4.《孙权劝学》课件+教案-2024-2025学年七年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版2024）

4.孙权劝学 【教学目标】 1.了解并积累文中一些常用的文言词语，在此基础上，理解文义，熟读课文，当堂背诵。 2.体会人物对话的语气，揣摩人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3.启发学生体会古人的学习精神，通过不断努力来完善和充实自己，并在学习中深入理解开卷有益的道理。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)积累文言词语，提升文言文的阅读能力与水平。 (2)分析人物对话，把握人物的性格特点。 2．教学难点： (1)学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。 (2)在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关作者司马光、《资治通鉴》的相关资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.借助注释和工具书，读准字音，疏通文意。 2.通过师生交流，深入把握文意。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师独白： 同学们，在三国时期，东吴有两位重要人物，孙权与吕蒙。孙权作为主公，善用人才；吕蒙作战勇猛，为东吴立下赫赫战功。但起初吕蒙不爱读书，鲁肃曾认为他有勇无谋。然而，后来鲁肃再见吕蒙，却惊叹 “卿今者才略，非复吴下阿蒙” 。这期间究竟发生了什么，让吕蒙有了如此惊人的转变？让我们一起走进《孙权劝学》，探寻背后的故事。 板书课题：4 孙权劝学 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。为人温良谦恭，刚正不阿。其最大的史学成就便是主持编纂了编年体通史巨著《资治通鉴》，以时间为纲，事件为目，涵盖 16 朝 1362 年的历史。司马光以史学家的深邃眼光，为后人留下珍贵历史资料，对后世史学研究影响深远。 （2）作品介绍 《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部编年体通史巨著。全书共 294 卷，历时十九年完成，以时间为纲，事件为目，涵盖了从战国到五代十国 1300 多年的历史。它总结了诸多历史经验教训，具有极高的史学价值和文学价值，为后世治国理政、为人处世等提供了重要参考，被誉为 “鉴于往事，有资于治道” 的经典之作。 （3）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设：本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。三国时期东吴。当时天下纷争不断，各方势力竞相角逐，人才对于国家的兴衰成败至关重要。孙权作为东吴的领袖，深知培养人才、提升臣属素养的重要性。吕蒙是东吴的重要将领，孙权希望他能通过学习增长见识与谋略，更好地为东吴效力，在此背景下，便有了孙权劝学的故事，展现出孙权重视人才培养及学习对个人成长的关键作用。 （4）文学常识 编年体：中国传统史书的一种体裁，它是以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。这种体裁能清晰地展现历史事件的时间脉络，使历史发展的先后顺序一目了然，让读者可以直观了解不同时期历史事件的发生、发展与延续。如《春秋》《左传》《资治通鉴》等都是编年体史书的代表，在记录历史、传承文化等方面发挥着重要作用。 （5）人物资料孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。年少承父兄大业，善用人才，赤壁之战果断联刘抗曹，奠定三国鼎立之势。在位时发展生产、造船业，加强海外联系，展现出卓越的政治智慧与领导才能。 吕蒙（178-219），东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。他早年果敢有胆，随孙策、孙权征战屡立战功。后听从孙权劝告，勤奋学习，才略大增，“士别三日，当刮目相待” 说的就是他。白衣渡江袭取荆州，更是展现出其非凡的军事谋略与指挥能力。 鲁肃（172—217），三国时期东吴的重要政治家、战略家。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。他为人豪爽，有远见卓识，初见孙权便提出鼎足江东的战略规划。他力主孙刘联盟，共同抗曹，在周瑜去世后，接任大都督，稳定东吴局势，为东吴的发展贡献卓著。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）词语解释。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。 预设： 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 教师：同学们，朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。 教师方法指导： 翻译五字法 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词； 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补：补充省略部分，使意思完整； 删：删去无实在意义的词，不译。 教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。 师生疏通： 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。 预设：【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。 师生疏通： 教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。 教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。 预设： 【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。 教师：请同学们概括本文的故事情节。 （学生朗读课文，讨论分析回答。） 学生：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 教师追问：同学们，请你们理清课文思路。 （学生讨论，分析回答。） 学生： 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。 （学生朗读语句，讨论分析回答。） 