第10课《唐雎不辱使命》课件-2024-2025学年统编版语文九年级下册

中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。 导入 秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 导入 10 唐雎不辱使命 第一课时 学习目标 1 2 积累：熟读课文，积累文言实词和虚词。 阅读目标 背景：了解时代背景，理解故事发生的历史背景。 3 语言：把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 重点，涉及思考探究一、三、四 重难点， 涉及思考探究二 学习目标 4 5 人物：在矛盾冲突中比较、分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。 难点 刻画人物形象的方法：学习本文通过语言描写、对比和衬托来 刻画人物形象的写作方法。 难点 培养维护国家尊严的意识，做一个不畏强暴、敢于斗争的人。 立德树人 学习目标 《战国策》，古代国别体史料汇编。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称。西汉成帝时，刘向进行整理，按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序， 编订为33篇，并取名《战国策》。它主要记述战国时代谋臣策士游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略，反映当时各诸侯国、各阶级、阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，是研究先秦史的重要资料。 作品简介 预习资料速查 本文为《战国策·魏策四》的最后一篇，写魏国灭亡之后，附属于魏国的安陵国君臣对强秦的最后一次抗争。公元前225年秦国灭掉魏国。安陵原是魏国的附属国，秦王想以“易地”的骗局强占安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦。因此安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了国土，折服了秦王，维护了安陵国的尊严。 背景资料 预习资料速查 文体知识 预习资料速查 国别体 概念 代表作 其他代表作 是指以国家为单位，分别 记叙历史事件的史书体例。 《国语》 是中国第一部国别体史书，是 一部分国记事的历史散文集。 《战国策》 唐雎（ ） 庸（ ）夫 色挠（ ） 谕（ ） 怫（ ）然 免冠徒跣（ ） 抢（ ）地 彗（ ）星 韩傀（ ） 休祲（ ） 缟（ ）素 jū 文言知识速查 重点字 · 读音易错。 yōng náo yù fú xiǎn qiāng huì guī jìn gǎo · · · · · · · · · · 注意部首的写法。 注意读音。 1. 故不错意也（ ） 2. 仓鹰击于殿上（ ） 文言知识速查 通假字 · · “错”同“措” “仓”同“苍” 文言知识速查 一词多义 寡人欲以五百里之地易安陵（ ） 以君为长者( ） 而安陵以五十里之地存者（ ） 徒以有先生也（ ） 1.以 · · · 介词，用 介词，把 介词，凭借 介词，因为 · 文言知识速查 亦免冠徒跣（ ） 徒以有先生也（ ） 2.徒 · · 动词，裸露 副词，只，仅仅 此庸夫之怒也（ ） 夫专诸之刺王僚也 （ ） 3.夫 · · 名词，成年男子的统称 语气词，用于句首，以提示下文或表示对某事进行判断 文言知识速查 秦王使人谓安陵君曰（ ） 安陵君因使唐雎使于秦（ ） 4.使 · 动词，派遣 动词，出使 而安陵以五十里之地存者（ ） 安陵君受地于先王而守之（ ） 5.而 · · 连词，表转折，但是 连词，表顺承，不译 · 文言知识速查 而安陵以五十里之地存者（ ） 愿终守之（ ） 夫专诸之刺王僚也 （ ） 长跪而谢之曰（ ） 6.之 · · · 助词，的 代词，指安陵国土 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译 · 代词，指唐雎 1. 非若是也（ ） 2. 岂直五百里哉 （ ） 3. 寡人欲以五百里之地易安陵 （ ） 4. 虽然，受地于先王 （ ） 文言知识速查 古今异义 · 古义：这样；今义：动词，表判断 古义：只，只是；今义：成直线的，跟“曲”相对 古义：交换；今义：容易 古义：虽然如此；今义：连词，表转折 · · · · 5. 