广东省汕头市潮阳实验学校2024—2025学年高一上学期期中考试语文试卷

汕头市潮阳实验学校2024~2025学年度第一学期 高一期中考试语文试卷 命题人：吴琼 审题人：李咏苟 一、现代文阅读(29分) (一)现代文阅读I(本题共4 小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。在乡土社会里，不用文字绝不是“愚”的表现。面对面的往来是直接接触，为什么舍此比较完善的语言而采取文字呢? 推进一步说，在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具。语言本是用声音来表达的象征体系。象征是附着意义的事物或动作。我说“附着”是因为“意义”是靠联想作用加上去的，并不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需要配合行为的时候，个人才需要有所表达；而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所以象征是包括多数人共认的意义，也就是这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。要使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必须有着相同的经历，就是说在相似的环境中接触和使用同一象征， 因而在象征上附着了同一意义。 语言只能在一个社群所有的相同经验的一层上发生。群体愈大，包括的人所有的经验愈繁杂，发生语言的一层共同基础也必然愈有限。于是语言也就愈趋于简单化。可是从另一方面说，在一个社群所用的共同语言之外，也必然会因个人间的需要而发生许多少数人之间的特殊语言，即所谓“行话”。行话是同行人中的话，外行人因为没有这种经验，是不会懂的。在每个学校里，甚至每个寝室里，都有他们特殊的语言。 “特殊语言”是亲密社群中所使用的象征体系的一部分，用声音来作象征的那一部分。在亲密社群中可用来作象征体系的原料比较多。表情、动作，在面对面的情境中，有时比声音更容易传情达意。即使用语言时，也总是密切配合于其他象征原料的。譬如：我可以和一位熟人说： “真是那个！”同时眉毛一皱，嘴角向下一斜，用手指在头发里一插，对方也就明白“那个”是“没有办法” “失望”的意思了。如果同样的两个字用在另一表情的配合里， 意义可以完全不同。 “特殊语言”常常特别有效，因为它可以摆脱字句的固定意义。语言像是个社会定下的筛子，如果我们有一种情意和这筛子的格子不同也就漏不过去。其实这个筛子虽则帮助了人和人间的了解，而同时也使人和人间的情意公式化了，使每一人、每一刻的实际情意都走了一点样。我们永远在削足适履，这使感觉敏锐的人怨恨语言的束缚。于是在熟人中，我们话也少了，我们“眉目传情”。我们“指石相证”，我们抛开了比较间接的象征原料，而求更直接的会意了。所以在乡土社会中，不但文字是多余的，连语言都并不是传达情意的唯一象征体系。 (摘编自费孝通《乡土中国》) 材料二： “梗”是网络用语，最初含有“滑稽有趣”之意，后来它被当作某个特定圈子的专属用语，围绕它所产生的文化现象便是“梗”文化。 “梗”语言则是“梗”文化的重要表现形式。 “梗”语言形式丰富，不仅有语言、文字，还有图像、动作等。作为“网络原住民”，青年群体通过缩略字词、谐音替换等方式，对现有词句进行再加工，创造出了大量的“梗” 1 / 8 语言。具体表现为：文字图像化，如“表情包”；使用拼音缩略语，如“YYDS”表达称赞、惊叹；数字代替文字，如一连串“999999”字符寓意祝福对方天长地久；增设语义，如“呵呵”作为语气助词被赋子“冷笑” “嘲讽”的词义。可见“梗”文化承载了青年群体的自我认知，反映了他们独具个性的价值取向和精神风貌。 “梗”文化是线下社交向网络世界的延伸，它使圈层里的青年产生了广义上的情感共鸣。懂“梗”意味着心意相通，可以增进彼此的认同感。 “梗”文化犹如一条坚固的文化纽带，为不同的圈层建立起无形的边界，形成一个个相对封闭的集合体，将在现实生活里毫无交集的个体联结起来，实现了青年在彰显个性和寻求共性间的平衡。 互联网虽然提供了情感表达的“便利感”，却没有提供思维外化和主观体验的“多维化”。年轻人沉溺在“梗”语言里，不断创造模板化、趋同化的语言符号，这无疑会助长思维的惰性，使他们丧失对优美文字的感知力。比如，面对壮丽的山河美景只会大喊“绝绝子”，经典古文诗句早已被抛之脑后；与人交往只剩下“jrm”(意为“家人们”)，把真诚与坦荡隐藏在字母缩写背后。规范的语言文字逐渐被“梗”语言反噬，这会给汉语生态系统带来一定程度的冲击，不利于中华优秀传统文化的传承和弘扬。 笔者以为，由于“梗”文化具有天然的时代感，一味地抵制并不能取得理想的效果。