2.《说和做》课件+教案-2024-2025学年七年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版2024）

2.说和做 【教学目标】 1.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。 2.整体把握课文内容，分析作者所刻画的人物形象，体会寄寓其中的思想感情。 3.了解夹叙夹议的写作手法，叙述中的抒情、描写和前后文的过渡和照应，理解细节描写的作用。 4.感受闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。 【教学重难点】 1．教学重点： (1)关注文中的细节描写，并理解其作用。 (2)勾画精彩语句，揣摩体味其含意和表达效果。 2．教学难点： (1)对闻一多先生崇高品格和革命精神的把握。 (2)学习本文围绕中心选择和剪裁材料的写法。 【教学准备】 教学多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。 2.整体感知文章内容，感悟人物形象。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：出示闻一多先生的图片。 教师独白： 一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼； 一画一印一全集，一代英豪一红烛。 板书课题： 2 说和做 ——记闻一多先生言行片段 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走进作者 教师以课件展示形式展示作者“臧克家”相关知识，补充学生预习的不足。（出示课件4） 预设：臧克家(1905—2004)，1905 年出生于山东诸城的著名诗人。曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。臧克家是闻一多的学生，也是忠诚的爱国主义者。他以《老马》成名，第一部诗集是《烙印》。曾任《诗刊》主编，作品有诗集《从军行》《淮上吟》和长诗《李大钊》等。 （2）人物介绍 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 教师：闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。本名家骅,湖北浠水人 。 作为新月派代表诗人，他著有《红烛》《死水》等诗集，还创作了《七子之歌》。同时，他也是一位学者，在古典文学研究领域成果斐然，对《诗经》《楚辞》等均有深入研究。 1932 年，闻一多赴清华任教，自此全身心投入古典文学研究。他成果斐然，《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》等著作皆出自其手。尤为突出的是，他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍深入钻研，精心整理的成果，最终汇集成意义非凡的 “新义” 。 1943 年后，国民党统治愈发腐朽，闻一多不再局限于书斋学术。他怀着对民主的追求与对独裁的愤恨，毅然投身反对独裁、争取民主的革命运动。然而，1946 年 7 月 15 日，在昆明，闻一多不幸遭到国民党特务的暗杀，为民主事业献出了宝贵生命。 （3）写作背景 20 世纪 40 年代，抗日战争结束后，蒋介石违背《双十协定》，发动内战。国民党反动派大肆屠杀爱国人士，制造了震惊全国的 “一二・一” 惨案。在这样的白色恐怖下，闻一多先生挺身而出，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946 年 7 月，闻一多先生在李公朴追悼会后遭国民党特务暗杀。臧克家为纪念自己的老师闻一多先生，于 1980 年 2 月写下《说和做》这篇散文，通过对闻一多先生作为学者和革命家两个方面 “说” 与 “做” 的事迹描述，展现其伟大的人格与精神。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3） 释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：“人家说了再做，我是做了再说。” 学生：“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 教师：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：从学者的方面和革命家的方面来写的。 教师：同学们，文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。 四、细读课文，精读细研 教师：同学们，作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，并加以分析。 教师：同学们，下面我们从作为学者闻一多分析去分析。 （学生默读课文，勾画语句回答。） 学生勾画语句： 示例一：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 学生：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。 学生勾画语句： 示例二：他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 学生：这句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。 