8《大卫科波菲尔（节选）》同步练习 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫科波菲尔（节选）》同步练习 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、语言文字运用 1．下列各项中，关于《大卫·科波菲尔》的表述，正确的一项是（   ） A．大卫科波菲尔尚未出世时，父亲就去世了，他在母亲及女仆的照管下长大。后来母亲要改嫁，她把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到了女仆的哥哥裴国提家里。 B．大卫的后父默德斯东凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，常常责打他。母亲去世后，便把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着温饱不足的生活。 C．米考伯是这部小说的第一恶人，他将狠毒的心藏在谦卑的语言中，对人点头哈腰，掩盖内心的奸诈、阴险，让人不易觉察他的险恶用心。 D．“我的小花”---大卫常爱这么称呼艾妮斯，后来证明她的确像花朵一样纤弱。尽管大卫以最温柔的心小心呵护，她还是凋谢了。 2．下列有关狄更斯和《大卫・科波菲尔》的表述不正确的一项是 A．《大卫科波菲尔》是英国小说家狄更斯的“半自传体”小说，这部小说不少地方都取材于作者亲历的生活，他父母的形象在佩葛蒂夫妇身上得到了充分体现。 B．《大卫・科波菲尔》通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。 C．狄更斯在《大卫·科波菲尔》中借用“大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。作者企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯思想。 D．狄更斯主要作品有《匹克威克外传》《大卫・科波菲尔》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。他是英国19世纪小说繁荣时期最杰出的代表作家。 3．下列对文本《大卫•科波菲尔》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．描写人物时，狄更斯经常使用夸张的修辞手法。他常常选择人物身上最突出的外貌和性格特征，极力夸张。《大卫·科波菲尔》运用夸张变形和反复的手法，塑造了大量的漫画式的人物。 B．小说节选部分通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造的人物形象，性格鲜明，令人难忘，是世界文学史上最经典的形象。 C．小说在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。 D．小说中的环境描写很有功力，尤其是对货行环境的细致描写，真实再现了主人公悲惨的境界。 4．读下面的文字，请在横线上再写三个语句，使之与前文构成排比句。 要求：内容从《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《鲁宾逊漂流记》《西游记》《三国演义》等几部名著中选择。 课外阅读可以使我们获得很多有益的启示：读《钢铁是怎样炼成的》，我们可以从保尔身上看到什么是勇敢坚强；读《水浒传》，我们可以从宋江身上感受到什么是义薄云天； ； ； 。 阅读下面的文字，完成下面小题。 狄更斯的小说《大卫·科波菲尔》中塑造了一系列劳动人民的正面形象，如佩格蒂先生。他是一位渔民，收养了两名孤儿：艾米莉和汉姆。就在艾米莉和汉姆结婚的前夕，纨绔子弟斯蒂福思竟诱骗艾米莉与他私奔。佩格蒂先生在大卫的带领下来到斯蒂福思家，问他的母亲，她儿子斯蒂福思答应要和艾米莉结婚的话算不算数。那位富家太太对他们尖酸刻薄。在她看来，她儿子娶渔家女为妻，不但有辱门楣，而且会毁掉他自己前程。她有的是钱，想拿钱了事。佩格蒂先生愤怒地拒绝并斥责了这个阴险的女人。他担心艾米莉，立即出发决心把误入歧途的孩子找回来，他的心充满了博爱与宽恕。上流社会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷，而生活在底层的劳动人民的心善良自尊，二者的对照使小说体现出鲜明的民主精神。 亚摩斯海滨船难是小说的高潮。一艘从外国归来的船在暴风雨中即将沉没，渔民汉姆奋不顾身地下海救人。当他游近时，认出挣扎求生的人正是在船上的斯蒂福思，斯蒂福思尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福思。正当他即将抓住船桅时，一阵大浪把他们两人都淹没了。汉姆为人木讷憨厚，没念过书，更谈不上有仪容风度；然而，他的胸怀比海洋更博大。这是狄更斯对劳动人民高尚品质的最高赞美。小说因此具有净化人的灵魂的巨大的道德力量。 5．请将文中画波浪线的句子改为一个长单句。要求以“小说”为主语，表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 6．