在数字化生态环境下，需正视以“梗”语言为代表的青年亚文化的影响力，在主流话语体系与“梗”语言的互动演化过程中，既要满足不同文化形式间的价值沟通需求，也要强化青年对社会主义核心价值观的认同，推崇正能量的“梗”文化，比如“赶考” “上新” “中国制造 yyds”等，要鼓励学生积极阅读，将“梗”语言的发展同社会的进步相结合， 以传播网络语言的正能量。 (摘编自周子星《青年网络交往“梗”文化的特征及其引导》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )(3分) A.社群的相同经验是产生共同语言的前提，共同语言越简单，意味着群体的共同经验越多。 B.字句有固定意义，这会影响实际情意的表达，于是人们交流时常会选择更为直接的会意。 C.“梗”文化能给青年提供情感表达的“便利感”，同时也推动了线下社交向网络世界的延伸。 D.“梗”语言是对主流话语体系的一种丰富，它的兴起演变与当代数字技术的发展息息相关。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 ( )(3分) A.材料一与材料二都运用了比喻论证、举例论证和类比论证等论证方法来论证观点。 B.语言是社会发展的产物，并附着某些共认的意义，这种观点在两则材料中都有体现。 C.材料一剖析了乡土社会中人们使用特殊语言进行交流的原因，具有较强的逻辑性。 D.材料二以“相对”“一定程度”“笔者以为”等语对论述作出限制，体现语言的严谨性。 3.下列选项，不能作为论据来支撑材料一主要观点的一项是( )(3分) A.“咏叹之不足，则手之舞之，足之蹈之。”———《礼记》 B.“投我以木瓜，报之以琼琚。”——《诗经·卫风》 C.“感人心者，莫先乎情，莫始于言。”———《与元九书》 D.“盈盈一水间，脉脉不得语。”———《古诗十九首》 4.请根据材料一，简要概括乡土社会中特殊语言的主要特点。(4分) 2 / 8 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成5~8题。 旅途风尘 彭荆风 天还没亮，地处云贵高原的某汽车小站就已经人声喧哗，很热闹了。 我们乘坐的那辆长途客车，昨晚已约定在今天七点钟开车，现在还只有六点，车厢里就坐满了人。 七点还差一刻，天就亮了。驾驶员试了试刹车， 问道： “人都到齐了?” “齐了，开车吧！”好几个声音像合唱队似的，不约而同地叫了起来。 “这里还有一个同志没有来呢！”坐在最后一排的一个老大妈说道。 驾驶员不满意地扫了那几个说“齐了”的人一眼，大声说道： “旅客们，请再查对一下人数，不要丢下了人！ ” 一会儿，一个拖着两根长辫子的年轻姑娘，提着一个小包匆忙地赶来了。她刚上车，刚才说“齐了”的那几个人又像合唱队似的同声喊了起来： “同志，你快点好不好?大伙都在等你一个人呢！” “是吗?”她腼腆地抬起手腕，看了看表。 “我没耽误嘛！现在七点还差五分呢！” 那几个合唱队员的嘴被堵住了，只有一个穿着件青灰色夹克的人，还在好强地咕哝着：“你早来一点，还不是可以早一点开车。 ” 姑娘那略带病容的美丽脸庞上露出了一片红晕，她却宽容地没有理会。 当她低声说了句： “对不起。”要我从座位上站起来给她让路时，我这才注意地看了她一眼：她上身穿着一件褪了色的黄军衣，下身却穿的是一条蓝布裤子，看来不久前，她是在部队中工作的呢！ 在旅途上，部队同志相见时，会立即引起一种战友相见的亲切感情，我立即给她让了路。她看了看我胸前的那几个纪念章，明白了我也是部队上的。 车开了，这条路上山高路险，车子颠簸得比较厉害。我回头看了看那位姑娘，她那略带病容的脸庞显得更加苍白了，两道眉毛也几乎皱在了一起。看来，她是个身体很弱的人，她正在晕车呢！ 这天，我们车子到达那个中途歇宿的山城时， 已经是黄昏了。车门一开，那个穿青灰色夹克的人，首先和他那一伙人像一阵旋风似的拥出了，受了他们的影响，我也手忙脚乱地跟着挤出了车门，去寻找旅馆。 旅社的确很难找，等我费尽力气找到一个过夜的床铺时，天已经完全黑了……我遇见那位姑娘提着那沉重的小提包，缓慢地拖着疲倦的步子走过来。我问道： “找到旅馆了么? ” “没有。我最后下车，到处都被先来的人住满了。幸好那边很远的地方有家老乡愿意留我过夜。不然，真是又要在街头上露营呢！” 我感到有些不安，一到地方，我们只顾自己忙着抢旅馆去了，却忘记了在车上还有一个身体弱、正在晕车的女同志。作为对同志的关怀，我们做得很不好啊！ 第二天早上，到七点钟时人们都已经自动在车厢里坐得整整齐齐的了，只有那个姑娘还没有来。 这可引起了那个穿青灰色夹克的人的话题，他嘲弄地说道： “女同志嘛，总有些啰唆事情，起了床，还要梳辫子呀！还要擦粉呀！