Unit 2 School life 第一课时 Reading教学设计-2024-2025学年沪教版英语七年级上册

Unit 2 School life第一课时Reading教学设计（沪教版英语七年级上册） 一、教学目标 （一）语言知识目标 1. 学生能正确认读、拼写和运用重点单词，如“secondary（中等的）、British（英国的）、article（文章）、enjoy（喜欢）、buddy（好友）、offer（主动提出；提供）、end（结束）”等。 2. 理解并熟练掌握重点句型，像“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.（去英国上一年高中对我来说是一次非常愉快和令人兴奋的经历。）”“I sat next to a girl whose name was Diana.（我坐在一个名叫戴安娜的女孩旁边。）”，并能灵活运用这些句型进行写作和口语表达。 （二）语言技能目标 1. 阅读技能：学生能够快速略读文章，准确获取文章的主旨大意；运用寻读技巧，迅速定位并查找文章中的具体信息；通过精读，深入理解文章中的长难句，分析文章的结构和逻辑关系，提高阅读理解能力。 2. 写作技能：引导学生模仿文章的结构和语言风格，围绕“学校生活”这一主题进行写作练习，提升写作能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和经历。 （三）情感态度目标 1. 培养学生对不同国家学校生活的好奇心和探索欲，拓宽国际视野，增强跨文化交际意识。 2. 激发学生对自己学校生活的热爱之情，引导学生积极乐观地面对学习和生活中的各种挑战，培养积极向上的生活态度。 （四）文化意识目标 1. 帮助学生了解英国中学的教育体系、校园文化和学生的日常生活，增进对英国文化的认识和理解。 2. 引导学生对比中国和英国学校生活的差异，培养学生尊重不同文化的意识，提高文化包容度。 二、教学内容 1. 重点词汇：secondary、British、article、enjoy、buddy、offer、end、discuss、timetable、free、lunchtime、seem、subject等。 2. 重点句型：“Going to...was a...experience for me.”“I sat next to...whose...”“We can choose to do...if we want to.”“Time seems to go faster...”等。 3. 文章内容：本文是一篇记叙文，作者以第一人称的视角讲述了自己在英国高中学习一年的经历，涵盖了学校的基本情况、课堂学习、课外活动等方面的内容。 三、重点难点 （一）教学重点 1. 掌握重点单词和句型的正确发音、拼写和用法，能够在实际情境中熟练运用。 2. 引导学生理解文章的主要内容，把握文章的主旨大意，理清文章的结构和逻辑脉络。 3. 培养学生的阅读技巧，如略读、寻读和精读，提高学生的阅读理解能力。 （二）教学难点 1. 帮助学生理解文章中的长难句，如含有定语从句的句子“I sat next to a girl whose name was Diana.”，分析句子结构，理解句子含义。 2. 引导学生对比中国和英国学校生活的差异，并能够用英语清晰、准确地表达自己的观点和看法，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维。 3. 鼓励学生在写作练习中，模仿文章的结构和语言风格，运用所学的词汇和句型，写出内容丰富、逻辑连贯的短文。 四、教学思路 本课时以“学校生活”为主题，通过多种教学方法和手段，引导学生逐步深入学习文章内容。首先，通过提问、展示图片等方式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对英国学校生活产生初步的印象。然后，在阅读前，引导学生学习重点单词和句型，为阅读文章做好语言知识准备；通过预测文章内容的活动，培养学生的阅读策略和思维能力。在阅读过程中，运用略读、寻读和精读等阅读技巧，让学生逐步理解文章的主旨大意、具体信息和深层含义，同时注重对长难句的分析和讲解，帮助学生突破阅读难点。在阅读后，通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生对比中英学校生活的差异，分享自己的学校生活经历，培养学生的口语表达能力和跨文化交际意识；最后，通过写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力。 五、教学准备 1. 多媒体设备，用于展示教学课件、播放音频和视频资料。 2. 制作教学课件，包含与英国学校生活相关的图片、视频、文字资料等，以及重点单词、句型的讲解和练习。 3. 准备相关的阅读材料和写作练习纸，供学生课堂使用。 4. 准备一些小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现优秀的学生。 六、教学过程 （一）导入（5分钟） 1. 提问引入：教师通过PPT展示一些学校场景的图片，然后提问学生：“What can you see in these pictures? What do you usually do at school?”引导学生用英语回答问题，分享自己在学校的日常活动，从而引出本节课的主题“School life”。 2. 头脑风暴：教师继续提问：“Do you know what school life is like in other countries? What do you think British students do at school?”鼓励学生大胆猜测和发言，激活学生已有的知识储备，激发学生对英国学校生活的好奇心和探索欲。 （二）阅读前（8分钟） 1. 词汇教学：教师利用PPT展示本节课的重点单词，如“secondary、British、article、enjoy、buddy、offer、end”等，通过图片、例句等方式帮助学生理解单词的含义和用法。例如，展示一张英国国旗的图片，教授单词“British”；给出例句“I enjoy reading books.（我喜欢读书。）”，帮助学生理解“enjoy”的用法。在讲解过程中，教师注重单词的发音和拼写，带领学生朗读单词，让学生在练习本上书写单词，加强记忆。 2. 句型学习：教师通过PPT呈现重点句型，如“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.（去英国上一年高中对我来说是一次非常愉快和令人兴奋的经历。）”“I sat next to a girl whose name was Diana.（我坐在一个名叫戴安娜的女孩旁边。）”等，对句型进行详细讲解，分析句子结构和语法要点。引导学生模仿例句进行造句练习，同桌之间互相交流和检查，教师巡视并给予指导和帮助。 