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 二、整本书阅读 7．下列与《大卫科波菲尔》情节有关的句子排序正确的一项是 ①当他三年后返回英国时，发觉安妮斯始终爱着他。 ②大卫满怀悲痛，决定出国旅行，其间，安妮斯始终与他保持联系。 ③他渐渐发觉自己的真正情感，并知道安妮斯对自己的爱。 ④大卫成了有名的作家。 ⑤朵拉却患了重病，在辟果提去澳前夕离开人世。 ⑥最后他俩终于结成良缘，与姨婆贝西和女仆辟果提愉快地生活在一起。 A．①③④⑤②⑥ B．④⑤②③①⑥ C．⑤④②③①⑥ D．③①④⑤②⑥ 8．下列有关《大卫·科波菲尔》的表述，正确的一项是（   ） A．继父谋得斯通先生用鞭子打大卫的时候，大卫把他的手咬伤了，他把大卫监禁几天后，送到了寄宿学校，逃离了继父的魔爪，大卫在这所学校过得很快乐。 B．小说中的房东米考伯夫妇是狄更斯以他的父母为原型塑造的，米考伯先生仁慈乐观，却又爱慕虚荣，尤其是债多不愁、得过且过的性格，使他成为文学中的一个典型，后人将这种特点概括为“米考伯主义”。 C．小说通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。大卫的保姆佩格蒂教导大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”，这可以成为我们每个人的做人箴言。 D．《大卫·科波菲尔》以全知全能视角叙事，便于揭示主人公的深层心理，能唤醒读者内心的感受和思考，也使故事情节更加真实更加可靠，产生艺术感染力。 9．《大卫·科波菲尔》是（1） （国籍）（2） （作者）的作品。这部作品带有“自传”性质，扣住（3）“ ”这一线索展开。请你写出《大卫·科波菲尔》中的五个主要人物的名字（除大卫以外）。（4） 三、小阅读 10．《大卫科波菲尔》中米考伯夫妇那种“债多不愁、乐知天命”的性格成为文学中的典型，被称作“米考伯主义”。这种性格和鲁迅笔下的阿Q精神胜利法有什么不同？请谈谈你的看法。 11．《大卫•科波菲尔》小说开篇以孩子的视角来感知周围的世界，有什么作用？ 四、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 第二天早上下楼时，我发现我姨婆的一只胳膊搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都满出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎么样。 吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，①从容地朝我打量着，她那么全神贯注。我想用继续吃饭来掩盖我的不安。可是我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的咸肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中。 “喂！”过了很久，姨婆才开口说话。 “我已给他写了信了。” “给——” “给你的后爸，”姨婆说，“我给他写了封信。” “他知道我在哪儿吗，姨婆？”我大吃一惊，问道。 “我告诉他了。” “你要——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。 “我还说不上来，我们还得看一看。” 我一听这话，心都凉了，变得心情沉重。 谋得斯通先生的回信终于来了。他第二天要亲自来谈我的问题。第二天，我坐在那儿计算着时刻。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我，他人还未到，我已经时刻心惊胆战了。 天色已经很晚了，姨婆刚吩咐备饭，接着便突然惊叫起来，说是驴子又来了。只见谋得斯通小姐坐在驴背上，像是故意似的，走过那片神圣不可侵犯的草地。 “滚开！”姨婆在窗口摇头挥拳嚷道，“不许来这儿！滚！哼！你这个大胆的东西！” 谋得斯通小姐只是无动于衷地四下观望，姨婆看了气得简直发了昏，一动不动。趁着这机会，我告诉她这人是谁。“我可不管他是谁！”姨婆继续嚷道，做出绝不是表示欢迎的姿势，“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”珍妮特抓住驴的缰绳，谋得斯通先生则想赶它前进，谋得斯通小姐用一把阳伞敲打珍妮特，一些来看热闹的小孩使劲地叫嚷着。姨婆突然发现了那个赶驴的坏小子，于是便冲到出事地点，朝他扑过去，一把抓住他，把他拖进花园，拖得他外衣都蒙住了头，两只脚跟直在地上拖着。姨婆抓住他不放，一面喊珍妮特去叫警察来逮捕他。因为这坏小子是闪转腾挪的能手，而姨婆对此却一窍不通，所以没过多久，这小子便呼喊着跑开了，还得意扬扬地把驴子也牵走了。 后来还是珍妮特向她通报了客人的姓名。 “我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。 “别走，少爷。”姨婆说。说完她就把我推到靠近她的一个角落里，用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏。我一直都站在那儿，看到谋得斯通姐弟俩走进了房间。 “哦！”姨婆说，“开始的时候，我还不知道跟谁闹矛盾呢。不过我是不允许任何人骑着驴子踏上那片草地的。” “你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的。”谋得斯通小姐说。 “是吗？”我姨婆说。 谋得斯通先生大概害怕战事重起，连忙插嘴说：“特洛伍德小姐！” “对不起，”姨婆用锐利的目光看着他说，“我故去的外甥有一个遗孀，娶这个遗孀的谋得斯通先生，就是你吧？” “是我。”谋得斯通先生说。 “特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——” “谢谢你，”我姨婆说，仍用锐利的目光盯着他，“你用不着考虑我。” “我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便，”谋得斯通先生接着说，“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了。” “这话太过分了！”我姨婆立即说。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 “你还是先说说那体面的职业吧，”姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？” “要是他是我弟弟亲生的，”谋得斯通小姐插嘴说，“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了。” “我的亡妻很爱她第二个丈夫，小姐，”谋得斯通先生说，“她完全信赖她的第二个丈夫。” 听这番话时，②姨婆两眼严厉地盯着说话的人。 “你要跟他走吗，大卫？” 我回答说，我不要跟他走，同时求她不要让我走。 “这孩子我倒要留下碰碰运气看了。不过你的话，我是一句也不会相信的。” “特洛伍德小姐，”谋得斯通先生站起身来，回答说，“要是你是个男子汉——” “什么！胡说八道！”姨婆嚷道，“你快给我住嘴！” “再见了，先生，”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐，”姨婆突然转身对谋得斯通小姐说，“要是再让我看到你骑着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊！” 不过，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现。姨婆的脸也就渐渐舒展开来，③一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子。 就这样，开始了我的新生活。我从来没有清清楚楚地想过有关我自己的一切。我心里只有两件事最清楚。一是旧日的布兰德斯通的生活已经变得很遥远——仿佛在一片遥远的迷雾之中；二是我在谋德斯通格林比货行的生活，永远被一幅帷幕挡着。即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来。 （有删改） 12．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．从“整块台布都泡在了水中”可以看出，“我”的到来对姨婆的影响；写“我”吃饭时的慌乱，意在表现“我”在陌生环境中的拘束和紧张。 B．“我坐在那儿计算着时刻”“等待着那张阴沉的脸来吓唬我”，表现了“我”对即将发生的事情既充满希冀又担心恐惧的心理。 C．面对谋得斯通的到访，姨婆说“谢谢你”，表达了对谋得斯通大老远来访的谢意；“你用不着考虑我”则表明了她对待事情的态度。 D．结尾说“只是用一只不情愿的手……把它放下来”，是因为谋得斯通-格林比货行的那段生活充满悲苦与辛酸，给“我”带来了难以愈合的创伤。 13．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“用一张椅子把我拦在里面，就像是监狱或法庭上的审判栏”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出命运被人主宰的无奈。 B．文章写谋得斯通小姐骑着驴，像是故意走上姨婆门前的草地，面对驱赶又无动于衷，从侧面表现出她的傲慢无礼。 C．文章对“我”的心理刻画十分细腻，既有直接描写，如“心都凉了”“心情沉重”等，也有间接描写，且在行文中清晰地呈现了“我”的心理变化。 D．小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕“我”的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三折。 14．狄更斯在其小说创作中注重叙事的技巧，请简要分析本文在叙事方面具有哪些特征。 15．文中三次描写姨婆的眼神，请简要说明每次描写的情境，并整体分析作者这样安排的用意。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 ［大卫母亲克莱拉死后，他的继父谋得斯通先生把他送到谋得斯通-格林比货行工作，后来他来到贝特西姨婆处］ 第二天早上下楼时，我发现我姨婆低头坐在早餐桌前，想得出了神，她的一只胳膊搁在茶盘上，水罐往茶壶里倒的水都漫出来了，整块台布都泡在了水中，直到我进来才把她从沉思中唤醒。