1.《邓稼先》课件+教案-2024-2025学年七年级语文下册寓教于乐大讲堂（统编版2024）

1.邓稼先 【教学目标】 1.通过默读课文，理清文章思路，把握文章的主要内容。 2.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。 3.揣摩本文的语言特点，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 4.深切感受邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高品质。 【教学重难点】 1.教学重点： (1)精读课文，理解文章的主要内容，体会作者的思想感情。 (2)体会在记叙的基础上议论、抒情的表达特点。 2.教学难点： (1)理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 (2)揣摩语言特点，体会其表达效果，学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 【教学准备】 教学多媒体课件、关于本文中的“两弹一星”、邓稼先、作者、写作背景的资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.理清文章思路，整体感知课文内容。 2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：出示两幅图片 中国第一颗原子弹爆炸成功 中国第一颗人造地球卫星发射成功 教师： 1964年10月16日，中国自行制造的第一颗原子弹爆炸成功。 1967年6月17日，中国自行制造的第一颗氢弹爆炸成功。 1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”卫星发射成功。 1964 年 10 月 16 日，我国第一颗原子弹爆炸成功，那一声巨响，震惊世界，背后默默奉献的核心人物便是邓稼先。他用自己的一生，诠释了什么是对祖国的无限忠诚与热爱。接下来，让我们一起走进《邓稼先》这篇课文，去探寻他的伟大事迹。板书课题：邓稼先 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）课本知识 教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设1：关于“两弹一星” “两弹一星” 指核弹（原子弹、氢弹）、导弹和人造卫星。20 世纪 50-70 年代，在艰苦的环境中，我国科研人员如邓稼先、钱学森等，凭借着非凡的智慧与无畏的勇气，攻克重重难关。1960 年，导弹发射成功；1964、1967 年，原子弹、氢弹相继爆炸；1970 年，“东方红一号” 卫星发射升空。“两弹一星” 的成功，不仅提升了我国国防实力，更极大地振奋了民族精神，为国家的和平发展奠定了坚实基础。 预设2：邓稼先 邓稼先（1924-1986），核物理学家、核武器科学和技术专家。安徽怀宁人。中国科学院院士，“两弹一星” 功勋奖章获得者。研制出中国第一颗原子弹和氢弹，为国防事业立下不朽功勋，用生命诠释了深沉的爱国情怀与奉献精神。 （2）走进作者 教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。 预设：杨振宁，1922 年生于安徽合肥，是享誉世界的理论物理学家。他在粒子物理学等领域贡献卓越，1957 年与李政道同获诺贝尔物理学奖。杨振宁与邓稼先情谊深厚，借本文深情缅怀挚友，展现邓稼先的非凡功绩与崇高品格。 （3）写作背景 教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。 预设： 1993 年 7 月 29 日，是邓稼先逝世七周年，杨振宁教授怀着对挚友的深情写下了《邓稼先》。当时，中国在科技领域已取得显著成就，但回首过往，新中国成立初期面临着诸多艰难险阻，在核技术方面受到国际封锁和技术垄断。邓稼先等科学家隐姓埋名，在艰苦的条件下为研制核武器无私奉献，使中国在核事业上实现了重大突破。杨振宁通过此文，既缅怀了邓稼先，又从科技发展史的高度展示了他的卓越贡献和伟大精神。 （4）文体知识 人物传记是对人物生平事迹的记录与展现，它以真实人物为核心，用详实资料勾勒出鲜活形象。传记涵盖人生经历、性格特点、成就贡献等内容，既写伟人的丰功伟绩，也记录平凡人的不凡之处。 传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序进行记叙。传记要写出人物的思想、学习、工作和生活状况。 2.预习检查，夯实基础 （1）读一读生字词。 （2）析一析多音字。 （3） 释一释重点词。 三、新课学习，整体感知 教师请同学们通读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 （学生朗读课文，分析归纳回答。） 学生1：从“任人宰割”到“站起来了”：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 学生2：“两弹”元勋：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 学生2：邓稼先与奥本海默：把邓稼先和美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。 