长跪而谢之曰 （ ） 文言知识速查 · 古义：一种坐姿/道歉；今义：两膝弯曲，使一个或两个膝盖着地/ 感谢 · 1. 且秦灭韩亡魏（ ） 2. 请广于君 （ ） 3. 轻寡人与（ ） 4. 虽千里不敢易也（ ） 5. 伏尸百万，流血千里 （ ） 6. 天下缟素（ ） 文言知识速查 词类活用 · 动词的使动用法，使……灭，使……亡 形容词用作动词，增广、扩充 形容词用作动词，轻视 数量词用作名词，千里的土地 动词的使动用法，使……伏，使……流 名词用作动词，穿白色丧服 · · · · · · · · · 1.判断句 此庸夫之怒也，非士之怒也 （ ） 2.省略句 挺剑而起 （ ） 文言知识速查 文言句式 前一分句用“……也”表肯定判断，后一分句用“非……也”表否定判断 句首省略了主语“唐雎”，翻译时应将其补出 3.倒装句 受地于先王 （ ） 文言知识速查 “受地于先王”即“于先王受地”，介词结构后置，翻译时应将其语序调整回来 免冠徒跣： 摘下帽子，光着脚。文中指庸夫发怒时的样子。 文言知识速查 成语积累 本文主要记叙了什么内容？ 秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么作用？ 梳理内容 衬托 分析人物 本文刻画人物主要运 用了哪些描写方法？ 描写方法 说说唐雎是一个怎样的人。 2 导思 1 导思 3 导思 4 关键词:不辱使命 带着问题读课文 导思 预习问题引导 22 课文细讲点拨 读法指导 ① 本文句式丰富多彩，朗读时要仔细体会不同句式的不同语气，准确把握人物的心态、意向或情感。 ② 秦王前倨后恭，前三段秦王的话要读出盛气凌人的感觉，如要以高傲的口吻读“且秦灭韩亡魏⋯⋯故不错意也”，再盛气凌人地指责“而君逆寡人者，轻寡人与”。最后一 段，秦王的话要用谦卑的语气来读。 ③ 唐雎予以否定的句子，要读得坚定干脆，如朗读“安陵君受地于先王⋯⋯五百里哉”时要用晓之以理、动之以情的口吻，态度不容置疑，语气要坚定但不宜过硬。 课文细讲点拨 文章脉络 第一部分（1 段）：写唐雎出使秦国的背景。这是故事的开端。 第二部分（2 、3 段）：写唐雎在秦不屈不挠、英勇斗争的经过。这是主体部分。 第三部分（4 段）：写唐雎在这场斗争中取得了胜利，秦王认错，这是斗争的结局。 课文主旨 简要概括课文主旨 本文记叙了强大的秦国和弱小的安陵国之间的一场外交斗争，表现了唐雎忠于使命、不畏强暴、敢于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。 课文结构 唐雎不辱使命 原 因 发展 过 程 高潮 结 果 秦王 交换为虚 吞并为实 安陵君 识破阴谋 婉言拒绝 秦王 命令交换 巧取豪夺 唐雎 严词拒绝 绝不屈服 秦王 嚣张威胁 天子之怒 唐雎 大义凛然 针锋相对 秦王 长跪谢之 唐雎 不辱使命 不畏强暴 敢于斗争 第二课时 10 唐雎不辱使命 1.妙用对话体，塑造人物形象。 本文的对话极为精彩且贯穿始终。用对话交代事情的起因、经过、结果，重点突出，层次清楚；用对话表现人物的精神风貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、义正词严，秦王的骄横无理、色厉内荏，全都跃然纸上。 特色总结 2.巧借对比渲染，突出人物形象。 本文运用了鲜明的对比。本文中唐雎和秦王是对立的， 他俩之间唇枪舌剑的斗争，为作者充分运用对比手法提供了坚实的基础。一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎，一个是临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄，一个前倨后恭，一个前恭后倨。一倨一恭，形成对比，更有力地揭示出秦王这一人物的复杂性格——既是凶恶的，又是虚伪的。同时也表现了唐雎不畏强暴，敢于斗争，且善于斗争的性格。 特色总结 1.[发散思维] 在这场外交斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？ 课文全篇探究 言辞委婉、言之有“节” 秦王的要求遭到安陵君拒绝后，他当着唐雎的面露出威胁之意，唐雎从容地说明不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句言之有理，言之有“节”，宁“守”不“易”，这是崇仰先王、不为利诱的反映，不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。 