25 慢性子裁缝和急性子顾客 教案-2024-2025学年三年级下册语文统编版

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 一、教材分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材三年级下册第八单元的第25课精读课文。本单元以“有趣的故事”为人文主题，语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，由于顾客性子太急，三天内不断改变想法，而裁缝性子太慢，始终不着急，故事充满了趣味性和戏剧性。通过学习本文，学生能体会到不同性格人物之间的矛盾冲突，感受故事的幽默诙谐，同时为复述故事积累经验，提升语言表达能力。 二、学情分析 三年级学生正处于对有趣故事充满好奇和兴趣的阶段，他们已经具备一定的阅读理解能力，能够初步把握故事的主要内容。但对于通过人物的语言、动作、神态描写来深入体会人物性格特点，以及有条理地复述故事，还需要教师的引导和训练。同时，学生在理解故事中一些较为含蓄的幽默表达时，可能会存在一定困难，需要教师加以点拨。 三、教学目标 1. 会认“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等15个字，理解“纳闷、负责”等词语的意思。 2. 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的语气，体会人物的性格特点。 3. 了解故事的主要内容，能借助表格梳理故事情节，有条理地复述故事。 4. 感受故事的趣味性，体会不同性格人物之间的矛盾冲突，激发阅读同类故事的兴趣。 四、教学重点 1. 分角色朗读课文，体会人物的性格特点。 2. 了解故事主要内容，借助表格复述故事。 五、教学难点 体会故事中幽默的表达，感受不同性格人物之间的矛盾冲突，并能在复述故事时突出这种趣味性。 六、教法 情境教学法、引导点拨法、多媒体辅助教学法。通过创设生动的情境，引导学生深入理解课文内容；在学生理解困难处进行点拨，帮助学生突破难点；利用多媒体展示相关图片、动画等，增强教学的直观性和趣味性。 七、学法 朗读感悟法、合作学习法、自主探究法。让学生通过朗读感受人物情感，在合作学习中交流分享，自主探究故事的奥秘，提高学习能力。 八、资源准备 多媒体课件、生字卡片、故事相关图片。 九、教学课时 2课时 十、教学过程 （一）第一课时 1. 趣味导入，揭示课题 （1）（播放一段快节奏的音乐和一段慢节奏的音乐）同学们，听了这两段音乐，你们有什么感受？（引导学生说出快节奏音乐让人感觉着急，慢节奏音乐让人感觉悠闲） （2）在生活中，也有这样性格截然不同的人。今天，我们就来认识两位特别的人物，一位是慢性子裁缝，一位是急性子顾客。（板书课题，学生齐读课题） （3）看到这个课题，你们有什么疑问吗？（学生可能会问：他们之间发生了什么故事？裁缝和顾客的性格会让故事有怎样的发展？） 2. 初读课文，扫清障碍 （1）请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈出生字词。 （2）检查生字词学习情况。 （3）（出示生字卡片）指名认读生字，开火车读，纠正读音。重点指导“缝”是多音字，在“裁缝”中读“féng”，在“缝隙”中读“fèng”；“夹”在“夹袄”中读“jiá”。 （4）（出示词语）同桌互相认读词语，正音。理解“纳闷、负责、泄气”等词语的意思，可以通过联系上下文、找近义词、做动作等方法理解。比如，“纳闷”可以让学生结合文中顾客的表现，说说自己什么时候有过纳闷的感觉；“泄气”让学生用动作演示。 （5）再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，在三天内不断改变要求，裁缝都答应了。） 3. 精读课文，感受人物特点 （1）学习第1 - 13自然段，体会顾客的急性子。 （2）指名分角色朗读这部分内容，其他同学边听边思考：从哪些地方可以看出顾客是急性子？ （3）交流反馈。引导学生找出描写顾客语言、动作的句子，如“顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：‘我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……’”从顾客的话中，能看出他跑了很多家裁缝店，而且不停地追问取衣服的时间，非常着急。 （4）指导朗读顾客的话，读出着急、急切的语气。可以先让学生自己练习，再指名朗读，互相评价。 （5）学习第14 - 29自然段，体会裁缝的慢性子。 （6）自由读这部分内容，思考：从哪些地方能看出裁缝是慢性子？ （7）学生交流。比如“裁缝说：‘那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。’”裁缝不紧不慢地给顾客讲道理，一点也不着急接下订单，体现出他的慢性子。 （8）分角色朗读裁缝和顾客的对话，读出裁缝慢悠悠、不着急的语气，感受人物性格的差异。 4. 课堂小结，布置作业 （1）这节课我们认识了急性子顾客和慢性子裁缝，感受到了他们截然不同的性格特点。下节课我们继续学习，看看顾客还会提出哪些要求，裁缝又是怎么应对的。 （2）作业： （3）抄写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。 （4）把今天学习的内容讲给家人听。 （二）第二课时 1. 复习导入 （1）听写生字词，同桌互相批改，订正错误。 （2）回顾上节课内容，说说急性子顾客和慢性子裁缝给你留下了怎样的印象。 2. 深入学习，梳理情节 （1）学习第30 - 结尾，继续感受人物特点和故事的趣味性。 （2）默读这部分内容，思考：急性子顾客又有了哪些新的要求？慢性子裁缝是怎么回应的？ （3）学生交流，教师相机板书：第一天，顾客要做棉袄，裁缝说要明年冬天交货；第二天，顾客要把棉袄改成夹袄，裁缝说没问题；第三天，顾客要把夹袄改成短袖衬衫，裁缝说可以；又过了一天，顾客要把短袖衬衫改成春装，裁缝还是说行，因为布料还在柜子里没动。 （4）引导学生从裁缝和顾客的对话中，再次体会他们的性格特点。顾客不停地改变要求，越来越着急；裁缝始终不紧不慢，什么都答应。 （5）借助表格，梳理故事情节。 （6）（出示表格） |时间|急性子顾客的要求|慢性子裁缝的回应| |----|----|----| |第一天|做棉袄|明年冬天交货| |第二天|改成夹袄|没问题| |第三天|改成短袖衬衫|可以| |又过了一天|改成春装|行，布料还没动| （1）让学生看着表格，自己练习说一说故事的主要内容，注意按照时间顺序，把顾客的要求和裁缝的回应说清楚。 （2）指名上台讲述，其他同学认真倾听，评价是否讲清楚了故事情节。 3. 分角色朗读，体会幽默 （1）小组内分角色朗读课文，要读出人物的语气和性格特点，把故事的趣味性展现出来。 （2）小组展示朗读，其他小组进行评价，从语气、表情、配合等方面进行点评。 （3）引导学生思考：故事中哪些地方让你觉得特别好笑？为什么？（比如顾客不停地改变要求，裁缝却总是慢悠悠地回应，这种反差就很有趣；还有裁缝最后说布料还在柜子里没动，让人忍俊不禁。） 4. 复述故事，拓展延伸 （1）学生根据表格提示，自己练习复述故事，可以加上一些动作和表情。 （2）指名复述，教师进行指导，提醒学生注意语言的流畅性和生动性，突出故事的趣味性。 （3）拓展：你还读过哪些有趣的故事？和同学们分享一下。（鼓励学生分享自己读过的有趣故事，激发阅读兴趣） 5. 课堂总结 （1）这节课我们深入学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事，通过分角色朗读、梳理情节、复述故事，感受到了故事的幽默有趣，也体会到了不同性格人物之间的矛盾冲突。希望同学们课后能读更多有趣的故事，感受阅读的快乐。 十一、作业超市 1. 把《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事讲给身边的人听，和他们分享故事的乐趣。 2. 阅读本单元其他课文，以及更多有趣的故事，做好阅读记录，和同学交流自己的阅读感受。 3. 发挥想象，把这个故事进行改编，比如改变人物的性格或者故事情节，下节课和同学们分享自己改编后的故事。 十二、板书设计 25. 慢性子裁缝和急性子顾客 |时间|急性子顾客|慢性子裁缝| |----|----|----| |第一天|做棉袄|明年冬天交货| |第二天|改夹袄|没问题| |第三天|改短袖衬衫|可以| |又一天|改春装|行，布料未动| 学科网（北京）股份有限公司 $$