学生勾画语句： 示例三：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 学生：此处运用四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“沥”是滴的意思，深刻地表现出先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的钻石精神。 学生勾画语句： 示例四：不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 学生：“不动不响，无声无闻”表现了先生沥尽心血、埋头实干的精神品质。“一个又一个”说明先生研究硕果累累。“如群蚁排衙”说明先生治学严谨、一丝不苟。 教师：同学们，说一说：作者在表现学者闻一多的特点时，是通过哪些事例来说的？ （学生讨论，分析回答。） 学生：作者通过列举闻一多先生写作的事例来说的。 教师追问：选材的角度和详略安排有什么不同？ （学生讨论，分析回答。） 学生：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事是详写，后两件事是略写。 第二课时 【课时目标】 1.揣摩、品析精彩词句，准确把握人物形象。 2.感悟闻一多先生的精神品质，争做言行一致的人。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。 二、细读课文，精读细研 教师：作为革命家的闻一多先生，课文又选取了哪些事迹来写呢？表现了闻一多怎样的精神品质？ 教师：同学们，下面我们来分析一下作为“革命家闻一多”，课文从哪些方面来展示的？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：起草政治传单。 学生：在群众大会上演说。 学生：参加游行示威。 教师总结：表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。 教师：同学们，请你们说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾？为什么? （学生讨论，分析回答。） 学生：不矛盾。前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命者”的表现，宣传革命道理，当然要说。 教师：闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为革命家时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？ （学生分组讨论，分析抢答。） 预设：作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。 这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。 教师追问：同学们，我们综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？ （学生讨论，分析回答。） 学生：闻一多先生是位言论和行动完全一致的人。 学生：闻一多先生是位是口的巨人，行的高标。 四、深读课文，合作探究 教师：同学们，回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？ （学生讨论，分析回答。） 学生：课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。 学生：还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。 教师追问：有什么作用？ （学生讨论，分析回答。） 学生：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 教师：本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？ （学生讨论，分析回答。） 学生：本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：本文通过描述闻一多先生作为学者和革命家截然不同又高度统一的 “说” 与 “做”，展现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神以及言行一致的高尚人格。文章表达了对闻一多先生的深切敬仰与赞美，歌颂他为探索救国道路，以生命践行理想，为民族命运不懈奋斗的崇高精神。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：感悟一：感悟一：闻一多先生用行动诠释着他的信念，做了再说，甚至做了也不一定说。在生活中，我们不能只做语言的巨人，行动的矮子，而应将承诺转化为实际行动，以切实的努力去实现目标，这样才能真正有所成就。 预设2：感悟二：闻一多先生无论是在学术研究还是革命事业中，都展现出高度的敬业与奉献精神。他为钻研学问废寝忘食，为争取民主不畏牺牲。这让我明白，在自己的学习和未来工作中，也要秉持这样的精神，全身心投入，为梦想和社会贡献自己的力量。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：❶结构严谨。 文章开篇便提出 “说和做” 这一核心议题，将闻一多先生作为学者和革命家的不同表现分别阐述。先写他作为学者时 “做了再说，做了不说”，通过研究古籍的事例展开；后讲作为革命家 “说了就做”，以起稿政治传单、群众大会演讲等事件呈现。前后两部分泾渭分明又紧密相连，过渡自然，完整地塑造了闻一多先生的伟大形象，让读者能系统地认识他的精神品质。预设2：❷选材精当。 写学者闻一多，选取他钻研《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等著作的事例，突出其治学的严谨与专注。