懂得珍惜。 预设2：感悟二：女孩在绝境中依旧乐观，她对生活的热爱、对希望的坚守，闪耀着人性的光辉。这份坚强激励着我，无论遇到多大困难，都要保持积极心态，勇敢面对生活挑战，用乐观和爱去照亮前行的路 。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：❶科学与幻想结合,想象奇妙而合理。 文中对地心探险、传感眼镜等情节的设定，既基于地球内部结构、远程传感技术等科学原理，又大胆想象出深入地心的探险船、能远程感知外界的眼镜，构建出一个独特的科幻世界。这种奇妙且合理的融合，不仅满足读者对未知的好奇，也激发人们对科学探索的兴趣，让科幻故事有了坚实的科学根基，读来真实可信又充满奇幻色彩。 预设2：❷善用悬念和伏笔，叙述张弛有度，前后内容反差强烈。 作者巧妙设置悬念与伏笔，使故事扣人心弦。开篇女孩对草原景色的极度渴望就设下悬念，引发读者好奇。随着故事推进，诸多伏笔一一揭晓，如女孩奇怪的举动、对 “落日六号” 只言片语的提及，最后揭示她被困地心的真相。同时，“我” 从最初的麻木到被女孩感染后的转变，前后形成强烈反差。叙述时紧张与舒缓交替，让读者在好奇与震撼中深入故事，极大增强了文章的吸引力和可读性 。 预设3：❸双线索并行,脉络清晰。 文章采用双线索结构，一条是以 “我” 的经历和感受为主线，讲述带上女孩眼睛游历的过程；另一条是女孩的真实处境，从她对世界的热爱中逐渐透露她被困地心的困境。两条线索相互交织，“我” 的所见所闻推动着对女孩秘密的揭示，让读者清晰地了解故事全貌。这种双线索并行的方式，既丰富了故事内容，又使情节发展有条不紊，读者能轻松跟上作者的思路，感受故事的精彩 。 板书设计: 五、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 六、布置作业，课后巩固 目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日贰拾号”研制成功。你很荣幸地成为了“落日贰拾号”地航飞船的领航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？ 请展开你的想象，续写一段文字。 【教学反思】 本文是一篇自读课文。本教学设计注重学法引导，注重训练浏览的阅读方法。三个学习板块，循序渐进，依次完成教学目标。比较阅读，让学生进一步了解科幻小说的特点，既巩固了前面的知识，也为单元名著《海底两万里》的阅读打下基础。 【预习作业】 1.预习《活板》一课，利用工具书和课下注释，疏通本课重点字词句，为学习本课做准备。 2.尝试翻译并背诵《活板》。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 带上她的眼睛 刘慈欣 新课导入 同学们，假如有一天，你能拥有一个神奇的 “眼睛”，可以让远方的人通过它看到你眼中的世界，你会用它做什么呢？今天，让我们跟着刘慈欣的笔触，走进科幻小说《带上她的眼睛》。在那里，也有一双特殊的 “眼睛”，它将带我们开启一段怎样奇妙又震撼的 冒险？让我们一起走进故事寻找答案。 1.了解科幻小说的特点，积累重点词语，把握故事内容。（重点） 2.理解本文构思的妙处，体会作者的情感，理解文章的主旨。（难点） 3.领悟科幻小说中想象与现实的关系，激发自己的想象力和创造力。（素养） 学习目标 1963年6月出生于北京，在山西阳泉长大。是中国科幻小说代表作家。他本科学历，是高级工程师。代表作有长篇《三体》三部曲、《超新星纪元》，中短篇《流浪地球》《乡村教师》等。2015 年凭借《三体》获雨果奖最佳长篇小说奖，推动中国科幻走向世界。 作者简介 刘慈欣 《带上她的眼睛》创作于 20 世纪末至 21 世纪初的中国科幻发展时期。当时，中国科技不断进步，人们对宇宙探索等科学领域的关注度日益提高，科幻文学也逐渐兴起。刘慈欣基于对科学技术的深入思考和对人类情感的细腻洞察进行创作。一方面受当时科学探索氛围的影响，另一方面源于他对人与科技、人与自然关系的独特感悟，旨在通过 科幻故事引发人们对现实与未来的诸多思考。 写作背景 科学幻想小说，简称科幻小说，是以科学为基础，融合科学元素与幻想的文学体裁。它通常将故事置于未来、外太空、异世界等背景中，借助想象对科学技术的发展及其可能带来的社会、人类变化进行深入探讨，涵盖太空探索、时间旅行、人工智能、外星文明等诸多题材。科幻小说不仅具有娱乐性，还能激发读者对科学的兴趣，引发人们对科技与人类、社会、环境关系等问题的思考，像《三体》《基地》等都是经典的科幻小说作品。 知识积累 zhuì yì wèi lǒnɡ xiá dùn yín zǐ pín fù línɡ tū 点缀 压抑 蔚蓝 合拢 迟钝 闲暇 吟唱 草籽 高频 覆盖 孤零零 凸现 生词注音 不期而至 天涯海角 qī yá 蒙眬 铁镍 漫步 拍摄 lónɡ niè màn shè 心有灵犀 xī 生词注音 （ ）地壳 （ ）笼罩 （ ）湖泊 笼 泊 （ ）笼子 （ ）漂泊 lǒng lóng pō bó （　　　）蛋壳 壳 ké qiào 生词注音 掇（ ） 涰（ ） 暇（ ） 瑕（ ） 缀（ ） 辍（ ） 点缀 拾掇 涰泣 辍学 zhuì duō chuò chuò 瑕疵 闲暇 xiá xiá 飘（ ） 漂（ ） 漂流 飘浮 piāo piāo 瓢（ ） 瓢泼 piáo 剽（ ） 剽窃 piāo 生词注音 【点缀】 事先没有约定而意外到来。 指彼此心意相通，本文指“我”心里似有感应。 形容极远的地方,或相隔极远。 加以衬托或装饰使原有事物更加美好。 【心有灵犀】 【天涯海角】 【不期而至】 词语解释 【凸现】 快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 指空闲的时间，也指空闲自得的样子。 无目的地,悠闲地走动。 清楚地显现。 【蒙眬】 【闲暇】 【漫步】 词语解释 1.浏览课文，说说作者记叙了一个怎样的故事。 这篇课文主要记叙了“落日六号”地航飞船失事后，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让“我”带上她的眼睛去度假。“我”带着她的眼睛让她最后看了一次地球表面，女领航员也永远留在了地底下。 整体感知 眼睛是一副传感眼镜。