第四单元 14 回忆我的母亲-（配套课件）【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《回忆我的母亲》，以“导基础、练能力、验成果”为核心，通过“品读家风”主题班会导入，从文本中革命母亲形象延伸至传统家训传承，搭建“文本理解—生活联系—语言运用”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过朱德母亲勤劳事例、做家务调查数据图等，传承革命文化与传统美德，培养逻辑思维。采用主题式学习与设错类型归纳法，学生提升语言运用与审美创造能力，教师可高效落实教学目标。

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 七年级 (上册) 第四单元　阅读 14　回忆我的母亲 勤为径图书 忆母生平 主题词：感恩　时间：30分钟 革命的母亲 感谢 母亲 支持革命 尽忠于中 国共产党 勤为径图书 品读家风 积淀 传承 勤为径图书 慰 hòu 勤为径图书 (示例)笔直的标尺 规范孩子的言行 海上的灯塔 引导孩子的航向 勤为径图书 C 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 感念亲恩 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 C 勤为径图书 读书路上遭遇大雨，过河沟时十分艰难 农业中学只读了一年就停办，被迫回生产队干活 勤为径图书 勤为径图书 家风塑造品行，勤劳传承美德。循着朱德母亲的身影，探寻传统家风的价值，下面请大家一同参与“汲取家风力量”主题班会。 【感悟家风魅力】 小语是本次班会的主持人，下面是她拟写的开场白，请你帮她检查。 中国传统文化博大精深、源远流长，它是中华民族超过五千年历史长河中的一颗璀璨明珠，是中国人民的智慧结晶和艺术瑰宝。其中，传统家训凝聚了中国人千百年来①______(积累　积淀)的教育观念和人生智慧。家风不仅关乎民族大家之未来，而且关乎家庭小家之兴衰。想要从良好家风中得到wèi勉，就要以丰厚的精神财富作支撑。我们要善于从中华优秀传统文化、从身边的好榜样中汲取智慧和力量，树立好家规、②______(传承　传播)好家训、涵养好家教、培育好家风。 1．请根据拼音写汉字，给加点字注音。 wèi(　　)勉　　　　　 丰厚(　　) 2．请你从括号内选择恰当的词语填入横线处。 3．画波浪线句有语病，请你将修改后的句子写在下面。 家风不仅关乎家庭小家之兴衰，而且关乎民族大家之未来。 4．下面是小文为开场白新添的内容，请你在横线上再仿写两句。 家庭是温暖的港湾，守护孩子的远航；家风是精神的沃土，滋养孩子的心灵；家训是______________________，___________________；家教是_______________，_____________________。 【传承家风精神】 朱德的母亲一生勤劳，并通过言传身教给予朱德启示和鼓励。请你一起传承这一家风，完成相关问题。 5．小龙搜集了有关“勤劳”的语句，想将其组成完整的语段，下列衔接最恰当的一项是(　 　) ①通过劳动，人们不仅能够获得物质上的回报 ②这些品质不仅对个人的成长至关重要，还对家庭和社会的发展产生深远影响 ③在中国文化中，劳动是传统美德之一 ④还能实现自我价值的提升，培养出勤劳、坚韧和自立的品质 ⑤也是“勤俭”家风的重要组成部分 A．②①④③⑤ B．③⑤①②④ C．③⑤①④② D．②①④⑤③ 6．下面是某校对七年级学生进行的有关“勤劳”的调查数据图。请你分析并总结出一条有效信息。 (示例)接受调查的七年级学生中，仅少数学生喜欢做家务，大部分学生只是偶尔做家务，主动经常参与做家务的学生不多。 7．小江在家从来不做家务，他认为自己的任务就是学习，做家务是家长的事情，而且做家务非常浪费时间，请你对他进行劝说。(不少于40字) (示例)小江，做家务是家庭责任的一部分，能够培养我们的责任感。另外，做家务也是锻炼我们动手能力的好机会，可以培养我们独立生活的能力，是我们全面发展不可缺少的一部分。 如何理解和分析文章内容 常见题型： (选择题)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 核心方法： 1．通读原文，梳理文章六要素、行文线索、中心主旨和人物情感，把握整体内容。 2．分析每个选项语句，回归原文，逐字逐句定位比对。 3．识别常见设错类型：①无中生有，编造原文未提及的内容；②张冠李戴，混淆不同人物的言行与事件；③夸大或缩小范围、程度，改动原文限定词与情绪表达；④时序错乱，颠倒事件先后、混淆现实与回忆；⑤断章取义，脱离上下文曲解句意；⑥因果混乱，强加因果或颠倒因果；⑦偷换概念，替换文中关键词语。 4．对照设错类型逐一排查选项，确定正确答案。 ►习题链接：见本课第8题。 