教师：孙权一劝 出示语句：卿今当涂掌事，不可不学！ 学生：双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。 教师总结：蒙辞以军中多务→一劝不成。 教师：孙权二劝 出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 学生：“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉 出示语句：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 学生：孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。 教师总结：蒙乃始就学。 教师：吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？ 出示语句：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 学生：通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。 出示语句：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 学生：吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。 教师：同学们，结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点? （学生朗读课文，讨论分析回答。） 学生：孙权，平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。 学生：吕蒙，胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。 学生：鲁肃，极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。 第二课时 【课时目标】 1.通过反复朗读课文，品味人物语言，把握人物性格特点。 2.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。 二、深读课文，合作探究 教师：同学们，结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。 （学生朗读课文，分析回答。） 学生：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。 教师：同学们，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？ （学生讨论，教师点拨。） 预设1：①开卷有益。 预设2：②劝人要讲究策略。 预设3：③不能找借口轻言放弃。 预设4：④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 预设5：⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 预设6：⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 预设7：⑦抓紧时间，勤奋学习。 教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。 1.语气词 2.称谓词 3.古今异义 4.一词多义 5.文言句式 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设： 本文通过讲述孙权劝吕蒙学习，吕蒙学有所成的故事，揭示了学习对个人成长的重要性。它表明不论何时开始学习都不晚，只要有决心和行动，就能提升自我，同时也体现了孙权善劝及对人才培养的重视，给人以深刻的教育和启示 。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1： 感悟一：吕蒙起初以军务繁忙为由推脱学习，后经孙权劝说，努力学习，最终令人刮目相看。学习能拓宽视野、增长才干，哪怕基础薄弱，只要肯学，就能实现自我提升，我们应时刻保持学习的热情与动力。 预设2：感悟二：孙权的耐心劝勉，改变了吕蒙的学习态度，成就了吕蒙的成长。生活中，他人的鼓励与引导同样重要，有时我们会因自身局限忽视学习的必要，而来自他人的善意提醒，能让我们重新审视自我，明确方向。我们要珍惜并重视他人的劝勉，积极进取。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：➊记事简练而完整。 文章开篇直接点明孙权劝吕蒙学习这一事件，接着讲述吕蒙听从劝告后学习，最后以鲁肃与吕蒙的交谈体现其学习成果。短短百余字，清晰展现事件起因、经过和结果，没有多余赘述，却把孙权的善劝、吕蒙的好学及鲁肃的惊叹等关键情节都交代得明明白白，用精炼的语言完成一个有头有尾的精彩故事。 预设2：❷详略得当，剪裁精当。 详写孙权劝学，细致描绘孙权劝吕蒙的话语，展现其劝勉的智慧与殷切期望；而对于吕蒙学习的具体过程一笔带过，只突出结果。这样剪裁，既能突出重点，通过孙权劝学的言辞彰显其人物形象，又避免冗长叙述吕蒙学习过程，使文章重点突出，详略得当，让读者快速抓住核心内容，深刻领会故事内涵 。 4.板书设计。 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 五、布置作业，课后巩固 你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？ 示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。 【教学反思】 本课在教学中注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点，也能培养学生自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着课本上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书翻译的不良习惯，有利于培养表达能力及结合语境整体理解句子的能力，培养文言语感。文言文学习要让学生更加充分地阅读课文，培养语感，提高学生的文言文阅读水平。【预习作业】 1.预习单元写作《写作·写出人物的精神》，为学习本课做准备。 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 孙权劝学 司马光 同学们，在三国时期，东吴有两位重要人物，孙权与吕蒙。孙权作为主公，善用人才；吕蒙作战勇猛，为东吴立下赫赫战功。但起初吕蒙不爱读书，鲁肃曾认为他有勇无谋。然而，后来鲁肃再见吕蒙，却惊叹 “卿今者才略，非复吴下阿蒙” 。这期间究竟发生了什么，让吕蒙有了如此惊人的转变？