学生4：民族感情？友情？：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。 学生5：“我不能走”：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 学生6：永恒的骄傲：对邓稼先的总的评价。 四、细读课文，精读细研 教师：速读课文，勾画出描写邓稼先突出贡献的句子，说说他取得了哪些成就，又遇到了哪些困难。 （学生默读课文，勾画课本回答。） 学生：这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子弹武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 “文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 你还勾画了哪些句子？说一说。 …… 教师追问：同学们，邓稼先搞科研期间面临哪些困难？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：国力衰弱。 学生：科研条件落后。 学生：自然环境恶劣。 学生：政治环境不稳定…… 教师：同学们，勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容说说，文章表现了邓稼先什么样的气质和人格。 （学生默读课文，勾画课本回答。） 学生： 学生： 学生： 教师：同学们，“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 （学生讨论，分析回答。） 学生：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。 学生：走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。 教师总结：所以作者说，如果邓稼先再次选择人生的话，还是会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 教师：同学们，结合前面的分析，想一想作者是通过哪些角度对邓稼先进行评价的，在文中找一找。 （学生讨论分析，教师适时点拨。） 教师：中华民族的历史大背景下 学生：甲午战争战败，清政府签订《马关条约》 德国出兵强占胶州湾 法国强占广东广州湾 英国强占山东威海卫与香港新界 1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。 教师：同学们，说一说：把邓稼先的个人贡献放到历史大背景下评价有什么好处？ （学生讨论，分析回答。） 学生：作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，突出邓稼先是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 教师补充：同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。 教师：同学们，我们再来讨论一下“国际视野下”对邓稼先进行评价。 （学生讨论，分析抢答。） 学生抢答：邓稼先，做事不爱引人注目，性格朴实忠厚，在学术上有着一股“钻”的精神，热爱祖国。 学生抢答：奥本海默，锋芒毕露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在学术上同样有着一股“钻劲”。 教师：同学们，说一说：这一部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ （学生讨论，教师点拨。） 预设：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地表现出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员。” 教师：同学们，通过作者对邓稼先的成就及人格的评价，你认为邓稼先是一个怎样的人？谈谈你的感受。 （学生讨论，教师点拨。） 学生：功勋卓著的“两弹”元勋。 学生：鞠躬尽瘁，死而后已的爱国科学家。 学生：勇敢无私，执着追求的纯粹的人。 …… 第二课时 【课时目标】 1.通过品析关键语段，理解邓稼先无私奉献的崇高品格。 2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。 【教学过程】 一、回顾上课，导入新课 同学们，上节课我们梳理了课文内容，了解了邓稼先作为老一辈科学家的代表取得的卓越成就，感受到他勇敢、朴实、无私、执着追求、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。这节课我们从文章语言、表现形式等方面进一步体会文章的特点和邓稼先精神的可贵和伟大。 二、深读课文，合作探究 1.有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？ （学生讨论，分析回答。） 学生：《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦，在如此恶劣艰苦的条件下，能够取得巨大的成绩，衬托了邓稼先为祖国、为科学不怕困难、无私奉献的伟大精神。 教师再问：结尾处又引用“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？ （学生讨论，分析回答。） 学生：结尾引用“五四”时代的一首歌，表达了当年中华优秀儿女热爱祖国、振兴民族的奋斗、献身精神，也体现了邓稼先为祖国研制原子弹而艰苦奋斗的崇高精神。 教师：文章中的自然环境描写有什么作用？遇到此类问题该如何解答？ （师生讨论，教师点拨。） 预设1： 环境本身的特点：①交代故事发生的时间、地点；②体现时间或情节的变化；③渲染（营造）氛围。 预设2： 环境描写对人物的作用：①烘托人物的心情；②烘托人物的形象；③暗示人物的前途命运。 环境描写对情节的作用：①推动情节发展；②为下文情节作铺垫；③埋下伏笔等。 环境描写对主题的作用：①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。 教师强调：答题模式一般为：本段文字描写了……，渲染(衬托、交代)了……，表现了…… 教师提醒：环境描写的作用有时不是单一的，一定要结合具体的句子分析其作用。 教师：同学们，说说你对第四部分中的“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚” 的理解。 （学生讨论，分析回答。） 学生：朴实的语言中蕴含着作者的深情，如“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句，作者运用两个表示选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处的感情震荡，含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 教师：同学们，我们回顾全文，六个部分内容之间有什么联系？ （学生讨论，分析回答。） 学生：第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子；第六部分可以说是全文的总结；第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，是第一部分的补充、延伸和扩展；第三部分是第二部分的延伸；第四部分从另一个角度写出了邓稼先贡献之大，也可以说是第二部分的扩展；第五部分则是第二部分的具体化。 学生：六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 三、课堂小结 1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。 （教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。） 预设：文章对邓稼先生平事迹的叙述，展现了他为中国核武器研发事业鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神。不仅突出了他在科研领域的卓越贡献，还强调了他朴实谦逊、忠厚坦诚的高尚品格，表达了作者对邓稼先的深深敬仰与缅怀之情，同时也歌颂了中国几代科技工作者为国家富强、民族振兴无私 奉献的崇高精神。 2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？ （师生共同讨论，最后教师指正。） 预设1：感悟一：邓稼先，我国当之无愧的 “两弹元勋”，更是我们心中永恒的英雄。他以非凡的人格魅力，让我们深知学做事先学做人的道理。我们应如他一般，做无私奉献、谦虚坦诚之人，在追求理想的道路上，勇于进取，为国家和人民，不惜奉献一切 。 预设2：感悟二：邓稼先以无私精神与巨大贡献，成为中华民族的骄傲。“鞠躬尽瘁，死而后已” 精准概括其伟大一生。正是无数如他这般的中华儿女，在各自领域默默奉献，以热血和担当，铸就了中华民族今日的蒸蒸日上，他们是国之脊梁，闪耀着不朽光芒 。 3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。 预设1：❶把人物形象放到历史、民族的大背景中展示。 作者将邓稼先置于中国近现代跌宕起伏的历史浪潮中。开篇讲述百年屈辱史，列强凭借先进武器欺凌中国，在此背景下，新中国迫切需要提升国防力量。邓稼先投身核事业，不只是个人的选择，更是民族使命的担当。他的奋斗，承载着中华民族摆脱落后、走向强大的期望，这样的大背景，让邓稼先的形象从个体升华到民族英雄的高度，凸显其奉献的伟大意义。预设2：❷横式结构,多角度表现。 文章采用横式结构，从不同角度展现邓稼先。在工作上，描述他在艰苦环境中攻克重重技术难关，成功研制 “两弹”，体现其卓越的科研能力与坚韧不拔的精神；在为人处世上，通过写他与同事、朋友的相处，凸显其忠厚朴实、真诚待人的品质；从国际视野看，将他与美国奥本海默对比，突出他内敛谦逊的性格特点。多个角度相互交织，全面立体地塑造出邓稼先这一伟大人物形象。 4.