班级开展“品读温情散文，感悟亲情传承”主题学习活动，请你参与。 犹记读书路 ①片片云彩悠然飘入远山，给连绵的群峰带来了淡淡的禅意。清风吹来，如同温柔的手轻轻拂过面颊。像往常一样，归来后，我先到母亲的墓前，与她说一会儿话。只有这样，心里才感到踏实。 ②在童年的记忆里，母亲总是穿一身粗布衣裳，头戴浅蓝色的印花头巾。在生活的重担下，她不到五十岁就累弯了腰，褐色的脸上布满深深的皱纹，一双粗糙的手磨出了老茧。 ③母亲对人生有着某种执念，并以自己的准则、价值观教育孩子。记得儿时，我拿起哥哥的书本放在小板凳上，一屁股坐下去，软软的，好舒服。一向慈爱的母亲大发雷霆，母亲伸出手在我的屁股上使劲揪了一把，一阵钻心的疼痛，我“哇哇”大哭起来。母亲擦干我脸上的泪水，说：“把书本放在屁股下，这是欺圣人，圣人是不能欺的！” ④如今年逾古稀的我才明白，出身贫苦的母亲虽然大字不识，但她有着深刻的认知：读书不是为了追求“颜如玉”“黄金屋”，而是要成为一个有见识、有本领、顶天立地的人。 ⑤在我不到5岁时，母亲便把我送进学堂，走上了她所向往的“拜圣路”。上学的第一天，母亲给我穿上一身崭新的衣裳，把小脸洗得干干净净的。虽过着吞糠咽菜的日子，母亲还是千方百计地引着我读书。家里总摆着手掌大小的连环画，书中那生动有趣的画面、引人入胜的故事，犹如一扇扇窗，让我走进了一个新奇的世界。晚上，在矮小的草房里，母亲把煤油灯点亮，一边缝补衣裳，一边陪伴我看书。 ⑥我很快就完成了四年的初小。入新校时，母亲取出早已缝制好的新书包，装进够一天吃的煎饼和咸菜，挂在我的肩上，把我送到村头，摸着我的头反复叮嘱要好好读书。学校离家六里多，要翻过一道岭，涉过几条河沟。有一次，回家的路上下起倾盆大雨，河沟里湍急的洪水卷着草叶泥沙，掀起滚滚的浊浪。天渐渐黑了下来，我禁不住大哭了起来。最后是一位放牛的大叔把我放在牛背上，扶着我涉过激流。有了这次经历，我不太愿意上学了。母亲沉思良久，决定让比我大6岁的三姐陪我去。因为家里太穷，三姐没有读过一天书。她直接插入小学五年级，与我同班，主要任务是看护好我。我在学校里孜孜不倦地学习，成了尖子生。 ⑦未曾预料，在我11岁那年，命运一下子把我甩进低谷。暑假过后，大多数同学都收到了初级中学的入学通知书，而我因父亲的原因被拒之门外。消息传来，心像被刀割一般，我躲在屋里哭了几天。近花甲之年的母亲更是痛苦不堪，最后只得托付一位老师到县里，为我争取到上农业中学的资格。从此，我开始了半耕半读的生活。 ⑧然而，农业中学我只上了一年就停办了，12岁的我只得回生产队干活。大人的活儿干不了，队长就让我割草、放牛、拾粪。劳动之余，母亲想方设法找来《红岩》《林海雪原》《三国演义》《水浒传》等书给我看，让我远离世间的喧嚣与嘈杂。 ⑨劳动之余，我写了许多诗歌，有一首还发表在《大众日报》上，在乡里引起轰动，这对于母亲来说是莫大的安慰。母亲对我的期望远不止于此。她找来别人用过的中学课本，让我在家里自学。不少亲戚来我家，看到我在读书，认为读书无用，不如割点草，拾点粪，多挣点工分，还能多分点粮食。可母亲说，正是读书的年龄，多读书总是有好处的。后来恢复高考，母亲鼓励我去试试。谁能想到，只上过一年农业中学的我竟金榜题名，母亲高兴得摆了一桌农家宴。 ⑩此时此刻，回到故乡的我如同扑进了母亲的怀抱。站在村前的老银杏树下，茂密的枝叶在风中发出“沙沙”的声响，我似乎又听到了母亲的叮嘱：“刀不磨生锈，人不学落后。”而今，母亲仙逝已有26年，然而我依然能够望见她那若隐若现的背影。多想回到过往的时光，牵着母亲的衣襟，行走在漫漫读书路上。 (选自《光明日报》，有删改) 8．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(　 　) A．文章开头描绘云彩、清风等景象，营造出静谧悠远的氛围，自然引出对母亲的回忆。 B．第③段中“我”被母亲严厉教训，展现了母亲对书本的敬重和对“我”教育的严格。 C．第⑥段中母亲让三姐陪读，是因为“我”不太愿意上学了，变得贪玩厌学，需要有人监督。 D．结尾通过“我”仿佛听到母亲叮嘱的描写，深切表达了对母亲的怀念与感恩。 9．选文中，“我”在求学过程中遇到了诸多挫折，请结合文章内容，按顺序补写下图。 → →　 10．文章第②段是如何描写母亲形象的？请结合具体词句分析其表达效果。 运用外貌描写，通过“粗布衣裳”“印花头巾”“累弯了腰”“褐色的脸上布满深深的皱纹”“粗糙的手磨出了老茧”等细节，生动刻画了母亲因长年劳作而饱经风霜的形象，突出了她的艰辛与坚韧，为后文写她对子女读书的执着支持埋下伏笔。 11．文章结尾句“多想回到过往的时光，牵着母亲的衣襟，行走在漫漫读书路上”，请分析它在结构和内容上各有什么作用。 ①结构上：呼应文章标题“犹记读书路”，并与前文母亲送“我”到新学校读书等儿时求学场景形成对照，使文章首尾呼应、结构完整。②内容上：通过“牵着母亲的衣襟”这一温情细节，表达了对母亲的感激怀念，点明了“母亲的爱与坚持铺就我的读书路”这一主旨。 $