我敢断定，她想的一定是关于我的事。 吃早饭时我老朝姨婆看。我看她看不了一会儿，发现她也在看我，我不知所措。我的刀子落在了叉子上，叉子又绊到刀子上。切下的咸肉还没送到嘴里，肉的碎片却飞到了空中，高得吓人。连茶都要呛我，不肯走正路下去，走了错路。 “喂！”过了很久，我姨婆才开口说话，“我已给他写了信了。” “给——？” “给你的后爸。”我姨婆说。 “你——把我——交给他吗？”我结结巴巴地问道。 “我还说不上来，”我姨婆说，“我们还得看一看。” “啊，要是我得回到谋得斯通先生那儿去的话，”我喊了起来，“我真不知道该怎么办才好！” “这会儿我对这件事，还不知道该怎么办，”我姨婆摇着头说，“我只知道，我还没法说。我们还得看一看。” 我一听这话，心都凉了。我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。她围上围裙，亲自洗起茶杯来。 谋得斯通先生的回信终于来了。我姨婆告诉我说，他第二天要亲自来跟我姨婆谈我的问题。我听了吃惊不小。第二天，我坐在那儿计算着时刻，心里有时希望低落，有时恐惧上升，此起彼落地冲突着，弄得脸上一阵红，一阵白。我就这样坐在那儿，等待着那张阴沉的脸来吓唬我。 “我要走开吗，姨婆？”我战战兢兢地问道。 “别走，少爷，”我姨婆说，“当然别走！” …… “特洛伍德小姐，接到你的信，我觉得，为了表白我自己，更为了表示对你的尊敬——”谋得斯通先生说。 “谢谢你，”姨婆用锐利的目光看着他说，“你用不着考虑我。” “这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。他在我那亲爱的亡妻生前死后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。这孩子，性格乖戾，桀骜不驯，态度粗暴，脾气倔强、执拗。我姐姐跟我，都曾尽力设法想把他的毛病改过来，可是毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，世界上所有的孩子中，我相信，他是最坏的一个。” “这话太过分了！”我姨婆立即说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我把这孩子托付给我的一个朋友照顾，叫他学一门体面的职业。可是他不喜欢这种职业，逃跑了，成了一个乡下的流浪汉，衣衫破烂地跑到这儿来，来向你诉冤来了，特洛伍德小姐。你要是听了他的一面之词就袒护他，那必然的后果，我愿就我所知，直率地对你说一说。” “你还是先说说那体面的职业吧，”我姨婆说，“要是这孩子是你的亲生儿子，你也会要他去学那门职业吗？要是那可怜的孩子——他妈妈——还活着，你仍会要他去学那体面的职业吗，会吗？”我姨婆问。 “我相信，”谋得斯通先生点了点头说，“只要我跟我姐姐简·谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。” “哼！”我姨婆说，“不幸的娃娃！” “那可怜的孩子一死，她的年金也没有了吧？” “她一死也没有了。”谋得斯通先生回答说。 “那份小小的财产——那幢房子、花园——那座没有乌鸦的鸦巢——就没有她儿子的份了吗？” “我的亡妻很爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说，“她完全信赖他。” “你的亡妻，先生，是一个最不通世事、最可怜、最不幸的娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说的吗？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去，按照我认为最为合适的方法安排他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护下去。我来这儿把他带走，如果他不打算走，我的门从此不再为他开着。” 我姨婆很专注地听他这番话。她身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。 “这孩子有什么要说呢？”我姨婆说道，“你愿意跟他走吗，大卫？” “不！”我乞求我的姨婆，“看在我父亲的份上照顾我，保护我吧！” “狄克先生，”我姨婆说，“你看我该拿这孩子怎么办？”狄克先生考虑了一下，犹豫了一下，忽然喜上眉梢，回答说：“马上给他量量尺寸，做一套衣服。” “你可以走了。”姨婆对谋得斯通先生说，“这孩子我倒要留下碰碰运气看了。即使他完全像你说的那样，那我替他做的事，至少也可以跟得上你替他做的。不过你的话，我是一句也不会相信的。” “你以为我不知道，”我姨婆极其尖锐地说，“那个可怜、不幸、一步走错的娃娃，你给她过的是什么日子啊？你以为我不知道，你第一次遇见她时——我敢肯定，你对她一定大送媚笑，大飞媚眼，好像你连对鹅都不敢嘘一声——那一天，是那个软弱的小东西多么倒霉的日子！对那个单纯的娃娃来说，你是个暴君，你把她的心都砸碎了。你利用了她大部分的弱点，伤害她，要了她的命。呸！滚开！滚！” 谋得斯通先生一直站在门旁，脸带微笑地看着我姨婆，可是他那道浓眉却紧紧地锁在一起。 “再见了，先生！”姨婆说，“再见！跟你也再见了，小姐！” 谋得斯通小姐一言不发，审慎地伸出胳臂挽住弟弟的胳臂，以不屑一顾的傲慢态度，走出屋子。 我姨婆的脸渐渐舒展开来。我怀着极大的诚意，双臂紧搂着她的脖子去吻她。 （有删改） 16．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文章通过姨婆犀利的追问，揭露了以谋得斯通姐弟为代表的资产阶级自私、冷漠、金钱至上的丑陋嘴脸。 B．“我姨婆对我并没有太多理会，自顾自从柜子里拿出一条有围嘴的围裙。”姨婆的表现，说明她起初并不想收留“我”。 C．“只要我跟我姐姐简·谋得斯通一致认为最好的事，克莱拉是绝不会有异议的。”这说明大卫的母亲性格是软弱的。 D．“马上给他量量尺寸，做一套衣服。”当姨婆问及“我”的去留问题时，狄克看似答非所问，实际上坚定了姨婆收留“我”的决心。 17．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章第二段，运用夸张、比喻、拟人的修辞手法和细节描写，表现了“我”当时焦急不安的心情。 B．本文通过孩子的眼睛和感受来观察、体会周围的人和事，感情细腻，具有真实感。 C．文章通过姨婆和谋得斯通姐弟俩言行的对比，淋漓尽致地刻画出人性的善恶。 D．文章多次运用“锐利地”“尖锐地”词语来描写姨婆，既写出她对“我”和妈妈的同情，也表现了其疾恶如仇的性格。 18．本文以“‘我’的去留问题”为线索，使故事情节紧凑集中，便于展现人物性格。除此以外本文叙述故事还有哪些特点？请结合文本简要分析。 19．“相由心生”，选文中姨婆的表情随着心理的变化而不断变化，请结合本文的故事情节简要分析。 《8《大卫科波菲尔（节选）》同步练习 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》参考答案 1．B 【详解】本题考查名著综合鉴赏能力。 A项，“婚前”时间点错误，是新婚中送走。 C项，人物混淆，“第一恶人”应为希普。 D项，人物混淆，“我的小花”是大卫称呼朵拉，不是艾妮斯。 故选B。 2．A 【详解】试题分析：他父母的形象在密考伯夫妇身上得到了充分体现。 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。 【名师点睛】文学常识重点考核中外的重要的作家作品和文学现象，注意重点记忆。 3．B 【详解】本题考查学生分析理解文章内容和鉴赏文本艺术特色的能力。 B.“最经典的形象”错误，说法太绝对，应为“最经典的形象之一”。世界文学史上有不胜枚举的经典形象，如孙悟空、林冲、聂赫留朵夫、薛宝钗等，无法选出最经典的。 故选B。 4．参考示例：读《大卫科波菲尔》，我们可以从科波菲尔身上认识到什么是坚定执着；读《家》，我们可以从觉慧身上领悟到什么是觉醒反抗；读《巴黎圣母院》，我们可以从爱斯梅拉达身上感悟到什么是纯洁善良；读《西游记》，我们可以从孙悟空身上认识到什么是嫉恶如仇；读《鲁滨逊漂流记》，我们可以从鲁滨逊身上感悟到什么是百折不挠；读《三国演义》，我们可以从诸葛亮身上领悟到什么是忠贞爱国。 【详解】本题考查学生仿写句子的能力。解答此类题目，主要分析所给例句的三个方面：主题、结构形式，写作方法，做到仿句与例句语言要连贯、风格要一致、情调要符合。本题属于情境性的仿句，要求符合语境，语句关键性内容找准，且情感价值观积极向上。 形式上，符合“读《  》，我们可以从……身上……”的句式；内容上，要求从《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《鲁宾逊漂流记》《西游记》《三国演义》等几部名著中选择，注意人物与作品对应，人物的品质要概括准确，从人物身上感受的东西是我们获得的人生启示，情感价值观应积极向上。考生要选择自己熟知的作品和人物来写。 5．小说通过上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷和底层劳动人民的善良自尊的对照体现出鲜明的民主精神。 6．当游近时，他认出在船上挣扎求生的人正是斯蒂福思，尽管斯蒂福思诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福思。 【解析】5．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 将复句变为单句，即只有一个主语，一个谓语。 首先确定主干句，题干要求以“小说”为主语，那么主干句可为：小说体现出鲜明的民主精神。 然后把“上流社会中所谓的有教养的富家太太的心自私冷酷”改为“上流社会中所谓的有教养的富家太太的自私冷酷”，把“生活在底层的劳动人民的心善良自尊”改为“底层劳动人民的善良自尊”；将改后所得短语插入主干句作为“对照”的定语，将“通过……的对照”作为“体现”的状语。 最后按照逻辑关系梳理语序，完整连贯地进行表述即可。 6．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画横线句子有三处语病。 ①成分残缺，“当他游近时，认出……”缺少主语，可改成“当游近时，他认出……”。 ②语序不当，多层定语的语序是“表领属—表时间、处所—量词短语或指示代词—动词性词语—形容词性词语—表示属性、范围的名词、动词”，所以“在船上”应放在“挣扎求生”前面。 ③关联词语位置不当，“斯蒂福思尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福思”中，两个分句的主语不同，关联词“尽管”应放在“斯蒂福思”前。 7．B 【详解】本题考查学生对名著内容的积累能力。名著学习中要注意积累的广泛性。既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节；还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 本题要求为与《大卫科波菲尔》情节有关的句子排序，考生要识记情节，还要通过分析句子之间的时间、逻辑等关系来判断。依据②“大卫满怀悲痛，决定出国旅行”，找到“悲痛”的原因，①到⑥句中只有⑤句的“重病”“离开人世”是悲痛的，故确定⑤②，排除C；而ABD项中，都是④⑤②的顺序；⑤句“朵拉却患了重病”的转折连词与④句构成对比；再依据时间顺序“出国——渐渐发觉——返回英国——终于结成良缘”的顺序，容易排除AD两项；故选B。 【点睛】完成名著题，平时要注意积累名著相关内容：一要积累名著中表现的作品思想意义，熟悉名著中重要人物的思想感情和性格特征。二要理清名著中的故事情节，积累名著中重要人物的主要情节，读懂小说关键细节的价值。三要重视作品中经典语言片段并理解其深刻含义，积累名著中体现作者倾向的内容。四要重视作品中人物的身份、经历、教养、气质等的刻画，积累名著中艺术技巧高超的内容。 8．B 【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。 A.“逃离了继父的魔爪，大卫在这所学校过得很快乐”错，大卫在这所学校受尽了摧残和屈辱。 C.“大卫的保姆佩格蒂教导大卫”错，是大卫的姨婆教导大卫“永不卑贱，永不虚伪，永不残忍”。 D.“以全知全能视角叙事”错，《大卫•科波菲尔》采用的是第一人称的限知视角。 故选B。 9． 英国 查尔斯·狄更斯 成长 爱弥丽、朵拉、贝西·特罗伍德、詹姆斯·斯蒂尔福斯、威尔金斯·米考伯 【详解】本题考查学生识记经典名著基本内容的能力。 解答本题，需要在阅读名著时，有意识的去识记小说中的关键信息，包含作家作品、题材特征等文学常识，也包含小说的中的人物形象。 还要注意书写正确，重点字词“弥”“詹姆斯”“蒂”。 10．“米考伯主义”是一种“乐知天命”的性格；而阿Q的精神胜利法则是自欺欺人、自嘲、自解而又妄自尊大、自我陶醉等种种表现，简言之，是在失败与屈辱面前，不敢正视现实，而使用虚假的胜利来在精神上实行自我安慰、自我麻醉，或者即刻忘却。由于这种精神的支配，阿Q永在屈辱中苟活。阿Q的一生就是一部受尽屈辱的血泪史，直到最后糊里糊涂地被杀，才在“二十年后又是一条好汉的呼喊中”，完成了最后一次精神胜利。 【详解】本题考查学生赏析艺术形象的能力。 “米考伯主义”和阿Q的“精神胜利法”都是一种心理安慰，在面对困境的时候采取一种豁达乐观的态度，以求得精神上的自我安慰和满足。但“米考伯”代表一种积极乐观的处世态度，它使米考伯身陷囹圄却依然能借一先令买酒喝，同样支撑着米考伯太太忠实地伴随丈夫度过充满艰辛的日子，终于等到时来运转的那一天。而阿Q的“精神胜利法”则是一种无原则的退让，无底线的自宽自解，遭遇失败或受到屈辱，不敢面对而是自欺欺人。这只会麻痹人的斗志，为苟且偷生找到心安理得的借口，不利于现实的改造，不利于人类的进步，应该鄙弃。 11．童年的大卫，既是故事的主人公，也是事件的观察者。 作者将自己回忆过去时的情感寄托在大卫身上，极力探索孩子的心灵世界。 文中多处直接叙述了“我”当时的内心感受：十岁那年，“我”成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工，“内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”——为失学而痛苦，为所处的地位感到羞辱，为再也无法成为一个有学问、有名望的人感到绝望；没有人出来为“我”说一句话，没有人给“我”任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，“我”是如此孤苦伶仃。但是，成为米考伯一家的房客，给“我”的生活带来了温暖。“我”从米考伯夫妇那里感受到了善良和温暖，米考伯先生“露出亲密的样子”，米考伯太太对“我”诉说起最伤心的知心话来”，这一切使“我”对这家人产生了深厚的感情。“我”替他们处理那些轻便的财物，也为他们的困难处境感到痛苦、心碎，所以“我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊”。 小说以“我”的敏锐感知，展现了小大卫的不谙世故、天真无私，米考伯夫妇的真挚善良、乐观向上，以及底层人们的悲惨境遇以及彼此间的患难与共、亲密温情。 【详解】本题考查学生对文章内容和叙述视角的分析鉴赏能力。 首先明确大卫•科波菲尔是本文的主人公，本文是一篇自传体小说，小说开头中写了主人公大卫的内心独白和所见所闻。 