描绘革命家闻一多，挑选起稿政治传单、参加群众大会并发表演讲，以及在李公朴追悼会上大骂特务等素材，展现其为正义勇敢发声的无畏。这些事例都是最具代表性的，生动地反映出闻一多先生在不同身份下的卓越表现，有力地支撑了文章主题。 4.板书设计。 五、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 六、布置作业，课后巩固 课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。 【教学反思】 《说和做》一课内容丰富，意蕴深刻。教学的过程中主要注重以下四个方面：一是抓住课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，做到会释义、会运用。二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过反复阅读，揣摩作者的情感，体味文章语言的美感和气势。三是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，结合学生的提问和回答，拓展学生的问题的内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生理解课文的重点、难点。四是及时抓住教学的有利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多样性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。 【预习作业】 1.预习《列夫*托尔斯泰》一课，利用工具书疏通本课重点字词句，为学习本课做准备； 2.勾画出文中与这些身份相关的细节描写，谈谈其形象特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 说 和 做 臧克家 ——记闻一多先生言行片段 1 一诗一文一烟斗， 一个脊梁一声吼； 一画一印一全集， 一代英豪一红烛。 新课导入 1.了解臧克家及闻一多，整体把握课文内容，领会文章的思想。（重点） 2.品味本文富有诗意和饱含激情的语言，体会细节描写对塑造人物形象的作用。（难点） 3.学习闻一多先生严谨、谦逊的治学态度、敢说敢做、言行一致的做人原则，健全自己的人格，做一个正直的人。（素养） 学习目标 1905 年出生于山东诸城的著名诗人。曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。臧克家是闻一多的学生，也是忠诚的爱国主义者。他以《老马》成名，第一部诗集是《烙印》。曾任《诗刊》主编，作品有诗集《从军行》《淮上吟》和长诗《李大钊》等。 作者简介 臧克家(1905—2004) 诗人、学者、民主战士。本名家骅,湖北浠水人 。 作为新月派代表诗人，他著有《红烛》《死水》等诗集，还创作了《七子之歌》。同时，他也是一位学者，在古典文学研究领域成果斐然，对《诗经》《楚辞》等均有深入研究。 人物介绍 闻一多（1899—1946）， 1932 年，闻一多赴清华任教，自此全身心投入古典文学研究。他成果斐然，《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》等著作皆出自其手。尤为突出的是，他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍深入钻研，精心整理的成果，最终汇集成意义非凡的 “新义” 。 1943 年后，国民党统治愈发腐朽，闻一多不再局限于书斋学术。他怀着对民主的追求与对独裁的愤恨，毅然投身反对独裁、争取民主的革命运动。然而，1946 年 7 月 15 日，在昆明，闻一多不幸遭到国民党特务的暗杀，为民主事业献出了宝贵生命。 人物介绍 写作背景 20 世纪 40 年代，抗日战争结束后，蒋介石违背《双十协定》，发动内战。国民党反动派大肆屠杀爱国人士，制造了震惊全国的 “一二・一” 惨案。在这样的白色恐怖下，闻一多先生挺身而出，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946 年 7 月，闻一多先生在李公朴追悼会后遭国民党特务暗杀。臧克家为纪念自己的老师闻一多先生，于 1980 年 2 月写下《说和做》这篇散文，通过对闻一多先生作为学者和革命家两个方面 “说” 与 “做” 的事迹描述，展现其伟大的人格与精神。 zāng qiè jiào lì qián dié wù níng jì 臧克家 锲而不舍 校补 沥尽心血 潜心贯注 迭起 兀兀穷年 心会神凝 一反既往 梳头 抱歉 秩序 shū qiàn zhì 生词注音 深宵 伴侣 小楷 硕果 澎湃 大无畏 迥乎不同 卓越 慷慨淋漓 kāng kǎi jiǒng zhuó xiāo kǎi lǚ pài wèi shuò 生词注音 dǒu yá kuī yān mí xī hè 气冲斗牛 群蚁排衙 目不窥园 心不在焉 浠水 赫然 弥高 生词注音 （ ）躲藏 （ ） 校订 （ ）弹壳 校 壳 （ ） 校规 （ ）地壳 jiào xiào ké qiào （ ）宝藏 藏 zàng cáng 生词注音 （国家、民族等）衰落，不兴旺。 形容令人惊讶或引人注目；形容大怒。 用心专注而深刻。 形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。 【慷慨淋漓】 【潜心贯注】 【赫 然】 【衰 微】 词语解释 【一反既往】 形容埋头读书。 “作”，起的意思。诗兴不作即写诗的兴致不起、不发。 既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。 