她在把自己打扮得漂漂亮亮的，可没想到有这么多人在等候她一个人……” 七点十分又过了，才看到那位姑娘头发蓬松地匆忙跑了过来。一看到全车人那不耐烦的脸色，她就知道是自己迟到了，像犯了罪似的低下头，走进车厢里来。 她迅速在自己的座位上坐了下来，喘着气解释道： “就是那讨厌的背心难穿，二三十 3 / 8 个扣子，一个扣子要扣好几分钟。 ” 穿青灰色夹克的人，仍然不肯放松： “那是什么漂亮背心?不穿也可以嘛！” 中午，我们的车子在山脚下的一条小河边停了下来，旅客们也都下了车休息。 那位姑娘一个人坐在一棵柳树下。在汽车上颠簸了这一上午，她的脸色更苍白了。我走过去问道： “你原来是××部队的么?” 她这一路上都是沉默寡言的，这时也许是由于兴奋了，话也就像打开闸门的流水滔滔不绝地涌了出来。她告诉我：在抗美援朝刚开始的时候，她就参加志愿军到了朝鲜，最后一次战斗是在上甘岭打的。有天晚上，前沿打得很激烈，她背着一颗四十多斤的炮弹，在陡峭湿滑的山坡上爬行着，快要接近阵地时，一颗子弹打进了肩膀，她一阵昏迷，当时就连人和炮弹一同摔下了山沟里…… 坐在我们周围的人越来越多了，也许是旅途寂寞谁都想听故事，但我却看到他们的脸上都显出了一种惊讶的神色，谁能想到：这个外貌文静的姑娘，却是个曾在炮火纷飞的战场上出生入死的人呢！ “伤口都治好了么?”我问道。 她低垂下眼睛，忧郁地说道： “肩膀上的伤口是好了，背脊骨却还要穿着矫形背心长期疗养。我的一个哥哥在云南边疆工作，那边气候好，他来信要我到他那里去。这次就是去我哥哥那里。” 哦！我明白了，我完全明白了。可是我们却不了解她的痛苦，有些人还冷酷地讽刺嘲弄她。这些人真不像个新社会的公民。我抬起头向周围看了看，那些“合唱队员”们也坐在离我们不远的一棵柳树下听着我们谈话呢！奇怪，这时候他们都失去了平常那种高谈阔论、嘲笑一切的“气概”，脸上都是白一块、红一块的似乎有什么事使他们不安，那个穿青灰色夹克的人嘴唇一动一动地想说什么，却又没有说出来。 傍晚，汽车又到了一个中途歇宿的小站。当我们正茫然地在街头上徘徊时，那个穿青灰色夹克的人已快步从一家旅馆里奔了出来，对着她说道： “同志，你是不是还没有找到旅馆?我们已为你订好了一个房间。” “为我?”她的眼睛睁得大大的，感到很突然。怎么也想不到这些人会关心起她来。 那些“合唱队员”们一窝蜂地拥上来，接过她的手提包，拥着她就往旅馆里走去。 第二天早上，要开车的时候我才想起来应该设法为她换一个座位，出乎我的意外，她已安然在第一排的窗户边坐好了，那个穿青灰色夹克的人正坐在她原来的座位上呢！看见我，他向我笑了笑，我也亲切地向他笑了笑。 汽车又在那平坦的公路上飞驰着，朝霞刚洒满天边，公路旁的草丛和树梢上还挂着一颗颗晶莹的露珠，秧田里那嫩绿的秧苗已长得很高了，绿茵茵的就像一块块新织的绒毯铺在那广阔的田野里。这时，有人伏在车窗上轻声哼起了一支歌，歌词是叙说人们在幸福的生活里，怀念起那些为他们战斗过的英雄们…… (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 ( )(3分) A.驾驶员开车前先试了试刹车，并要求车上的旅客查对一下人数，可见这是一位工作很负责任的司机。 B.年轻姑娘因为上车比别人迟而被同车人指责，她没有解释，可见她心地善良、心胸开阔。 C.当发现姑娘找不到旅馆只能寄宿在很远的老乡家里时，我们同车人都为此感到十分愧疚而自责。 D.穿青灰色夹克的人尽管表面上是一个自私爱发牢骚的人，但其实也是一个明白事理、知 4 / 8 错能改的人。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.小说用“合唱队员”来称呼车上的部分旅客，生动地刻画了这些人吵闹不休的样子，意在讽刺他们自私的行为。 B.小说善于运用悬念，前部分写姑娘每次上车总比别人迟，先引出读者的好奇与疑惑，后文再揭晓原因。 C.穿青灰色夹克的人一开始的“嘲讽”与后来的主动找旅舍和换座，形成强烈的反差，说明“我”对姑娘的关心感动了他。 D.小说以一支歌的歌词内容作结尾，意味深长，深化了小说的主题，讴歌了为人民而战斗的英雄们。 8.小说以“我”作为叙事视角有什么作用?请结合文本作简要分析。(4分) 9.同为战争题材，这篇小说与茹志鹃的《百合花》风格上有相似之处，请简要分析。(6分) 二、古诗文阅读(41分) (一)古诗文阅读I(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成9-13 题。 白居易，字乐天，太原人。幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，后进文章无可意者，览居易文，不觉迎门礼遇， 曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”居易文辞富艳，尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇， 皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，士君子多之。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，召入翰林为学士，拜左拾遗。淄青节度使李师道进绢，为魏徵子孙赎宅。居易谏曰：“徵是陛下先朝宰相，太宗尝赐殿材成其正室，尤与诸家第宅不同。子孙典贴，其钱不多， 自可官中为之收赎，而令师道掠美，事实非宜。”宪宗深然之，王承宗拒命，上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八。居易面论，辞情切至。上颇不悦，谓李绎曰：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。”绎对曰：“居易所以不避死亡之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。”上曰：“卿言是也。”由是多见听纳。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下鄄。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史，追诏授江州司马。十三年冬，召还京师，拜司门员外郎。凡朝廷文字之职，无不首居其选，然多为排摈，不得用其才。时天子荒纵不法执政非其人制御乖方河朔复乱居易累上疏论其事天子不能用乃求外任。七月，除杭州刺史。大中元年卒， 时年七十六。 (选自《旧唐书》，有删节) 9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )(3分) A.时天子荒纵不法/执政非/其人制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论/其事天子不能用/乃求外任/ B.时天子荒纵不法/执政非其人/制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论/其事天子不能用/乃求外任/ C..时天子荒纵不法/执政非/其人制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论其事/天子 5 / 8 不能用/乃求外任/ D.时天子荒纵不法/执政非其人/制御乖方/河朔复乱/居易累上疏论其事/天子不能用/乃求外任/ 10.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A.文中“斯文”是两个词，指的是“这样的文章”，与现在的意思不同。 B.“居易面论”的“面”与毛泽东诗词“粪土当年万户侯”中的“粪土”用法相同。 C.“宪宗深然之”与“洞天石扉，訇然中开”中的“然”字含义不同。 D.司马，最初是专门负责管马匹的官。唐代是州刺史的别称，属于闲职。 11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( )(3分) A.白居易文才出众。顾况擅长写文章，后辈的文章他都没有中意的，但对居易的文章却十分赞赏，并给予了非常高的评价。 B.白居易擅长作诗。他写的众多诗歌都富有讽谏之意，针砭时俗之弊，补救政务的缺陷，当时的读书人收藏了他很多文章。 C.白居易积极进谏。淄青节度使李师道想为魏徵的子孙赎买住宅，白居易认为应由朝廷来做此事，皇帝听从了他的意见。 D.白居易坦率耿介。针对吐突承璀任招讨使一事，他进谏时言辞急切让皇帝很不高兴，幸亏李绛为他说情，才纾解了皇帝的不满。 12.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)上曰：“卿言是也。”由是多见听纳。(4分) (2)因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。(4分) 13.请简要说明白居易被贬为江表刺史的原因。(3分) (二)古诗文阅读Ⅱ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成14-15题。 秋尽·杜甫 秋尽东行且未回①，茅斋寄在少城隈。 篱边老却陶潜菊，江上徒逢袁绍杯②。 雪岭独看西日落，剑门犹阻北人来。 不辞万里长为客，怀抱何时得好开。 注：①乾元二年杜甫入蜀投奔严武，后严武被召回京，杜甫送行后欲返少城时遇到叛乱，滞留梓州，作此诗。②袁绍大宴宾客，宴会上郑玄受到袁绍礼遇。 14.下列对本诗的理解，不正确的一项是( )(3分) A.