第14课《回忆我的母亲》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《回忆我的母亲》备课教案设计 课题 《回忆我的母亲》 作者 教学 内容 统编版七年级上册第四单元第十四课《回忆我的母亲》 教学 目标 1. 知识与能力目标 · 正确读写和理解文中的生字词，如 “佃农”“祖籍”“溺死”“劳碌”“私塾”“和蔼”“妯娌”“不辍” 等。 · 了解作者及文章写作背景，能够概括文章主要内容，理清文章结构层次。 · 学习文中运用典型事例表现人物形象的写作方法，提高记叙文写作能力。 1. 过程与方法目标 · 通过默读、精读、跳读等多种阅读方法，深入理解文本，体会作者对母亲的深厚情感。 · 组织学生开展小组讨论，分析母亲的形象特点，培养合作探究能力和思维能力。 · 引导学生对文中的关键语句进行圈点批注，学习作者如何通过朴实的语言表达真挚情感，提升语言鉴赏能力。 1. 情感态度与价值观目标 · 感受文中母亲勤劳、善良、宽厚、坚强等优秀品质，激发对母亲的敬爱之情。 · 体会作者对母亲的感恩之情，培养学生感恩父母、珍惜亲情的意识，传承中华民族的传统美德。 教学 重点 · 掌握文中的生字词，理解文章内容，梳理文章结构。 · 分析母亲的形象，学习通过典型事例刻画人物的方法。 · 体会作者对母亲深深的敬爱与感激之情，感受朴实语言中蕴含的真挚情感。 教学 难点 · 理解作者将对母亲的深情与对人民、对革命事业的热爱相结合的情感表达，体会文章的深层内涵。 · 学习作者如何选材、组材，安排详略，以更好地突出人物形象和文章主题，并能在写作中灵活运用。 · 引导学生从文本中汲取情感力量，转化为自身对亲情的珍视和感恩行动，避免仅停留在知识层面的理解。 课前 准备 课件 教学 方法 讲授法、小组讨论法、情境教学法、朗读法、问题引导法 设计理念 《回忆我的母亲》是朱德同志深切缅怀母亲的散文，质朴的文字饱含深情，展现了母亲勤劳坚韧的一生与作者对母亲的感恩、崇敬。在教学中，秉持以学生为中心的理念，引导学生自主探究、合作交流。通过反复研读文本，体会作者情感，学习母亲的优秀品质。注重培养学生的语文素养，让学生在阅读中品味语言，掌握写作技巧，提升语言表达与思维能力。同时，引导学生将文本与生活相连，传承亲情孝道，增强情感体验，实现语文教学工具性与人文性的统一。 教 学 过 程 讨 论 稿 课 前 5 分 钟 （一）导入新课 1. 播放韩红的《天亮了》音频，同时在多媒体上展示一些体现母爱的温馨图片，如母亲在雨中为孩子撑伞、母亲陪伴孩子学习、母亲为孩子准备早餐等。 1. 播放结束后，教师提问：“同学们，歌曲和图片都展现了母亲对孩子无私的爱。母亲，是我们生命中最重要的人，她给予我们生命，陪伴我们成长，用她的爱为我们遮风挡雨。在你们的心中，母亲是怎样的一个人呢？” 1. 邀请几位学生分享自己对母亲的印象和感受，引导学生回忆生活中母亲关爱自己的点点滴滴，营造温馨感人的课堂氛围，激发学生的情感共鸣。 1. 教师导入：“今天，我们将走进朱德同志的世界，一起聆听他对母亲的深情回忆。让我们跟随作者的笔触，去感受一位平凡而伟大母亲的形象，体会作者对母亲深深的敬爱之情。” 1. 教 学 过 程 （二）知识讲解（7 分钟） 1. 作者介绍 · 在多媒体上展示朱德的照片和简介：朱德，字玉阶，原名朱代珍，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。 · 教师补充介绍：朱德同志不仅在革命事业上有着卓越的贡献，他的文学素养也很高，其作品朴实真挚，充满了对人民、对生活的热爱。《回忆我的母亲》就是他为纪念母亲逝世而写的一篇感人至深的散文，字里行间饱含着对母亲的深切怀念和无尽感激。 1. 写作背景 · 介绍文章的写作背景：1944 年 4 月 10 日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲钟太夫人的大会。朱德同志万分悲痛，为了寄托自己的哀思，他写下了这篇情深意切的回忆性散文。当时，中国正处于抗日战争的关键时期，朱德同志在文中将对母亲的爱与对民族、对人民的爱融为一体，表达了为革命事业继续奋斗的决心。 · 引导学生了解写作背景对理解文章主题的重要性，让学生明白作者在特定的历史背景下，通过回忆母亲，抒发了更为深沉和广阔的情感。 （三）初读课文，整体感知（15 分钟） 1. 学生默读 · 教师布置默读任务：请同学们默读课文，要求边读边圈点勾画出文中的生字词，标注自然段序号，同时思考文章主要写了什么内容，作者是按照怎样的顺序来组织材料的。 · 学生默读过程中，教师巡视，观察学生的阅读情况，提醒学生注意默读的速度和质量，及时纠正学生不正确的阅读习惯。 1. 