板书设计。 四、课堂检测，当堂反馈 要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。 五、知识迁移，拓展延伸 阅读王宏甲的《中国天眼·南仁东传（节选）》，回答下列问题。 六、布置作业，课后巩固 两题任选一题完成。 1.课外搜集关于邓稼先的事迹，进一步了解其品格和精神，为他拟写一段颁奖词。 示例一： 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 示例二： 他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁的风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。 2.本文运用对比的手法，将邓稼先和奥本海默这两位拔尖的人物放在一起进行比较，突出了两人截然不同的性格和为人。请你也运用对比的手法，描写你身边的人物，突出他的性格特点，不少于150字。 示例： 老太太把新鲜的芹菜一摆出，就立刻围上了两个人：一个是大腹便便的胖子，白皙的脸上看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头；一个是土里土气的瘦老汉，黑苍脸，络腮胡，背有些驼，似一株干枯的松树。胖子费劲地蹲下身，好长时间才挑好了五六棵，脸朝向老太太：“菜根上的土可不能当菜卖了，得便宜我一块钱！”瘦老汉好似自言自语：“地里长的东西，怎么会没土？我们这把年纪，种菜也快种不动了。” 【教学反思】 语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。本文运用小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次关系，进而轻松把握内容。本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线，环环相扣。从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然后通过梳理事件、语言对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过研读课文关键语段，了解文中引文的作用，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感悟人物的崇高品格。此教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，可操作性较强。 【预习作业】 1.预习本文，利用工具书疏通《说和做》一文的重点字词句，为学习本文做准备； 2.闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？ 3.围绕这两方面，文章写了哪几件事？闻一多先生给你留下了怎样的印象？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《邓稼先》 作者：杨振宁 两弹元勋、两弹一星功勋 有最高奉献精神的儿子、中国共产党的理想党员 1 中国第一颗原子弹爆炸成功 中国第一颗人造地球卫星发射成功 新课导入 1964 年 10 月 16 日，我国第一颗原子弹爆炸成功，那一声巨响，震惊世界，背后默默奉献的核心人物便是邓稼先。他用自己的一生，诠释了什么是对祖国的无限忠诚与热爱。接下来，让我们一起走进《邓稼先》这篇课文，去探寻他的伟大事迹。 1964年10月16日，中国自行制造的第一颗原子弹爆炸成功。 1967年6月17日，中国自行制造的第一颗氢弹爆炸成功。 1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”卫星发射成功。 新课导入 1.搜集、整理、交流有关杨振宁、邓稼先的资料,了解作者及写作背景，把握文章的思想内涵。（重点） 2.学习选取典型事件和通过对比表现人物形象的写作方法；把握关键语句或段落，揣摩品味其中的含义和表达的妙处。 （难点） 3.感受杰出人物非凡的气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 （素养） 学习目标 人物介绍 核物理学家、核武器科学和技术专家。安徽怀宁人。中国科学院院士，“两弹一星” 功勋奖章获得者。研制出中国第一颗原子弹和氢弹，为国防事业立下不朽功勋，用生命诠释了深沉的爱国情怀与奉献精神。 邓稼先（1924-1986） 5 作者简介 1922 年生于安徽合肥，是享誉世界的理论物理学家。他在粒子物理学等领域贡献卓越，1957 年与李政道同获诺贝尔物理学奖。杨振宁与邓稼先情谊深厚，借本文深情缅怀挚友，展现邓稼先的非凡功绩与崇高品格。 杨振宁 6 1993 年 7 月 29 日，是邓稼先逝世七周年，杨振宁教授怀着对挚友的深情写下了《邓稼先》。当时，中国在科技领域已取得显著成就，但回首过往，新中国成立初期面临着诸多艰难险阻，在核技术方面受到国际封锁和技术垄断。邓稼先等科学家隐姓埋名，在艰苦的条件下为研制核武器无私奉献，使中国在核事业上实现了重大突破。杨振宁通过此文， 既缅怀了邓稼先，又从科技发展史的高度展示了 他的卓越贡献和伟大精神。 