“秋尽东行且未回”一句交代了时间和作者行踪，“茅斋寄在少城隈”一句中“寄”字写出茅斋无人，自己身在家外的状态。 B.颔联中“陶潜菊”体现了作者渴望隐逸的心境和淡泊洒脱的品格，“袁绍杯”则表明自己被人重视，但却无用武之地。 C.颈联中“雪岭独看西日落”一句写诗人独自一人在雪岭看西天日落，与首句中“东行且未回”照应，使诗歌内容更加紧密。 D.本诗是一首以抒怀为主题的七言律诗，作者感时自叹，感事抒情，诗中多用典故，体现了杜诗沉郁顿挫的格调。 15.全诗表达了作者怎样的感情?请简要分析。(6分) 6 / 8 (三)名篇名句默写(本题共1小题，12分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在古人眼里，水千姿百态。李白梦游天姥山看到清澈的水伴着猿鸣，写下“ ”；杜甫登高看长江水气势磅礴，感叹“ ”。 (2)李白在《梦游天姥吟留别》中直接抒情，表达对权贵蔑视的句子是“ , ”。 (3)如果想表达“身不能共处，心却能想通”的意思，我们可以吟咏李商隐《无题》中的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；如果想表达“同病相怜，心灵共鸣”的意思。我们可以吟咏白居易《琵琶行》中的“ ， ”。 (4)锦绣河山，哺育和吸引了无数出色的人物，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ， ”两句就将壮丽江山和千古人事并收笔下。 (5)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，“ ， ”两句，表现了当年刘裕率军北伐的强大气势。 (6)在《声声慢(寻寻觅觅)》中，李清照已无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致，她的眼里菊花已是“ ， ”的景象。 三、语言文字运用 (20分) (一)语言文字运用Ⅰ (本题共3小题，13分) 阅读下面的文字，完成下面17-19小题。 很久以来，科学家们就认为，用于构筑记忆电路的神经元是一种不可再生的资源，我们每一个人获得的细胞数量都是有限的，而且细胞的供应量每一年都在减少，所以，人到中年记忆便( A )，而且要学习新东西也越来越困难。记忆痕迹最初是在大脑深处一个叫“海马”的区域形成的。这一区域将记忆痕迹临时存储起来，直到它们或多或少转移到遍布大脑皮层的永久存储点。这些结构是由神经元构筑的，神经元从人出生时就已存在。新的记忆 ① ，仅仅通过新的方式将旧的神经元结合在一起就可以了。20世纪60年代中期，对成年猴子的研究也支持了这一看法：神经元的数量是在动物一出生时即已安排好的。 但是，下面的新发现却让人吃惊。美国普林斯顿大学的古尔德和格罗斯的一份研究报告指出：他们对猴子的研究发现，猴子似乎每天都能在它们大脑的海马区域产生数千个新的神经元。更让人( B )的是，古尔德和格罗斯发现了证据：一股稳定的新细胞流可以连续不断地移向大脑皮层。具有重要意义的是，神经元繁殖产生的地方是海马区域，这对于记忆 ( C )。那些海马区域受了伤的病人会失去掌握新的东西的能力，尽管他们还能回忆起在海马区域受伤前印象深刻的事情。古尔德猜测，也许新产生的海马神经元在相互间形成连接时特别迅速；接着，当这些新细胞不再需要时，它们就将从系统中被移走，记忆痕迹就将 ② 。 这种解释与那些旧的理论非常吻合。尽管这一研究中的另一个发现更让人( D )：新的神经元稳定地从海马区域移向大脑皮层；那么，这些神经细胞能够在某种程度上参与 7 / 8 永久记忆存储活动，也就是能将短期信息转移为永久记忆存储吗?更久的记忆将与更老的神经元多少有联系，没有人能猜想这一过程是如何进行的。但是，如果记忆的确是以新的神经元流的方式流遍整个大脑，那么我们将不得不 ③ 。 17.请在文中括号内填入恰当的成语。(4分) 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) 19.下列句子中的“多少”与文中加点的“多少”，意义和用法相同的一项是( )(3分) A.他夺冠的那一刻，不知多少现场观众留下了眼泪。 B.不管你现在多么困难，对受灾群众多少总要表示一下。 C.看看我们手头还有多少现金可以买国外的先进设备。 D.你已经没有多少时间可以浪费，要抓紧复习了。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成下面20-21 小题。 一些年轻人为何在城里种地，乃至上瘾?从报道看，这是一种自我排解的方式。工作压力大、竞争激烈，如何释放自我?种菜不失为一种可行的选择。