“我”戴上它时，“我”所看到的一切图像由超高频信息波发射出去，可以被远方的另一个戴同样传感眼镜的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像带着“她”的眼睛一样。它还能通过采集戴着它的人的脑电波，把触觉和味觉一同发射出去。 2.“眼睛”指的是什么？为什么要“我”带着她的眼睛去旅行？ 因为小女孩是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被困在了地心。所以带上小女孩的“眼睛”最后一次领略地球表面的风光。 整体感知 3.根据文章内容画一画“我”的游踪示意图。 草原赏月 大草原 小溪旁 白色小屋 漫步 回到 起了床 整体感知 4.这篇小说的线索是什么？ 整体感知 本文有两条线索，一条是明线：“我”是小说的叙事者，起着串联情节的作用，以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。另一条是暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。 快速读课文，结合具体语句，分析“我”和小姑娘的形象特点。 课文解析 1.小姑娘是谁？课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息？ “落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被困地心。 “她”是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人。由于“落日六号”失事，她被困在活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系。然而这种联系不能长时间延续下去，在两个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。 课文解析 2.旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？ 看小花 她——突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！” （如果她不说，估计“我”也没注意到吧） 我——是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。 课文解析 闻花香 她——“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……” （“只好”写出了“我”的不情愿，不得不勉为其难。） 我——我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。 课文解析 她——她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。” 我——我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。 她——“呀，天啊，这是什么？草原的风？！” 我——她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。 摸溪水 吹微风 课文解析 她——她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！” 我——我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床。 她——“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” 看月亮 听鸟叫 课文解析 “她” “我” 终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。 天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。她对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。 人物特点 课文解析 3.齐读课文倒数第三段，从中你看到了“她”怎样的品格和精神？谈谈你听到这段录音的感受。 “……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 课文解析 “她”： ①坚强、勇敢、善良、乐观； ②强烈的敬业精神； ③为科学献身的精神； ④对生养了自己的这颗星球的无限热爱。 课文解析 沉重压抑（是啊，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系）。 感动敬佩。最后的留言没有诉苦，没有绝望，只有平静的叙述和勇敢的担当。这份坚强、勇敢和为科学事业献身的精神，怎能不让人肃然起敬？ 悲壮凄美！ 谈谈你听到这段录音的感受： 课文解析 4.小姑娘带给“我”怎样的影响？“我”的生活有了怎样的变化？请找出相关的语句说一说。 在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了…… 在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。 我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意…… 课文解析 从以上语句我们可以看出：“我”在她的熏染下，也学会了欣赏自然中一切美的事物，开始热爱自然、热爱生活。对她也由厌烦，到同情、敬佩、想念。 课文解析 1.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，吸引读者阅读兴趣，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。 (1)巧设悬念： ——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。 我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。 ——令读者对“她”奇怪的表现感到好奇。 