让我们一起走进《孙权劝学》，探寻背后的故事。 新课导入 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养） 学习目标 北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。最大的史学成就便是主持编纂了编年体通史巨著《资治通鉴》，以时间为纲，事件为目，涵盖 16 朝 1362 年的历史。司马光以史学家的深邃眼光，为后人留下珍贵历史资料，对后世史学研究影响深远。 作者简介 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。 《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部编年体通史巨著。全书共 294 卷，历时十九年完成，以时间为纲，事件为目，涵盖了从战国到五代十国 1300 多年的历史。它总结了诸多历史经验教训，具有极高的史学价值和文学价值，为后世治国理政、为人处世等提供了重要参考，被誉为 “鉴于往事，有资于治道” 的经典之作。 作品介绍 本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。三国时期东吴。当时天下纷争不断，各方势力竞相角逐，人才对于国家的兴衰成败至关重要。孙权作为东吴的领袖，深知培养人才、提升臣属素养的重要性。吕蒙是东吴的重要将领，孙权希望他能通过学习增长见识与谋略，更好地为东吴效力，在此背景下，便有了孙权劝学的故事，展现出孙权重视人才培养及学习对个人成长的关键作用。 写作背景 编年体：中国传统史书的一种体裁，它是以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。这种体裁能清晰地展现历史事件的时间脉络，使历史发展的先后顺序一目了然，让读者可以直观了解不同时期历史事件的发生、发展与延续。如《春秋》《左传》《资治通鉴》等都是编年体史书的代表，在记录历史、传承文化等方面发挥着重要作用。 知识积累 字仲谋，三国时吴国的创建者。年少承父兄大业，善用人才，赤壁之战果断联刘抗曹，奠定三国鼎立之势。在位时发展生产、造船业，加强海外联系，展现出卓越的政治智慧与领导才能。 人物介绍 孙权（182-252） 东汉末孙权手下的将领。字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人。他早年果敢有胆，随孙策、孙权征战屡立战功。后听从孙权劝告，勤奋学习，才略大增，“士别三日，当刮目相待” 说的就是他。白衣渡江袭取荆州，更是展现出其非凡的军事谋略与指挥能力。 人物介绍 吕蒙（178-219） 三国时期东吴的重要政治家、战略家。字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人。他为人豪爽，有远见卓识，初见孙权便提出鼎足江东的战略规划。他力主孙刘联盟，共同抗曹，在周瑜去世后，接任大都督，稳定东吴局势，为东吴的发展贡献卓著。 人物介绍 鲁肃（172—217） qīnɡ qǐ yé suì shè shú 卿 涉猎 岂 邪 遂 孰 生词注音 【吴下阿蒙】 【刮目相待】 拭目相看,用新的眼光看待他。 泛指学识浅薄的人。 词语解释 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。 整体感知 朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。 课文解析 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替：用现代汉语双音词替代古代汉语单音词； 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补：补充省略部分，使意思完整； 删：删去无实在意义的词，不译。 翻译五字法 课文解析 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！ 从前，当初。 对某人说，常与“曰”连用。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 推托。 当道，当权。 古时王侯的自称。 事务。 研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 专掌经学传授的学官。 语气词，同“耶”。 课文解析 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 粗略地阅读。 只是。 了解历史。见，了解。往事，指历史。 语气词，表示限止语气，可译为“罢了”。 疑问代词，这里可以为“哪里”。 于是，就。 从事学习。 课文解析 【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 课文解析 　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 另，另外。 拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。 对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 于是。 连词，表承接。 课文解析 【译文】到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。 课文解析 请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学 课文解析 分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。 课文解析 孙权一劝 卿今当涂掌事，不可不学！ 双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。 蒙辞以军中多务 一劝不成 课文解析 孙权二劝 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 “邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，表示限止语气，可译为“罢了”。“耳”后用了句号，语气变得委婉。 课文解析 孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学 课文解析 吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？ 课文解析 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。 课文解析 吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 课文解析 结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点? 