正如受访者所称， “种地会上瘾，因为知道辛苦播种之后会有收获” “不只是享受安静的田园生活，更是辛苦耕作、收获成果”。在菜地里缓解焦虑，于种菜中纾解烦恼，未尝不可。尊重年轻人的这种选择，就是尊重他们的生活方式。也许过了一段时间，当下将种地作为精神寄托的年轻人，也会开始迷上新的解压方式。 ①但无论如何，善于与自己和解、懂得将压力转换为动力，都是值得鼓励的。②农人的劳作十分辛苦，看起来并不夸张。③尤其是真正长期投入，特别是当一名“新农人”，并不容易。④当然，对于这些年轻人来说，他们并没有放弃本职工作，而是用业余时间体验农人生活，感受耕作快乐，正如受访者所称， “他们看重的是种地的感觉，可以带来持续的快乐。 ” 20.文中第一段开头两个问号有什么作用? (4分) 21.“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”第二段的这句话出现的位置，最恰当的是 ( )(3分) A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 青春是什么?是“书生意气，挥斥方遒”的精神面貌；是“莫问收获，但问耕耘”的且行且歌；是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的理想抱负；也是在阴暗潮湿白日不到之处“也学牡丹开”的小小苔花，这就是我们真实的青春，这就是我们多彩的青春。 以上材料引发了你对“青春”怎样的联想与思考?请写一篇文章谈谈你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 8 / 8 汕头市潮阳实验学校2024~2025学年度第一学期 高一期中考试语文答案 1. D 【解析】A.曲解文意，“共同语言越简单，意味着群体的共同经验越多。”根据文意，应该是“共同语言越简单，意味着群体的共同经验越有限”。B. 扩大范围，“人们交流时常会选择更直接的会意”错误，只有熟人之间才会这样。C.张冠李戴，情感表达的“便利感”是互联网提供的。 2. A 【解析】没有类比论证。 3. C 【解析】材料一的观点是“乡土社会里，语言并不是传达情意的唯一象征体系”，C项引用论证文句的是指能够感动人心的事物，没有比情更先的，没有比言更早的。 4.①特殊语言是乡土社会里亲密社群所使用的语言。②特殊语言包含声音、表情、动作等多种象征原料，并且要彼此配合使用。③特殊语言可以摆脱字句的固定意义，表达情意更直接、更丰富。(答出一点给1分，两点3分，三点4分) 6. C “我们同车人都为此感到十分愧疚而自责” 说法错误，原文只是说 “我感到有些不安”，不能代表同车人都有这样的感受。故选 C。 7. C “说明‘我’对姑娘的关心感动了他” 说法不准确，穿青灰色夹克的人的转变主要是因为听到姑娘的经历后，被姑娘的事迹所感动，从而认识到自己的错误。故选C。 8.①“我”是故事的亲历者和见证者，使故事更具真实性。②“我”的感受和思考推动了情节的发展，如“我”对姑娘的关心，引发了穿青灰色夹克的人的转变。③“我”的视角便于展现人物形象，通过“我”的观察，刻画了姑娘的坚强勇敢、宽容大度以及穿青灰色夹克的人的转变。 9.①两篇小说都没有宏大的战争场面描写，而是通过小人物的经历展现战争。②都注重人物形象的刻画，如《百合花》中的小通讯员和新媳妇，本文中的姑娘和穿青灰色夹克的人，形象鲜明。③都以小见大，通过平凡人物的故事反映深刻的主题，《百合花》表现了军民鱼水情，本文则歌颂了战斗英雄和人们的转变。 9. D.(原句标点为：时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱。居易累上疏论其事，天子不能用，乃求外任。) 10. B.“居易面论”的“面”是“当面”，名词作状语。“粪土当年万户侯”的“粪土”是“把……视为粪土”，名词的意动用法。 11. B.(“收藏了他很多文章”错) 12.(1)皇上说：“你说得对。”从此白居易的意见多被采纳。(4分。“是”“由是”“见”各1分，句意通顺1分) (2)我于是写了这首长诗，作歌赠送给她，总共六百一十六字，命名为《琵琶行》。(4分。“为”“凡”“命”各1分，句意通顺1分) 13.①作为官官，先于谏官越职言事，不合礼法； ②得罪小人，被人指摘； ③招致执政不满，被上奏贬职。(3分。每点1分) 附：参考译文 白居易，字乐天，太原人。他从小就聪慧过人，胸怀豁达开朗。白居易十五六岁时，袖揣自己的一篇文章，去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长作诗文，后辈的诗文，没有合他心意的。看了白居易的文章，顾况不由得到门口以礼相迎，说：“我以为这样的文章已经绝迹了，没想到又遇见了你。”