我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。 疑难探究 她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服…… ——她身处的环境不得不令人深思。 一支失重的铅笔 疑难探究 (2)前有伏笔，后有照应： A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……” ——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在“我”从草原返回航天中心的途中。 疑难探究 ——她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。 ——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！ B．“我太怕封闭了” C．“看不到日出了，好想看草原的日出……” ——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。 D．热，热得像……地狱。 疑难探究 文章标题中的“眼睛”本为一种仪器,却不用“眼镜”来表现器物性,而是直接选用人体器官名称“眼睛”,在引发读者好奇的同时,也表现出一种意向的灵动幻化，体现了科幻小说的特点。 2.结合前面的内容分析，文章以“带上她的眼睛”为题有什么好处？ 疑难探究 3．科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。 从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。 (1)科学的语言。 疑难探究 周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！ ——对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。 A．传感眼镜 B．地心探险 (2)奇特的幻想。 (3)环境描写，语言优美。 (4)心理、语言描写传神，符合人物的性格和身份。 疑难探究 主旨归纳 文章以科幻为背景，讲述 “我” 借传感眼镜带被困地心的女孩领略外界的故事。在这个过程中，女孩对一花一草的珍视、对世界的眷恋与热爱被淋漓尽致地展现。她身处绝境却依然保持乐观，与 “我” 起初对生活的麻木形成鲜明对比，借此呼吁人们珍惜日常，珍视自然，深刻反思了人与自然、人性与生命的关系 。 感悟一：文中女孩被困地心，对外面世界的一草一木都充满渴望，而 “我” 曾对日常毫不在意。这让我明白，生活中那些看似平凡的事物，像阳光、微风、花朵，都是珍贵的。我们应珍惜当下，用心感受生活点滴美好，莫等失去才懂得珍惜。 感悟二：女孩在绝境中依旧乐观，她对生活的热爱、对希望的坚守，闪耀着人性的光辉。这份坚强激励着我，无论遇到多大困难，都要保持积极心态，勇敢面对生活挑战，用乐观和爱去照亮前行的路 。 学习感悟 ❶科学与幻想结合,想象奇妙而合理。 文中对地心探险、传感眼镜等情节的设定，既基于地球内部结构、远程传感技术等科学原理，又大胆想象出深入地心的探险船、能远程感知外界的眼镜，构建出一个独特的科幻世界。这种奇妙且合理的融合，不仅满足读者对未知的好奇，也激发人们对科学探索的兴趣，让科幻故事有了坚实的科学根基，读来真实可信又充满奇幻色彩。 写作特点 ❷善用悬念和伏笔，叙述张弛有度，前后内容反差强烈。 作者巧妙设置悬念与伏笔，使故事扣人心弦。开篇女孩对草原景色的极度渴望就设下悬念，引发读者好奇。随着故事推进，诸多伏笔一一揭晓，如女孩奇怪的举动、对 “落日六号” 只言片语的提及，最后揭示她被困地心的真相。同时，“我” 从最初的麻木到被女孩感染后的转变，前后形成强烈反差。叙述时紧张与舒缓交替，让读者在好奇与震撼中深入故事，极大增强了文章的吸引力和可读性 。 写作特点 ❸双线索并行,脉络清晰。 文章采用双线索结构，一条是以 “我” 的经历和感受为主线，讲述带上女孩眼睛游历的过程；另一条是女孩的真实处境，从她对世界的热爱中逐渐透露她被困地心的困境。两条线索相互交织，“我” 的所见所闻推动着对女孩秘密的揭示，让读者清晰地了解故事全貌。这种双线索并行的方式，既丰富了故事内容，又使情节发展有条不紊，读者能轻松跟上作者的思路，感受故事的精彩 。 写作特点 A.闲暇(xiá)　　 凸现(tū)　　　　吟唱(yín) B.合拢(lǒng) 硅酸盐(guī) 铁镍(niè) C.海滨(bīn) 炽热(zhì) 拍摄(shè) D.点缀(zhuì) 迟钝(dùn) 蔚蓝(wèi) C 【解析】C项中,“炽”应读chì。 1.下列词语中画线的字注音有误的一项是(　　) 课文解析 A.下午,今年的第一场春雨不期而遇,虽然没有电视台预报的降水量大,但让京城一直干燥的空气变得湿润了一些。 B.虽然又是一句轻柔的祝福,却是我的心语;虽然见面只是微微一点头,却满含浓浓的情意;虽然我们说话不多,却彼此心有灵犀。 C.中考前夕,老师念念有词地嘱咐我们一定要沉着冷静。 D.有一个想法安慰着我:不管走到天涯海角,我离她都不会再远了。 【解析】C项中,“念念有词”指人不停地自言自语，用在本句中不符合语境。 C 2.下列成语使用不正确的一项是(　　) 课文解析 A.啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢…… B.它们密密地挤在“落日六号”的周围,密得只有中微子才能穿过,“落日六号”仿佛是处于一个巨大的炼钢炉中! C.我听到了她同地面最后通信的录音,这时来自地心的中微子波束已很弱,她的声音时断时续,但这声音很平静。 D.那时正是深夜,吐鲁番盆地的中央出现了一个如小太阳般的火球,当火球暗下来时,“落日一号”已潜入地层。 【解析】C项没有运用修辞手法，其他三项都运用了比喻的修辞手法。 C 3.下列各句中没有运用比喻的一项是(　　) 课文解析 目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日贰拾号”研制成功。你很荣幸地成为了“落日贰拾号”地航飞船的领航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？ 请展开你的想象，续写一段文字。 课后作业 同学们下课 刘慈欣 $$