写作背景 “两弹一星” 指核弹（原子弹、氢弹）、导弹和人造卫星。20 世纪 50-70 年代，在艰苦的环境中，我国科研人员如邓稼先、钱学森等，凭借着非凡的智慧与无畏的勇气，攻克重重难关。1960 年，导弹发射成功；1964、1967 年，原子弹、氢弹相继爆炸；1970 年，“东方红一号” 卫星发射升空。“两弹一星” 的成功，不仅提升了我国国防实力，更极大地振奋了民族精神，为国家的和平发展奠定了坚实基础。 关于“两弹一星” 知识积累 人物传记是对人物生平事迹的记录与展现，它以真实人物为核心，用详实资料勾勒出鲜活形象。传记涵盖人生经历、性格特点、成就贡献等内容，既写伟人的丰功伟绩，也记录平凡人的不凡之处。 传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序进行记叙。传记要写出人物的思想、学习、工作和生活状况。 知识积累 元勋 奠基 选聘 谣言 背诵 昼夜 昆仑 挚友 可歌可泣 鞠躬尽瘁 鲜为人知 至死不懈 xūn diàn pìn yáo sòng zhòu lún zhì xiǎn xiè cuì qì 生字注音 锋芒毕露 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 宰割 彷徨 孕育 曛 罗布泊 铤 殷红 无垠 kuì yù rú zǎi pánɡ yùn xūn pō tǐnɡ yān yín lù 生字注音 生字注音 燕然 邓稼先 萦带 jià yínɡ yān （ ）湖泊 （ ）鲜为人知 （ ）殷切 （ ）燕然 殷 燕 （ ）殷红 （ ）燕子 yīn yān yān yàn （ ）新鲜 鲜 xiǎn xiān （ ）停泊 泊 bó pō 生字注音 鲜为人知 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 可歌可泣 值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 很少有人知道。 连妇女和孩子都知道。表示某事物广泛为人所知晓。 承受得起某种荣誉或称号，不必感到惭愧。 每家每户都知道。 词语解释 14 马革裹尸 锋芒毕露 层出不穷 鞠躬尽瘁，死而后已 指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。 用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。现指不怕苦，不怕死，为革命、为人民而奋斗终身。 接连不断地出现，没有穷尽。 词语解释 通读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容。 从“任人宰割”到“站起来了” “两弹”元勋 邓稼先与奥本海默 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。 把邓稼先和美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。 整体感知 民族感情？友情？ “我不能走” 永恒的骄傲 作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 对邓稼先的总的评价。 整体感知 速读课文，勾画出描写邓稼先突出贡献的句子，说说他取得了哪些成就，又遇到了哪些困难。 课文解析 这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子弹武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。 课文解析 “文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 课文解析 邓稼先搞科研期间面临的困难： 国力衰弱 科研条件落后 自然环境恶劣 政治环境不稳定 课文解析 勾画出文中对邓稼先进行评价的语句，结合关键词语和具体内容说说，文章表现了邓稼先什么样的气质和人格。 课文解析 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。 “鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 他是最有中国农民的朴实气质的人。 课文解析 人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 课文解析 邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 课文解析 说一说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生的话，还是会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 课文解析 课文解析 结合前面的分析，想一想作者是通过哪些角度对邓稼先进行评价的，在文中找一找。 甲午战争战败，清政府签订《马关条约》 中华民族的历史大背景下 德国出兵强占胶州湾 法国强占广东广州湾 英国强占山东威海卫与香港新界 课文解析 说一说：把邓稼先的个人贡献放到历史大背景下评价有什么好处？ 