【目不窥园】 【诗兴不作】 【兀兀穷年】 用心劳苦地一年到头这样做。 词语解释 1.闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？ 从学者的方面和革命家的方面来写的。 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 2.文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ 整体感知 3.文章开头引用闻一多先生的这两句话表现了什么？有什么好处？ 开门见山，领起第一部分，表现出闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”；同时运用对比的写法，表现出闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的品格。 整体感知 作为学者的闻一多有怎样的特点？请推荐朗读你认为最有表现力的句子，并加以分析。 课文解析 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 示例一： 这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。 学者闻一多 课文解析 示例二： 这句话写出了闻一多炽热的爱国热情。“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃及钻研的精深。 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 课文解析 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。 示例三： 此处运用四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“沥”是滴的意思，深刻地表现出先生用心血一滴滴浇灌学术研究花朵的钻石精神。 课文解析 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 示例四： 沥尽心血、埋头实干 研究硕果累累 治学严谨、一丝不苟 课文解析 说一说：作者在表现学者闻一多的特点时，是通过哪些事例来说的？选材的角度和详略安排有什么不同？ 作者通过列举闻一多先生写作的事例来说的。 写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做”了也不一定“说”的角度选材的。其中第一件事是详写，后两件事是略写。 课文解析 上节课我们具体分析了课文的第一部分，认识了作为学者的闻一多。这节课让我们继续深入文本，品读第二部分，认识作为革命家的闻一多。 下节导入 课文解析 作为革命家的闻一多先生，课文又选取了哪些事迹来写呢？表现了闻一多怎样的精神品质？ 表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。 起草政治传单 在群众大会上演说 参加游行示威 革命家闻一多 课文解析 说一说：闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾？为什么? 不矛盾。前者指他“作为学者”，不说、不自夸、勤奋踏实，后者指他“作为革命者”的表现，宣传革命道理，当然要说。 课文解析 闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为革命家时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？ 课文解析 作为学者的闻一多：潜心学术，是“做了再说，做了不说”； 作为革命家的闻一多：敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。 这反映了闻一多对社会认识的变化，以及他对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。 课文解析 综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？ 课文解析 闻一多先生是位 课文解析 言论和行动完全一致的人； 是口的巨人，行的高标。 1.回顾课文，作者是如何刻画人物的？用了哪些描写手法？有什么作用？ 课文对闻一多的语言、外貌有许多具体的描写。如“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”；炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。 还有细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。 凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 疑难探究 本文在表达上的一大特点是夹叙夹议。这样写,不但使文章的结构更加严谨,而且形成了一种旋律,增强了文章的气势和感染力。 2.本文在表达方式上有什么特点？这样写有什么表达效果？ 疑难探究 本文通过描述闻一多先生作为学者和革命家截然不同又高度统一的 “说” 与 “做”，展现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神以及言行一致的高尚人格。文章表达了对闻一多先生的深切敬仰与赞美，歌颂他为探索救国道路，以生命践行理想，为民族命运不懈奋斗的崇高精神。 主旨归纳 感悟一：闻一多先生用行动诠释着他的信念，做了再说，甚至做了也不一定说。在生活中，我们不能只做语言的巨人，行动的矮子，而应将承诺转化为实际行动，以切实的努力去实现目标，这样才能真正有所成就。 