白居易 1 文辞丰富艳美，尤其擅长作诗。他写的几十上百篇诗歌，都有讽谏之意，能针砭时俗之弊，补救政务的缺陷，因而读书人都很赞赏他一章武皇帝纳谏思治，渴望听到正直的话，召白居易进翰林院任学士，任命他为左拾遗一淄青节度使李师道献绢，为魏徵子孙赎买住宅一白居易谏奏道：“魏徵是陛下先朝宰相，太宗曾赐宫殿建筑用材给他修成正宅，与诸官的宅第大不相同一子孙典押，钱并不多，自然可由公家为他赎买，而让李师道掠此美名，此事的确不合适。”宪宗认为很正确。王承宗反叛，皇上命神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官中十有七八上奏劝止。白居易面谏皇上，情辞十分急切。皇上很不高兴，对李绎说：“白居易这小子，是朕提拔他才有这样的声名地位，他却对朕无礼，朕确实难以忍受。”李绛回答说：“白居易之所以不避死亡的惩罚，事无巨细必定要说，正为报答陛下对他的大力提拔，并非说话轻佻。”皇上说：“你说的对。”从此白居易的意见多被采纳。元和六年四月，白居易遭逢母亲陈夫人去世，白居易退职还居下邦。元和九年冬天，重新进入朝廷，被授予太子左赞善大夫的官职，元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易第一个上疏论说他的冤屈，请求抓紧捕贼来一雪国耻。宰相认为白居易是太子属官而非谏官，不应在谏官之先议论政事。正碰上有人一向嫉恨白居易，便挑他的毛病，说他浮华无德行。主管这一事务的人正厌恶白居易为此事上谏，就上奏皇帝把他贬为江表刺史，追发诏令授任江州司马。元和十三年冬天，白居易被召回京师，授予司门员外郎。凡是朝廷内关涉文字的职务，白居易无不首当其选，然而大多被排斥，不能施展他的才干。当时天子荒淫纵欲不遵礼法，执政官不胜其任，治政失策，河朔再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事，天子不能采纳，于是他请求离京任职。七月，授予杭州刺史。大中元年，白居易去世，时年七十六岁。 14. B 解析：B.“篱边老却陶潜菊”一句中“陶潜菊”即菊花，篱笆边的“菊花”老去，无人照料，既写出了自己离家在外的真实情景，又抒发了自己隐居心情不复存在的忧伤。“陶潜菊”之典故有渴望隐逸之心境却无淡泊洒脱之品格。 15.①思念家乡的愁苦。诗歌前四句写秋景，暗示诗人身在家外，从“未回”、“寄”、“老却”等词反映出诗人思念家乡之情。 ②怀才不遇的感叹。作者借用“袁绍杯”的典故，感叹自己遇到了严武，却无法实现自己的抱负。 ③对亲友的怀念。“剑门犹阻北人来”一句点明剑门关兵事阻断朋友回来，表达了作者对北去友人的怀念及亲友南来的期盼。 ④只身漂泊的孤独(长期客居在外的痛苦无奈)。颈联写作者雪岭独看落日，剑门阻隔无法通行，流露出漂泊的孤独、寂寞；尾联直抒胸臆，写出作者长期客居在外的痛苦无奈以及对开怀喜悦心情的渴望。 16.(1)渌水荡漾清猿啼 不尽长江滚滚来 (2)安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 (3)同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 (4)江山如画 一时多少豪杰 (5)金戈铁马 气吞万里如虎 (6)满地黄花堆积 憔悴损 17. A模糊不清 B意想不到(大吃一惊) C至关重要(不可或缺)D迷惑不解 解析：A处，由上文的神经元不可再生，细胞数量有限，细胞的供应量每一年都在减少，可知人到中年，记忆便减少，成语可用“模糊不清”。模糊不清：形容对东西看或听或知道的不全面，不准确，不细致。 B处，根据“下面的新发现却让人吃惊”可推知，“他们对猴子的研究发现”是让人吃惊的，联系语境中的“更让人”，可知要用递进语意强调“古尔德和格罗斯发现了证据”也是让人吃惊的事情，成语可填“意想不到”或“大吃一惊”。意想不到：料想不到，没有料到，没有想到的。大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。 C处，根据文意可知， “这”指代的是“神经元繁殖产生的地方是海马区域”，海马区域如果受伤，病人会失去掌握新东西的能力，可见，“神经元繁殖产生的地方是海马区域”对于记忆非常重要，成语可填“至关重要”或“不可或缺”。至关重要：相当地重要，在要紧关头是不可缺少的。不可或缺：不能缺少，指非常重要。 2 D处，语境涉及的是“另一个发现”的特点，传统观点认为记忆存储在特定脑区，就冒号后面的内容看，新的神经元流方式可能会打破这种区域限制的认知，让人不得不进行新的思考，且依旧体现新发现令人不容易想到的特点，与之相关的成语可填“迷惑不解”。迷惑不解：对某一事物怀疑迷惑，认识不清。 18.