检查生字词 · 利用多媒体展示文中的生字词：佃农（diàn nóng）、祖籍（zǔ jí）、溺死（nì sǐ）、劳碌（láo lù）、私塾（sī shú）、和蔼（hé ǎi）、妯娌（zhóu li）、不辍（bù chuò）、迁徙（qiān xǐ）、慰勉（wèi miǎn）、管束（guǎn shù）、衙门（yá mén）、蛮横（mán hèng）等。 · 指名学生认读生字词，纠正读音错误。然后通过 “开火车” 的方式，让学生依次朗读词语，巩固记忆。 · 讲解重点字词的含义和用法。例如，“佃农” 指旧时租种地主土地的农民；“不辍” 的 “辍” 是停止的意思，“不辍” 即不停；“蛮横” 形容态度粗暴而不讲理。通过举例造句的方式，帮助学生理解字词在具体语境中的运用，如 “他的态度十分蛮横，让人难以接受”。 1. 概括文章内容，梳理结构 · 引导学生思考并回答文章的主要内容。教师提示学生可以从文章的写作对象、主要事件等方面进行概括。在学生回答的基础上，教师总结：本文通过回忆母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了作者对母亲深深的敬爱和感激之情，同时表达了作者以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。 · 组织学生小组讨论，梳理文章的结构层次。每个小组推选一名代表发言，阐述小组讨论的结果。教师引导学生明确文章的行文思路：文章开篇总领全文，点明写作缘由，表达对母亲的深切悼念；接着回忆母亲的生平经历，从家庭情况、母亲的勤劳、对子女的教育等多个方面进行叙述；最后总结母亲对自己的影响，表达对母亲的感恩和为革命事业继续奋斗的决心。教师在多媒体上展示文章的结构思维导图，帮助学生更清晰地理解文章结构： · 第一部分（第 1 段）：痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。 · 第二部分（第 2 - 13 段）：回忆母亲的一生，歌颂母亲的优秀品质。 1. 第 2 - 8 段：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。 1. 第 9 - 10 段：写母亲坚强不屈的性格和对 “我” 参加革命的支持。 1. 第 11 - 12 段：写母亲对 “我” 的教育和影响。 1. 第 13 段：概述母亲对 “我” 的深远影响。 · 第三部分（第 14 - 17 段）：对母亲的高度评价，表达对母亲的悼念和报答母亲深恩的决心。 （四）精读课文，分析人物形象（20 分钟） 1. 研读典型事例 · 教师引导：“作者通过回忆母亲的一生，选取了许多典型事例来展现母亲的形象。请同学们再次默读课文，找出描写母亲的典型事例，并思考这些事例分别体现了母亲怎样的品质。” · 学生默读课文，圈点勾画出相关事例，并在旁边进行简单批注。教师巡视，了解学生的学习情况，对有困难的学生给予指导。 · 组织学生进行小组交流，分享自己找到的典型事例及对母亲品质的分析。每个小组推选一名代表，在全班进行汇报。 · 教师针对各小组的汇报进行总结归纳，明确文中的典型事例及体现的母亲品质： · 母亲天不亮就起床煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花等，从早到晚，劳碌不停。这些事例体现了母亲勤劳能干的品质。 · 母亲任劳任怨，对待家里的人和雇工都很和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。这体现了母亲宽厚仁慈的品质。 · 母亲节衣缩食，供 “我” 读书，支持 “我” 参加革命，在家庭遭受不幸时，坚强地度过艰难岁月。这些事例体现了母亲坚强不屈、深明大义的品质。 1. 分析人物描写方法 · 教师提问：“作者在描写母亲时，运用了哪些人物描写方法？请结合具体语句进行分析。” · 学生自主阅读课文，寻找相关语句，进行分析思考。教师引导学生从语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方面进行分析。 · 指名学生回答，教师结合学生的回答进行讲解： · 语言描写：如 “母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。母亲总是很乐意地把书分给我们读。” 通过母亲的言行，展现了母亲勤劳、对子女教育的重视。 · 动作描写：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。” 一系列的动作描写，生动地表现了母亲的勤劳能干。 · 神态描写：文中虽没有直接的神态描写，但通过对母亲行为的描述，如 “母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。