作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，突出邓稼先是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。 课文解析 1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。 课文解析 邓稼先 奥本海默 国际视野下 做事不爱引人注目，性格朴实忠厚，在学术上有着一股“钻”的精神，热爱祖国。 锋芒毕露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在学术上同样有着一股“钻劲”。 课文解析 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地表现出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员。” 说一说：这一部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 课文解析 课文解析 通过作者对邓稼先的成就及人格的评价，你认为邓稼先是一个怎样的人？谈谈你的感受。 邓稼先是一位 勇敢无私，执着追求的纯粹的人 …… 功勋卓著的“两弹”元勋； 鞠躬尽瘁，死而后已的爱国科学家； 课文解析 同学们，上节课我们梳理了课文内容，了解了邓稼先作为老一辈科学家的代表取得的卓越成就，感受到他勇敢、朴实、无私、执着追求、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。这节课我们从文章语言、表现形式等方面进一步体会文章的特点和邓稼先精神的可贵和伟大。 下节导入 1.有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？ 《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦，在如此恶劣艰苦的条件下，能够取得巨大的成绩，衬托了邓稼先为祖国、为科学不怕困难、无私奉献的伟大精神。 结尾引用“五四”时代的一首歌，表达了当年中华优秀儿女热爱祖国、振兴民族的奋斗、献身精神，也体现了邓稼先为祖国研制原子弹而艰苦奋斗的崇高精神。 疑难探究 讨论：文章中的自然环境描写有什么作用？遇到此类问题该如何解答？ 1.环境本身的特点： ①交代故事发生的时间、地点； ②体现时间或情节的变化； ③渲染（营造）氛围。 2.环境描写对人物的作用： ①烘托人物的心情； ②烘托人物的形象； ③暗示人物的前途命运。 疑难探究 3.环境描写对情节的作用： ①推动情节发展； ②为下文情节作铺垫； ③埋下伏笔等。 4.环境描写对主题的作用： ①暗示文章的中心； ②借景抒情，情景交融。 答题模式一般为： 本段文字描写了……，渲染(衬托、交代)了……，表现了…… 注意：环境描写的作用有时不是单一的，一定要结合具体的句子分析其作用。 疑难探究 2.说说你对第四部分中的“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚” 的理解。 朴实的语言中蕴含着作者的深情，如“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句，作者运用两个表示选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处的感情震荡，含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 疑难探究 3.回顾全文，六个部分内容之间有什么联系？ 六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度、多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子；第六部分可以说是全文的总结；第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，是第一部分的补充、延伸和扩展；第三部分是第二部分的延伸；第四部分从另一个角度写出了邓稼先贡献之大，也可以说是第二部分的扩展；第五部分则是第二部分的具体化。 疑难探究 主旨归纳 文章对邓稼先生平事迹的叙述，展现了他为中国核武器研发事业鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神。不仅突出了他在科研领域的卓越贡献，还强调了他朴实谦逊、忠厚坦诚的高尚品格，表达了作者对邓稼先的深深 敬仰与缅怀之情，同时也歌颂了中国几代 科技工作者为国家富强、民族振兴无私 奉献的崇高精神。 人物介绍 感悟一：邓稼先，我国当之无愧的 “两弹元勋”，更是我们心中永恒的英雄。他以非凡的人格魅力，让我们深知学做事先学做人的道理。我们应如他一般，做无私奉献、谦虚坦诚之人，在追求理想的道路上，勇于进取，为国家和人民，不惜奉献一切 。 人物介绍 感悟二：邓稼先以无私精神与巨大贡献，成为中华民族的骄傲。“鞠躬尽瘁，死而后已” 精准概括其伟大一生。