①并不需要新的神经元 ②转移到其他地方保管起来 ③对所有的旧观念进行反思 解析： ①处，由“这些结构是由神经元构筑的，神经元从人出生时就已存在”，新的记忆“仅仅通过新的方式将旧的神经元结合在一起就可以了”，可知新的记忆不需要新的神经元，可推知填“并不需要新的神经元”。 ②处，由语境可知，海马神经元在记忆的形成和存储中扮演着关键角色。古尔德的猜测指的是新产生的海马神经元在形成记忆痕迹时的作用，新细胞被移走，记忆痕迹也随着被转移走，可推知填“转移到其他地方保管起来”。 ③处，是假设性语境， “如果记忆的确是以新的神经元流的方式流遍整个大脑”这一前提，带来的是我们对旧的观念的重新思考，原句用“不得不”强调，可推知填“对所有的旧观念进行反思”。 19. B 解析：文中加点的“多少”，指或多或少。 A 表示很多；B.表示或多或少；C.表示数量疑问词D.表示很多，常用于否定句。故选B。 20.开头的两个问号通过提出问题，引起读者的注意和兴趣，吸引读者深入思考“为什么年轻人在城市中种地”的原因。这样的开头能够有效地引导读者关注文章的主题，并促使读者思考背后的动机。 解析： “一些年轻人为何在城里种地，乃至上瘾?” “如何释放自我?”是两个疑问句，开头的两个问号能促使人们积极思考问题，探索答案，让读者怀着疑问的态度继续读下去，进而跟着作者的笔调去思考。 “为何在城里种地，乃至上瘾?” “如何释放自我?”激发人们对问题的好奇心，通过阅读我们可知，种菜就是年轻人释放压力的一种形式，引导读者关注此篇文章的主题。 21. B 解析： “足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这首诗形象生动地描写了农业劳作的辛苦，与②处“农人的劳作十分辛苦”相符合，衔接恰当。故选B。 22.【解析】 首句“书生意气，挥斥方遒”形象地描绘了一种充满激情、有理想抱负的青春形象；第二句“莫问收获，但问耕耘”强调的是一种专注于过程而非结果的态度，倡导青年人应该勤奋努力，不计回报地付出，体现了一种脚踏实地、持之以恒的青春价值观； 第三句“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”指向的是一种家国情怀和社会责任感； 第四句“阴暗潮湿白日不到之处‘也学牡丹开’的小小苔花”隐喻了一种在条件艰苦、看似不可能的情况下也要在自信中实现自我价值，展示了青春的另一种不屈与自我实现的美。 综合解读：整段材料通过四个层面的描述，展现了青春的多样性与丰富性，既有高远的理想抱负、踏实的奋斗精神也有家国情怀和社会责任感以及面对逆境的顽强不屈。材料旨在鼓励学生思考并展现自己认为最有意义、最有价值的青春形态。学生结合材料选择其中的一项或几项立意行文均可，但无论选择哪项均应围绕“青春”主题展开，不可偷换话题。 3 地得干 3、“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的理想抱负→家国情怀、责任担当、为国为民的胸怀抱负 4、“阴暗潮湿白日不到之处‘也学牡丹开’的小小苔花”→提炼关键词：逆境中的坚韧不屈、恶劣环境中的坚韧不拔、充满自信(不屈与自信) (注：以上画横线关键词，为方便表述下文简称“四美青春”) 1、通篇未原引或简引材料。 A、主体段落的核心内容(或分论点的关键信息、关键词)与“四美青春”无关或不直接相关，如”谦虚”“热忱”“坚守”“梦想”“奋勇向前”“积极向上”“善良忠厚” B、主体段落的核心内容(或分论点的关键信息、关键词)与“四美青春”部分吻合，部分无关 C、主体段落的核心内容(或分论点的关键信息、关键词)与“四美青春”完全吻合且排列有序 2、只在篇首(尾)原引或简引材料，主体内容再无材料踪影。 A、主体段落的核心内容(或分论点的关键信息、关键词)与“四美青春”无关或不直接相关，如”谦虚”“热忱”“坚守”“梦想” B、主体段落的核心内容(或分论点的关键信息、关键词)与“四美青春”部分吻合，部分无关 C、主体段落的核心内容(或分论点的关键信息、关键词)与“四美青春”完全吻合且排列有序 3、通篇多次原引或简引材料，主体段落引材料并由材料得出分论点 A、由材料得出分论点与“四美青春”部分相关 B、由材料得出分论点与“四美青春”完全吻合 4、多彩青春建议写“二美”或“三美”，只写“一美”且准确 (43以下给分)只写“一美”且不准确 5、本文重在谈论青春的样子(是什么)，若个别学生写“青春是奋斗”，就展开写什么是奋斗，为什么要奋斗，怎样奋斗。 6、通篇从“怎么做”的角度写，如珍惜青春，不负青春 7、观点鲜明，思路清晰、顺序合理、论证充分、事例典型简洁丰富、思想丰富深刻、语言优美、书写规范漂亮等两点可根据具体情况酌情加分 注：草草而成，仅供各位专家讨论参考。 学科网（北京）股份有限公司 $$