3. 预测文章内容：教师展示文章的标题“School life in the UK”和图片，让学生观察并思考：“What do you think the article will talk about? What information do you expect to get from the article?”鼓励学生大胆猜测和发言，培养学生的阅读预测能力和思维能力。 （三）阅读中（18分钟） 1. 略读文章：教师让学生快速浏览文章，要求学生在2分钟内找出文章的主旨大意。教师提问：“What is the main idea of the article? What does the writer mainly talk about?”引导学生用简洁的语言概括文章的主要内容，如“The writer talks about his/her school life in the UK.”培养学生的略读技巧和概括能力。 2. 寻读文章：教师提出一些具体的问题，如“What kind of school did the writer go to in the UK? Who was the writer's first buddy? What subjects did the writer study in the UK?”让学生带着问题再次阅读文章，在文中快速定位并查找答案。学生阅读完毕后，教师邀请个别学生回答问题，并核对答案。通过寻读练习，培养学生查找具体信息的能力，提高学生的阅读速度。 3. 精读文章：教师带领学生逐段精读文章，对文章中的长难句进行详细分析和讲解。例如，对于句子“I sat next to a girl whose name was Diana.”，教师引导学生分析句子结构，讲解“whose”引导的定语从句的用法和含义。在讲解过程中，教师注重引导学生理解句子的逻辑关系和深层含义，让学生学会如何分析和理解长难句。同时，教师针对文章中的重点词汇和短语，进行进一步的拓展和练习，如“offer”的用法，给出例句“He offered me some help.（他主动给我提供了一些帮助。）”，让学生进行模仿造句。在每段精读结束后，教师引导学生总结段落大意，梳理文章的结构和逻辑脉络。 4. 阅读技巧训练：在精读过程中，教师渗透阅读技巧的训练，如根据上下文猜测生词的含义、理解指代关系等。例如，在文章中出现“timetable”这个生词时，教师引导学生结合上下文，通过分析句子“He showed me his timetable. It had the subjects and the time for each class.”猜测“timetable”的含义为“课程表”。通过这种方式，培养学生的自主阅读能力和阅读技巧。 （四）阅读后（7分钟） 1. 小组讨论：教师将学生分成小组，每组4 - 5人，让学生讨论以下问题：“What are the differences between school life in the UK and school life in China? Which school life do you like better and why?”每个小组推选一名代表，在全班进行汇报和分享。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，同时引导学生对比中英学校生活的差异，增强跨文化交际意识。 2. 角色扮演：教师设置一个情景，假设学生是一名英国学生和一名中国学生，他们正在互相介绍自己的学校生活。让学生两人一组进行角色扮演，运用所学的词汇和句型，模仿文章中的表达方式进行对话。表演结束后，邀请几组学生上台展示，其他学生进行评价和反馈。通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高学生的语言运用能力和交际能力。 3. 写作练习：教师布置写作任务，让学生以“My School Life”为题，写一篇短文，介绍自己的学校生活。要求学生模仿文章的结构和语言风格，运用所学的词汇和句型，描述学校的基本情况、日常学习和课外活动等方面的内容。教师在学生写作过程中进行巡视和指导，帮助学生解决遇到的问题。写作完成后，让学生同桌之间互相交换作文，进行批改和评价，最后教师选取几篇优秀的作文进行展示和点评，给予学生鼓励和表扬，同时指出存在的问题和不足，提出改进的建议。 （五）总结与作业（2分钟） 1. 课堂总结：教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括重点单词、句型、阅读技巧以及中英学校生活的差异等。强调阅读的重要性，鼓励学生在课后继续阅读英语文章，提高阅读能力。 2. 布置作业：让学生背诵文章中的精彩段落，加深对文章的理解和记忆；完成课后练习题，巩固本节课所学的知识；阅读一篇关于其他国家学校生活的文章，并写一篇读后感，下节课进行分享和交流。 七、板书设计 Unit 2 School life （一）重点单词 secondary、British、article、enjoy、buddy、offer、end、discuss、timetable、free、lunchtime、seem、subject （二）重点句型 1. Going to...was a...experience for me. 2. I sat next to...whose... 3. We can choose to do...if we want to. 4. Time seems to go faster... （三）文章结构 1. Introduction: Going to a British high school - an enjoyable and exciting experience 2. School life: Classmates, subjects, activities 3. Conclusion: Enjoyed the school life in the UK 八、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动，如提问、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。在阅读教学中，注重阅读技巧的培养和训练，让学生逐步掌握略读、寻读和精读的方法，提高了学生的阅读理解能力。同时，通过对比中英学校生活的差异，增强了学生的跨文化交际意识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入；在写作练习中，部分学生对文章的结构把握不够准确，语言表达存在一些错误。在今后的教学中，需要加强对学生小组合作学习的指导，提高学生的参与度和合作能力；同时，要加强写作训练，注重对学生写作过程的指导和反馈，提高学生的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$