因此，虽然在这样的大家庭里，长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦。母亲同情贫苦的人 —— 这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。” 可以让读者感受到母亲和蔼、善良的神态。 · 引导学生体会作者通过这些人物描写方法，将母亲的形象刻画得栩栩如生，让读者如见其人，如闻其声。 1. 总结母亲形象 · 教师引导学生结合前面的分析，总结母亲的形象特点。学生回答后，教师明确：母亲是一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、深明大义、同情贫苦人民的伟大女性。她不仅用自己的双手支撑起了整个家庭，还以自己的言传身教影响着子女，为子女树立了良好的榜样。 · 教师提问：“作者笔下的母亲是如此的平凡而伟大，在你们的生活中，是否也有这样一位让你敬佩的母亲呢？请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。” 邀请几位学生分享自己的故事，进一步深化学生对母爱的感受和理解。 （五）品味语言，体会情感（20 分钟） 1. 语言特点分析 · 教师引导：“这篇文章的语言朴实无华，但却饱含深情，具有很强的感染力。请同学们仔细阅读课文，找出你认为最能体现这一语言特点的语句，进行品味赏析。” · 学生自主阅读课文，圈点勾画出相关语句，并在旁边写下自己的赏析。教师巡视，与学生进行个别交流，了解学生的思考情况。 · 组织学生进行小组讨论，交流自己的赏析成果。每个小组推选一名代表，在全班进行汇报展示。 · 教师针对各小组的汇报进行总结归纳，引导学生体会文章的语言特点： · 文章语言平实，多采用口语化的表达，如 “我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在湖广填四川时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是老老实实的贫苦农民。” 这些语句如同作者在与读者拉家常，亲切自然，真实地反映了作者的家庭情况。 · 用词准确、生动，如 “母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。”“煮”“种”“喂”“养”“纺”“挑” 等一系列动词，准确地描绘出母亲的劳动场景，生动地展现了母亲的勤劳能干。 · 善用短句，简洁明快，如 “母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。” 这些短句节奏感强，突出了母亲一生勤劳的特点。 1. 情感体会 · 教师提问：“作者在回忆母亲的过程中，字里行间蕴含着怎样的情感？请结合具体语句进行分析。” · 学生再次阅读课文，从文中找出能体现作者情感的语句，进行深入分析。教师引导学生从作者对母亲的赞美、感激、怀念等方面进行思考。 · 指名学生回答，教师结合学生的回答进行讲解： · 对母亲的赞美之情：“母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。” 作者通过对母亲劳动场景的描述，表达了对母亲勤劳能干的赞美。 · 对母亲的感激之情：“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。” 这些语句直接抒发了作者对母亲的感激之情，母亲的言传身教对作者的一生产生了深远的影响。 · 对母亲的怀念之情：“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望 —— 中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。” 作者在文中表达了对母亲的深切怀念，同时将对母亲的爱升华到对民族、对人民、对党尽忠的高度，体现了作者伟大的胸怀和崇高的精神境界。 · 教师引导学生有感情地朗读这些语句，让学生在朗读中进一步体会作者的情感，感受文章语言的魅力。 1. 朗读指导与练习 · 教师进行朗读指导：朗读时要注意语调的抑扬顿挫，语速的快慢适中，声音的高低变化，以及情感的真挚表达。对于表达赞美之情的语句，语调可以稍高，语速稍快，声音饱满有力；对于表达感激和怀念之情的语句，语调可以稍低，语速稍慢，声音深沉而富有感情。 · 学生进行有感情地朗读练习，教师巡视，对学生的朗读进行个别指导。然后指名朗读。 - 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