第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学目标 1、 知识目标 1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义； 2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 二、能力目标 通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力。 三、情感态度及价值观 通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。 教学重点 着重掌握秦朝为什么能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施； 掌握秦朝的暴政及其影响、秦末农民起义。 教学难点 理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施； 理解秦末暴政对国家恶劣的影响。 教学方法 讲述法、材料分析法等 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 第1课时 1、 预习检测 完成ppt内习题 2、 导入新课 展示西周分封形势图和战国时期战况图。 课堂提问：为什么西周天下共主的美好理想被战国以来的战争频仍所代替？ 通过设问的方式引起学生的注意，引发学生对历史探究的兴趣，也引发学生对历史事件的注意与思考，为课堂的下一环节打下一个良好的开端。 三、课堂设计 导学 结合课本回答一下秦为什么能够统一六国。 互学 分小组讨论 展学 小组派代表归纳 政治：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一； 经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的的障碍； 秦国：秦国地理位置的优越，物质基础雄厚；商鞅变法后，实现法治、奖励耕战； 秦王：嬴政励精图治、广纳贤才，吏治清明；秦国采取远交近攻的战略，分化瓦解、各个击破。 导学 结合课本总结秦统一的过程 互学 分小组讨论 展学 小组派代表归纳 从公元前230年到公元前221年，秦国先后韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立起新的统一王朝。 导学 结合课本总结秦巩固统一的措施 互学 分小组讨论 展学 小组派代表归纳 1、皇帝制度 （1）由来 皇帝名称的由来：“皇帝” 源于上古传说中的三皇五帝。秦王嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。 （2）特点 强调皇帝制度有三个重要的特点——皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊。 2、 中央：三公九卿制 ①“三公”指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣。 ②“九卿”泛指分掌具体事务的诸卿。 3、 地方：郡县制 秦朝废除了西周以来实行的分封制，在全国实行郡县制，郡是最高地方行政机构，全国分为36个郡（后增至40），郡下设若干县，郡的长官叫郡守，县的长官叫县令或县长。郡县的长官均由皇帝任命，没有封地，领取一定的俸禄作为生活来源。权力也要比诸侯小的多，只负责管理地方。县下还有乡、里等基层组织。 疏学 秦朝的国家体制，通过郡县制将地方的权力集中中央，中央对地方实行直接管理。在中央，皇帝掌握国家大权。这样，全国听命于国君，权力最终集中于皇帝，实现君主专制。秦通过这些措施巩固了统治，建立起东至海暨朝鲜；西至临洮、羌中；南至北向户；北据河为塞，并阴山至辽东的幅员辽阔的国家。 导学 提问：秦统一的意义？ 互学 分小组讨论 展学 小组派代表归纳 秦朝建立后，不断开拓疆土。在北方，派大将蒙恬北南匈奴，收回河套，修筑万里长城、修建直道。（教师强调秦修筑的万里长城东西两至，以及秦朝首都咸阳的位置）在南方，征服百越，开凿灵渠，设置三郡，加强对云贵西南夷的统治。 这样，秦的统一就结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家。 疏学 秦朝的专制主义中央集权制度。 1.概念：专制主义中央集权制度=专制制度+中央集权制度 ①专制制度：与民主制度相对立的概念，体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。 ②中央集权制度：相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 ③二者关系：地方和中央都必须服从皇帝一人；专制皇权的强弱与中央集权的程度紧密相关。 2.形成原因 ①经济因素：封建自然经济的分散性，需要强有力的国家政权来维护社会安定，保障生产。 ②政治因素：维护国家统一和地主阶级统治的需要。秦始皇吸取诸侯割据的教训，以消除地方割据势力。 ③思想因素：法家思想奠定理论基础。秦自商鞅变法后，以法家思想为统治思想，韩非子的专制主义中央集权理论为秦始皇创立专制主义中央集权制度奠定理论基础。 ④前提条件：春秋战国时期，分封制瓦解；秦灭六国，建立统一王朝。 3.影响 ①积极影响：A.奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。 B.有利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，有利于维护祖国统一与领土完整。 C.能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设以及救灾行动，利于社会经济的发展。 ②消极影响：D.中央集权制度下的专制统治易形成暴政，并最终导致秦短命而亡。 E.在思想上表现为独尊一家，钳制了思想，压抑了创造力。 F.在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义生产关系萌芽的发展，束缚了社会生产力的发展，妨碍了中国社会的进步，造成渐渐落后于西方的局面。 导学 同学们请阅读教材，学习秦的暴政体现在哪些方面，又造成了什么后果 互学 分小组讨论 展学 小组派代表归纳 秦朝暴政的表现与影响 表现： ①穷奢极欲：大兴土木、求仙访药、兴师动众、征发繁重 ②刑法严苛：人民摇手触禁 ③思想专制：“焚书坑儒” 影响： 百姓不堪重负、社会阶级矛盾严重激化； 统治阶层内部矛盾尖锐化（军功制度停转、权力争夺）； 爆发农民大起义 导学 同学们请阅读教材，学习秦末农民起义与秦的速亡 互学 分小组讨论 展学 （一）陈胜吴广起义 1.原因 ①根本原因：秦朝的暴政 ②直接原因：戍卒遇雨误期，按律皆斩 2.经过 公元前209年，陈胜、吴广领导发动中国历史上第一次农民大起义，陈胜自立为王，建立“张楚”政权，不久失败。 3.影响 沉重打击秦朝统治，激起反抗秦朝暴政的浪潮。 （2） 秦的灭亡与楚汉战争 楚汉之争是公元前206年至前202年，西楚霸王项羽、汉王刘邦两大集团为争夺政权而进行的一场大规模战争。 疏学 秦末农民起义与楚汉战争的比较 秦末农民起义 楚汉战争 战争目的 反抗秦的暴政 统治阶级内部争权夺利 战争阶级 农民阶级 封建地主阶级 战争性质 农民战争 封建地主阶级之间的帝位之争 四、固学 教师引导学生总结本课所学内容。 五、练习 完成ppt内习题 板书设计 作业设计 1、 预习第四课 2、 整理笔记 3、完成练习题 课后反思 就本课而言，就历史解释本身，出现了一些模棱两可的问题。由于事件比较久远，史料资源比较欠缺，有些存在自己的主观想象和臆断，进行了一些基于个人认识的合理想象，也使得本课看上去有很多不尽如人意的地方。具体的实例，可以从行文中读出。当然，作为一种实例实践，以期给学生一定的操作方法的指导，有些不完善的地方也在所难免。 这里面纠结的问题，远比语言所能表诉的更多，更为复杂，对于一个高中历史教育的工作者来说，难度尤为大。我们只能试着去做一些可以做的尝试 学科网（北京）股份有限公司 $$