文中多处直接叙述了“我”当时的内心感受，例如“像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃”“没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通—格林比货行里的一名小童工了”“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达”“我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到差辱”“从星期一早晨到星期六晚上：从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚”通过“我”的内心独白，展现了“我”是如此孤苦伶仃，“我”的内心如此的痛苦，“我”的理想不得不破灭，“我”的内心感到羞辱。 小说还写了“我”与米考伯夫妇的交往。初见面时，米考伯先生“含着微笑，突然露出亲密的样子”，还害怕“我”“也许会迷路”，并表示“今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径”“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路”是那样的热心善良，乐于助人，让“我”感受到了无限的温暖；米考伯太太“一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事”“往往对我诉说起最伤心的知心话来”将“我”看作家人一样。我对他们产生了特殊的情感，“心里非常难过，带着极度的同情看着米考伯太太通红的眼睛”“我懂得米考伯太太的意思”“开始处理起她家的那些轻便的财物来”，帮助他们渡过难关。 小说以第一人称“我”的所见所思，通过儿童的视角叙述故事，可以使故事更加贴近生活，增强故事的真实性和说服力。儿童的纯真和直接的表达方式能够让读者更容易产生共鸣‌，展现了小大卫的不谙世故、天真无私，还通过孩子的眼睛揭示了社会的残酷和不公，唤起了读者的情感共鸣。 12．D 13．D 14．①小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点写“我”在姨婆家的所见所闻，叙事真实、自然。 ②小说围绕谋得斯通姐弟的来访，以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。 ③小说主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，结尾使用成人回忆视角，更加真切地呈现世间百态。 ④文章主要以姨婆和谋得斯通姐弟的言语交锋推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。 15．第一问： ①“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来，故全神贯注地打量我、观察我。 ②面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。 ③姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。 第二问： ①三次眼神描写使行文思路清晰、结构严谨； ②三次有关眼神的细节描写，有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。 【导语】这篇节选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，通过细腻的心理描写和生动的对话，展现了主人公大卫在姨婆家中的不安与紧张。姨婆的果断和对大卫的保护形成鲜明对比，揭示了家庭关系中的复杂情感。狄更斯通过对人物眼神和动作的描绘，巧妙地传达出角色间的矛盾与冲突。小说情节紧凑，人物性格鲜明，展现了狄更斯对社会问题的深刻洞察和对人性的细腻刻画。 12．本题考查学生分析理解作品内容的能力。 A.“意在表现‘我’在陌生环境中的拘束和紧张”错误。原文说“我敢断定，她想的一定是关于我的事，因此更加焦急地想知道，她要把我怎么样”，导致他吃饭时的慌乱，表现了他此时不知道姨婆怎么安排他，害怕被送回去的心态。 B.“既充满希冀”错误，“我”对后爸充满恐惧和排斥，无希冀心理，“我”害怕被他带回去。 C.“表达了对谋得斯通大老远来访的谢意”错误。文中姨婆“仍用锐利的目光盯着他”，可见，姨婆对她踩踏草坪和说话态度感到不满，“谢谢你”是讽刺，不是谢意。 故选D。 13．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 D.“小说主体部分主要讲述姨婆与谋得斯通姐弟围绕‘我’的抚养权问题产生尖锐矛盾的故事，情节跌宕起伏，一波三折”错误。小说主体部分并没有详细展开抚养权问题的矛盾，而是主要通过对话和情节的简单交代来表现人物关系和性格，情节也不是跌宕起伏，一波三折。 故选D。 14．本题考查学生分析文章的叙事技巧的能力。 ①从叙事人称角度看，小说采用第一人称“我”的口吻讲述故事，重点交代了“我”与姨婆讨论关于自己去留的话题，“我”经历了谋得斯通姐弟来接“我”被拒等事件，以主人公第一人称视角叙事，真实可信、自然。 ②从叙事顺序来看，小说先交代早晨“我”与姨婆讨论自己去留；接着写斯通姐弟的来访，最后写我被留了下来，文章以时间为序讲述故事，情节发展脉络分明，层次清晰。 ③从叙事视角的转换角度看，选段主体部分，主要从孩子（“我”）的特有视角出发叙述故事，写“我”与姨婆讨论去留的心理和动作，也写出我见证了谋得斯通姐弟的过程也看到了姨婆对他们的态度，叙事真实细腻流畅；通过文章结尾“即使在本书中，我也只是用一只不情愿的手，把那幅帷幕揭开一下，接着便急急忙忙地把它放下来”可知，此段又运用了成人视角叙事，相对儿童视角，成人视角叙事更全面和客观，更加真切地呈现大人对世间百态的认识。 ④从情节设置和人物形象塑造角度分析，本文运用了大量的语言描写来塑造人物，如“我可不管他是谁！”“滚开！珍妮特，让驴子掉头，把它牵走！”“你用不着考虑我”“这话太过分了”等语言描写突出了姨婆的明理、嫉恶如仇的特点；“你这种规矩，对陌生人来说，有些不合适的”“我觉得应该亲自来一趟为好，尽管出门有着诸多不便”“这个淘气的孩子，居然丢下朋友和工作，出逃了。世界上所有的孩子中，我相信，再也找不出比他更坏的了”“那我敢担保，他的性格脾气就会完全不同了”等语言表现谋得斯通姐弟傲慢无理的特点，在你来我往的言语交锋中，推动情节的发展，使人物形象更加鲜明。 15．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 第一问： ①原文“吃完早饭，姨婆就皱着眉头，交叉起双手，从容地朝我打量着，她那么全神贯注”是第一次写姨婆的眼神，当时“我”初到姨婆家，姨婆因考虑“我”的未来去留问题，故全神贯注地打量我、观察我，实际实在衡量我的去留问题。   ②原文先是写谋得斯通说“我”是坏孩子，后写谋得斯通小姐的自负和继续对“我”的指责，“听这番话时，姨婆两眼严厉地盯着说话的人”，这是第二次对姨婆眼神的描写，面对谋得斯通姐弟无理的言辞，姨婆“严厉地盯着”以维护尊严，表达愤怒和不满。   ③原文中我说“我不要跟他走，同时求她不要让我走”，姨婆也决定将我留下，姨婆说“要是再让我看到你骑着驴子走过我的草地，我就要敲下你的帽子！就像你肩膀上长有一颗脑袋一样，毫不含糊”等话时，谋得斯通姐弟并无任何挑衅表现，“姨婆的脸也就渐渐舒展开来，一双坚定明亮的眼睛显出愉快的样子”，可见姨婆在与谋得斯通姐弟的唇枪舌战中取得胜利，她心怀满足与喜悦。   第二问：   ①从对结构的作用角度分析，三次眼神描写贯穿于节选部分情节的开端（“我”试探姨婆对我去留）、发展（斯通姐弟到来）、高潮（斯通姐弟于姨婆针锋相对谈“我”去留）和结局部分（“我”留下），使行文思路清晰、结构严谨；   ②三次有关眼神的细节描写，是对姨婆三次不同情况下的神态细节描写，第一次表现姨婆对我去留问题的慎重态度，第二次表现姨婆对丑恶的痛恨，第三次表现把我留下后姨婆的坚定和轻松，这有利于丰富姨婆善良睿智、痛恨丑恶的形象。 16．B 17．A 18．①文章使用第一人称（或以我的视角来叙事）。 ②多用对话形式，使情节更加集中。 19．①姨婆“想得出了神”（“沉思”）。表明在处理“我”的去留问题上是棘手的，表现了她纠结的心理。 ②姨婆“用锐利的目光看着”。在揭露谋得斯通姐弟俩罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。 ③“我姨婆脸渐渐舒展开来”。经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 【解析】16．本题考查学生对小说的内容的理解能力。 B.“说明她起初并不想收留‘我’”错误。依据“‘我还说不上来，’我姨婆说，‘我们还得看一看。’”可知，文章开篇写到虽然姨婆给大卫的后爸写了信，但是姨婆还没有做最后的决定。 故选B。 17．本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“比喻”错误。第二段在表现“我”焦急不安的心情时并没有运用比喻的手法。 故选A。 18．本题考查学生分析叙述方法的能力。 本文在叙述的过程中，是以大卫的视角来叙述的，即采用了第一人称“我”的视角来叙事。 本文在叙述事情时，通过人物的对话来表现人物的性格以及推动情节的发展。如：通过“我”和姨婆的对话表现出我并不想回到后爸那里；通过姨婆和谋得斯通姐弟两个的对话来表现他们姐弟两个的虚伪和狡诈。 19．本题考查学生鉴赏评价人物的心理的能力。 文章开篇写到大卫下楼的时候，看到姨婆低着头坐在早餐桌前，并且想得出了神，我知道姨婆想的一定是关于自己去留的事情，从姨婆低头沉思的程度可以看出我的去留是一个棘手的问题。 当谋得斯通姐弟两个来到姨婆这里时，姨婆用锐利的目光看着他们，并且揭露了谋得斯通姐弟俩对大卫的虐待以及占有了大卫母亲的遗产，在揭露这些罪恶时，姨婆表现出愤怒之情。 姨婆在和谋得斯通姐弟两个据理力争时，专注地听着，身体坐得笔直，双手交叉放在膝盖上，两眼锐利地盯着那说话的人。而当谋得斯通姐弟两个没有带走大卫时，姨婆脸渐渐舒展开来，可以看出经过唇枪舌剑之后，姨婆取得了胜利，也解决了“我”的去留问题，喜悦之情自然流露出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$