感悟二：闻一多先生无论是在学术研究还是革命事业中，都展现出高度的敬业与奉献精神。他为钻研学问废寝忘食，为争取民主不畏牺牲。这让我明白，在自己的学习和未来工作中，也要秉持这样的精神，全身心投入，为梦想和社会贡献自己的力量。 学习感悟 ❶结构严谨。 文章开篇便提出 “说和做” 这一核心议题，将闻一多先生作为学者和革命家的不同表现分别阐述。先写他作为学者时 “做了再说，做了不说”，通过研究古籍的事例展开；后讲作为革命家 “说了就做”，以起稿政治传单、群众大会演讲等事件呈现。前后两部分泾渭分明又紧密相连，过渡自然，完整地塑造了闻一多先生的伟大形象，让读者能系统地认识他的精神品质。 写作特点 ❷选材精当。 写学者闻一多，选取他钻研《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等著作的事例，突出其治学的严谨与专注。描绘革命家闻一多，挑选起稿政治传单、参加群众大会并发表演讲，以及在李公朴追悼会上大骂特务等素材，展现其为正义勇敢发声的无畏。这些事例都是最具代表性的，生动地反映出闻一多先生在不同身份下的卓越表现，有力地支撑了文章主题。 写作特点 说和做 学者 写作《唐诗杂论》 写作《楚辞校补》 写作《古典新义》 革命家 起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威 行的高标口的巨人 做了再说 做了不说 说了就做 言行一致 板书设计 A．典藉(jí)　　卓越(zhuó)　　气冲斗牛(dòu) B．赫然(hè) 凝结(nínɡ) 群蚁排衙(yá) C．迭起(dié) 慷概(kǎi) 兀兀穷年(wù) D．弥高(mí) 硕果(shù) 废寝忘食(qǐn) B 1．下列加线字注音和书写全部正确的一项是( ) 课堂检测 A．留守儿童们在美丽的大龙潭含沙射影，在峻峭的马鞍山登高望远，尽情领略龙城美景，感受社会关爱。 B．在柳州市教育局“双减”措施出台之后，利用周末时间前来科技馆、博物馆参观的中小学生络绎不绝。 C．扶贫工作队员凭着锲而不舍的精神和攻坚克难的行动，让这片昔日寸草不生的荒山变成了“绿色银行”。 D．广大的志愿军战士前仆后继，浴血奋战，谱写了气壮山河的英雄赞歌，铸就了伟大的抗美援朝精神。 A 2.（2022·广西柳州）下列句子中加点成语使用不正确的一项是( ) ．．．． ．．．． ．．．． ．．．． 课堂检测 A．刚走到校门口，我就看见一幅写着“向闻一多先生学习”的巨大标语。 B．我们朗诵着《说和做》，怎能不激起心中的豪迈之情，将自己火红的青春投入到实现民族复兴的“中国梦”中去呢？ C．给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。 D．挫折与磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫？还是做奋起搏击的勇士。 D 3．下列句子标点符号使用有误的一项是( ) 课堂检测 ①闻先生……大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:“你们站出来!你们站出来!” ②他,是口的巨人。他,是行的高标。 ③“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。” ④杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。 A.①排比 ②排比 ③引用 ④对比 B.①反复 ②比喻 ③对比 ④引用 C.①排比 ②比喻 ③对比 ④对比 D.①反复 ②排比 ③引用 ④引用 B 4.对下列各句运用的修辞手法分析正确的一项是(　　) 课堂检测 上联:　　　　　　　　　　　  下联:邓稼先两弹一星刻苦钻研 闻一多言行一致无私奉献 5.有人根据《邓稼先》和《说和做》拟了下联,请根据下联把上联补充完整。 课堂检测 课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。 课后作业 让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫； 小珠们笑声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。 那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。 死 水 闻一多 这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。 也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上绣出几瓣桃花； 在让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。 课后作业 这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在， 不如让给丑恶来开垦， 看他造出个什么世界。 赏析：这首诗是最能代表闻一多思想、艺术风格的诗作。这首诗歌采用了象征和反讽的艺术手法，其笔触辛辣而细腻。 首先，多用反语，即运用绮丽、鲜亮的词语表达诗人极度的憎恨，如“绿成翡翠”“锈出几瓣桃花”“蒸出些云霞”等，诗人以自己独特的方式勾勒了黑暗的社会现实，表达出与之决裂的态度。 其次，作为新诗格律化的倡导者，诗人竭力身体力行。纵观全诗，共五节，每节四句，每句九字，隔行押韵，每节各押一韵，体式严整，朗朗上口，富于韵味。诗歌以艳丽鲜明的语言、严密和谐的韵律来刻写丑恶，再以精心刻写的丑恶增强对现实的批判与否定的力度，这正是诗人的匠心之处。 课后作业 下 同学们 课 臧克家 ——记闻一多先生言行片段 45 $$