说 话 的 技 巧 课文全篇探究 针锋相对、言之有“据” 秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。 说 话 的 技 巧 以行证言、言之有“力” 唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今 日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。 课文全篇探究 总结 在这场斗争中，唐雎的说话技巧是十分高明的，他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑强敌，不辱使命。 说 话 的 技 巧 2. [发散思维] 秦王嬴政（后来的秦始皇）作为历史上极具影响力的帝王之一，他统一六国， 推行了一系列新制度，巩固了秦朝的统治，也为后世中国的发展奠定了坚实的基础。然而，他的形象在历史长河中既光辉又复杂。学完本课，同学们组织了以“阅读古典文学， 品味秦王形象”为主题的口语交际活动，从多个角度品味并讨论秦王这一复杂人物形象， 以提升大家的文本解读能力、批判性思维能力及口头表达能力。你作为参与者，请你说说你心目中秦王的形象。 课文全篇探究 示例一 他的行为和言语透露出色厉内荏的本质，尽管表面上看起来强大和威严， 但实际上却缺乏真正的决心和力量。他试图通过威胁和恐吓来迫使唐雎就范，但唐雎的不屈不挠和机智应对最终使他理屈词穷。他是一个骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干的人。 课文全篇探究 示例二 他是一个深知“不战而屈人之兵”的智者，懂得节省兵力，为长远大局考虑。他的大费周章和施计以地换之，可能是出于减少大秦将士的伤亡和兵不血刃地拿下安陵的考虑。此外，他在面对不利情况时展现出的能屈能伸和大国国君的气度，以及对唐雎应有的敬重，表明秦王是一个有谋略、惜军力、能克制、敬对手的君主。 课文全篇探究 一课一德一行 古人言 不为穷变节，不为贱易志。——桓宽 士皆知有耻，则国家永无耻矣。——龚自珍 一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么，这个国家就一钱不值。 ——席勒 维护国家尊严→中国学生发展核心素养之“国家认同” 一课一德一行 古人行 晏子出使楚国，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使狗国的人才从狗洞进去，今天我出使楚国，不应该从这个洞进去。”楚王只好让人带着晏子从城门 进去。楚王见了晏子，对晏子说： “齐国没有人了吗？竟派你做使臣。” 一课一德一行 晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多家人，展开衣袖可以遮天蔽日， 挥洒汗水就像天下雨一样，人挨着人，肩并着肩，脚尖碰着脚跟， 怎么能说齐国没有人了呢？”楚王说：“那为什么派你这样的人做使臣呢？”晏子说： “齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的使者被派遣到贤明的君主那儿，不贤的使者被派遣到不贤的君主那儿，我是最不贤的，所以就只好出使楚国。” 一课一德一行 今人行 在人生的最后一场战斗中，陈红军留下了这样一张照片：在峭壁和巨石围绕的河中，一排穿着迷彩服、看不清脸部表情的战士站在齐腰深的河水中，手持长棍，连成了一堵“人墙”。年仅33 岁的陈红军就站在“人墙”中， 他是解放军某机步营营长， 一直驻扎 在我国西部边陲喀喇昆仑高原。 一课一德一行 在照片没拍到的地方，是“黑压压、挤满了河滩”的外国军人，他们正在试图越过中印边境线。战士们组成的“人墙”，成了阻挡外军的屏障。在交涉过程中，对方忽然发起攻击，之后陈红军带队突入重围，营救战友。战斗过程中，陈红军“毫不畏惧、英勇战斗，直至壮烈牺牲”。 陈红军被称为“新时代军人的杰出代表”。 一课一德一行 一行 同学们，在举行升旗仪式，奏唱国歌时，我们应行注目礼，要脱帽、肃立；日常生活中，我们要爱护国旗、国徽……维护国家尊严，从身边事做起。 中考这么考 阅读下面宋词，完成下面小题。 