正是无数如他这般的中华儿女，在各自领域默默奉献，以热血和担当，铸就了中华民族今日的蒸蒸日上，他们是国之脊梁，闪耀着不朽光芒 。 ❶把人物形象放到历史、民族的大背景中展示。 作者将邓稼先置于中国近现代跌宕起伏的历史浪潮中。开篇讲述百年屈辱史，列强凭借先进武器欺凌中国，在此背景下，新中国迫切需要提升国防力量。邓稼先投身核事业，不只是个人的选择，更是民族使命的担当。他的奋斗，承载着中华民族摆脱落后、走向强大的期望，这样的大背景，让邓稼先的形象从个体升华到民族英雄的高度，凸显其奉献的伟大意义。 写作特点 ❷横式结构,多角度表现。 文章采用横式结构，从不同角度展现邓稼先。在工作上，描述他在艰苦环境中攻克重重技术难关，成功研制 “两弹”，体现其卓越的科研能力与坚韧不拔的精神；在为人处世上，通过写他与同事、朋友的相处，凸显其忠厚朴实、真诚待人的品质；从国际视野看，将他与美国奥本海默对比，突出他内敛谦逊的性格特点。多个角度相互交织，全面立体地塑造出邓稼先这一伟大人物形象。 写作特点 大历史背景 生平经历 人格魅力 沙漠创业 “我不能走” —— 从“任人宰割” 到“站起来了” 鞠躬尽瘁，死而后已 忠厚朴实，德才兼备 身先士卒，不怕牺牲 永恒骄傲，高度评价 邓稼先 做出贡献——“两弹”元勋 赞扬作结——四个角度赞美 板书设计 (1)邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有páng huáng(　　　　 )，没有矛盾。 (2)佩服他、yǎng mù(　　　　)他的人很多，不喜欢他的人也不少。 (3)我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是fù rú jiē zhī(　　　　　)的人物了。 (4)“jū gōng jìn cuì(　　　　　)，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 彷徨 仰慕 妇孺皆知 鞠躬尽瘁 1．根据拼音写出相应的词语。 课堂检测 A．邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。 B．他立下过军事奇功，也遭遇过四面楚歌，是一个可歌可泣的悲剧英雄形象。 C．他知识广博，思维敏捷，又有丰富的社会经验，因此在处理问题时常能进退维谷，游刃有余。 D．在西方基督教国家里，《圣经》是一部家喻户晓、妇孺皆知的书，也是多数人必读的一部书。 C 【解析】“进退维谷”是指无论是进还是退，都是处在困境之中。形容处境艰难，进退两难。 2.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是(　　) 课堂检测 A．古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。 B．面对国家民族的危亡，夏完淳以少年的热血、英勇的斗争，谱写了一曲悲壮的生命之歌。 C．人总有一死，只要留得一颗赤诚的爱国忠心，永远在史册上闪耀光彩，就死得其所。 D．在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以发展、生存和凝聚的动力。 D 3.（2022·湖南株洲）小红整理了一组有关“家国情怀”的写作素材，其中有语病的一句是(　　) 【解析】D项，语序不当。应将“发展”与“凝聚”互换位置。 课堂检测 ①但是，随着时间的流逝，他的事迹将为愈来愈多的人所了解和传颂。 ②他为这个事业奉献了全部精力，在刚过六十二岁的时候，就过早地离开了我们。③有个英雄群体不计名利、舍生忘死、默默无闻地奋斗了几十年。④人们愈来愈深切地怀念着他，他对祖国的贡献记载史册。⑤中国共产党党员、全国劳动模范、核物理学家邓稼先是其中的一位杰出代表。 A.③②①④⑤　　　　　　B.⑤②③④① C.③⑤②①④ D.⑤①④③② C 4.将下列句子组成一段话，排序正确的一项是( ) 课堂检测 1.课外搜集关于邓稼先的事迹，进一步了解其品格和精神，为他拟写一段颁奖词。 2.本文运用对比的手法，将邓稼先和奥本海默这两位拔尖的人物放在一起进行比较，突出了两人截然不同的性格和为人。请你也运用对比的手法，描写你身边的人物，突出他的性格特点，不少于150字。 两题任选一题完成。 课后作业 1.示例一： 当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。 课后作业 示例二： 他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁的风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。 课后作业 2.示例： 老太太把新鲜的芹菜一摆出，就立刻围上了两个人：一个是大腹便便的胖子，白皙的脸上看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头；一个是土里土气的瘦老汉，黑苍脸，络腮胡，背有些驼，似一株干枯的松树。胖子费劲地蹲下身，好长时间才挑好了五六棵，脸朝向老太太：“菜根上的土可不能当菜卖了，得便宜我一块钱！”瘦老汉好似自言自语：“地里长的东西，怎么会没土？我们这把年纪，种菜也快种不动了。” 课后作业 谢谢观看! 作者：杨振宁 55 $$