课文解析 孙权 平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。 课文解析 鲁肃 极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。 吕蒙 胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。 课文解析 上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。 下节导入 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。 1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。 疑难探究 2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？ ①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。 ③不能找借口轻言放弃。 ④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 ⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 ⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 ⑦抓紧时间，勤奋学习。 疑难探究 孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 邪：表反问语气，可译为“吗” 耳：语气词，可译为“罢了” 乎：表反问语气，可译为“呢” 语气词 卿今当涂掌事，不可不学！（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 古代君对臣的爱称 古时王侯的自称 对朋友辈的敬称 称谓词 孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古时王侯的自称； 今义：孤单，孤苦。 治 古义：研究； 今义：治理。 博士 古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。 古今异义 但当涉猎，见往事耳（ ） 即更刮目相待（ ） 古义：历史； 今义：过去的事 古义：另，另外；今义：程度副词，更加 古今异义 当 卿今当涂掌事（ ） 见 见往事耳（ ） 动词，掌管 动词，了解 大兄何见事之晚乎（ ） 动词，知晓 但当涉猎（ ） 动词，应当 一词多义 以 蒙辞以军中多务（ ） 介词，用 自以为大有所益（ ） 与“为”组成词组，可译为“认为” 一词多义 省略句 （ ）与蒙论议（ ） 省略主语“鲁肃” 鲁肃 蒙辞以军中多务。 倒装句 状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。 文言句式 本文通过讲述孙权劝吕蒙学习，吕蒙学有所成的故事，揭示了学习对个人成长的重要性。它表明不论何时开始学习都不晚，只要有决心和行动，就能提升自我，同时也体现了孙权善劝及对人才培养的重视，给人以深刻的教育和启示 。 主旨归纳 感悟一：吕蒙起初以军务繁忙为由推脱学习，后经孙权劝说，努力学习，最终令人刮目相看。学习能拓宽视野、增长才干，哪怕基础薄弱，只要肯学，就能实现自我提升，我们应时刻保持学习的热情与动力。 感悟二：孙权的耐心劝勉，改变了吕蒙的学习态度，成就了吕蒙的成长。生活中，他人的鼓励与引导同样重要，有时我们会因自身局限忽视学习的必要，而来自他人的善意提醒，能让我们重新审视自我，明确方向。我们要珍惜并重视他人的劝勉，积极进取。 学习感悟 ❶记事简练而完整。 文章开篇直接点明孙权劝吕蒙学习这一事件，接着讲述吕蒙听从劝告后学习，最后以鲁肃与吕蒙的交谈体现其学习成果。短短百余字，清晰展现事件起因、经过和结果，没有多余赘述，却把孙权的善劝、吕蒙的好学及鲁肃的惊叹等关键情节都交代得明明白白，用精炼的语言完成一个有头有尾的精彩故事。 写作特点 详写孙权劝学，细致描绘孙权劝吕蒙的话语，展现其劝勉的智慧与殷切期望；而对于吕蒙学习的具体过程一笔带过，只突出结果。这样剪裁，既能突出重点，通过孙权劝学的言辞彰显其人物形象，又避免冗长叙述吕蒙学习过程，使文章重点突出，详略得当，让读者快速抓住核心内容，深刻领会故事内涵 。 ❷详略得当。 写作特点 板书设计 学必有得 当涂掌事，不可不学→劝因 但当涉猎，见往事耳→学法 经常读书，大有所益→作用 孙权劝学 孙权 劝学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 才略非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 印证 变化 (1)蒙辞以军中多务 。 (2)当涂掌事　 　　　。　 (3)刮目相待　　 。 (4)及鲁肃过寻阳　　　　 。 推托 当道,当权 擦拭 到,等到 1.解释下列画线词的含义。 课堂检测 A.①卿今当涂掌事　　 ②但当涉猎 B.①蒙辞以军中多务　 ②自以为大有所益 C.①见往事耳　　 ②风吹草低见牛羊 D.①及鲁肃过寻阳　 ②秦师过周北门 2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(　　) 【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌管”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。 D 课堂检测 《孙权劝学》选自《　　　　》,这是一部　　　(体例)通史,编纂者是北宋的　　　　。 资治通鉴 编年体 司马光 吴下阿蒙 刮目相待 3.填空。 (1)比喻人学识尚浅。(　　　　　　) (2)另眼相看,用新眼光看人。(　　　　　) 4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。 课堂检测 A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。 【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。 B 5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(　　) 课堂检测 你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？ 示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。 课后作业 同学们下课 司马光 ËïȨ Blues 61020.855 ��� - ÖÐÑëµç½Ì 2019 Blues 64608.0 $$