定风波 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒， 微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 国学经典积素养 中考这么考 1. 对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 序文中“不觉”，表明词人知道紧张狼狈于事无补，所以淡然面对不期而至的风雨。 B. “穿林打叶声”从听觉角度描绘雨骤风急，“莫听”则写出词人不为风雨所动的洒脱。 C. “料峭”与“微冷”，突出词人现实感受到的寒意，也表现出了他内心的孤寂和凄凉。 D. “山头斜照却相迎”运用拟人的修辞手法，“相迎”赋予山头斜阳人的动作和情态。 C 中考这么考 2. 词中的“谁怕”与王安石《登飞来峰》中的“不畏”意思相近，但表达的情感不同。请结合两位作者的人生经历，简要分析两个词语所表达情感的不同之处。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《定风波》作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。“谁怕”侧重于表达苏轼在逆境中对人生的感悟和超脱。 中考这么考 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《登飞来峰》是王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州所作，是他初涉宦海之作。此时他年轻气盛，抱负不凡，正好借《登飞来峰》抒发胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。“不畏”侧重于表达王安石在追求政治理想过程中对困难和阻碍的勇敢面对。 中考这么考 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】《唐雎不辱使命》原文见本课“课文细讲点拨”板块。 【乙】上①尝欲遣人使朔方，谕中书②选才而可责以事者，蒙正③退以名上④，上不许。他日，三问，三以其人对。上曰：“卿何执耶？”蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅尔。”固称：“其人可使，余人不及。臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事。” 中华传统文化育素养 中考这么考 同列悚息不敢动。上退谓左右曰：“蒙正气量，我不如。”既而卒用蒙正所荐，果称职。（节选自《宋史》） 注释 ①上：这里指宋太宗赵光义。②中书：官署名，中书省的简称，掌拟诏、出令之权。③蒙正：吕蒙正，北宋名臣，以敢言著称。④退以名上：退朝后把人选名字上报。 中考这么考 1.请参考“方法提示”，解释加点词语。 只，仅仅 · 加点词语 方法提示 解释 徒以有先生也 联想成语法：家徒四壁 （1）___________ 上尝欲遣人使朔方 课内迁移法：安陵君因使唐雎使于秦 （2）___________ 出使 · 中考这么考 固执 · 加点词语 方法提示 解释 卿何执耶 联系语境法：上文中“三问，三以其人对”和下文中蒙正的回答 （3）___________ 天下缟素 词类活用推断：腰白玉之环 （4） ________________________________ 白色丧服，这里指穿白色丧服。 · · 中考这么考 2. 钱穆先生认为：凡能志道明道行道善道者，在中国谓之士。结合【甲】【乙】两文和《鱼我所欲也》，谈谈你对唐雎和吕蒙正身上拥有的“士之精神”的认识。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 《鱼我所欲也》中“士之精神”展现在舍生取义；唐雎大义凛然，不惧强暴，据理力争，质问秦王；吕蒙正任人唯贤敢于直言，坚持己见。 中考这么考 3. 小语认为君子身上就有“士之精神”。请结合【甲】【乙】两文和下面的链接材料谈谈我们将如何传承“士之精神”。 【链接材料】君子之守①，修其身②而天下平③。 ——《孟子·尽心章句下·第三十二节》 注释 ①守：节操，操守。②修其身：修养自身。③天下平：使天下太平。 中考这么考 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：传承“士之精神”需要我们从多个方面入手，包括坚守道义、勇于担当、直言不讳以及注重个人修养等。只有这样，我们才能成为真正的君子，为社会的发展和进步贡献自己的力量。 $$