1《沁园春·长沙》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

毛泽东的初中诗词，沁园春雪 1 1.作者简介 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 2.背景介绍 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 知人论世 2 (1)词 词是诗的别体，兴起于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、近体乐府、曲子词等。词的特点：词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词按字数多少，可分为小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(90字以上)；按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春”属于长调；分上下阕(片)，为双调。 (2)词牌 词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定的词体格式的标目，即一首词的词牌限制这首词的形式(句数、平仄、押韵等)。紧连着词牌的词题是这首词的内容，即词牌表明形式，词题表明内容。《沁园春·长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙”是词题，提示这是一首写景抒怀词，地点是长沙。 (3)词牌“沁园春” 沁园，相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来为外戚窦宪所得，有人作诗咏其事，“沁园春”词牌由此得名。 文体知识 3 橘子洲头，“同学少年”初心起航 1.分析《沁园春·长沙》中的写景画面，赏析词中富有表现力的词语。 2.感受毛泽东的豪情壮志，学习毛泽东以天下为己任的胸怀。 学习目标 5 活动一：先声夺人，经典咏流传 朗诵是一门有声的语言艺术，朗诵者对作品的理解和情感的表达，能把文字作品转化为带有音韵美的有声语言。 1.自读课文，请找出《沁园春·长沙》中需要重读的领字，用“/”划分朗读节奏，用“·”标出要强调的重点字，并用“　”标出韵脚，最后有感情地诵读。 独 立 寒 秋，湘 江 北 去，橘 子 洲 头。看 万 山 红 遍，层 林 尽 染；漫 江 碧 透，百 舸 争 流。鹰 击 长 空，鱼 翔 浅 底，万 类 霜 天 竞 自 由。怅 寥 廓，问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮？ 携 来 百 侣 曾 游。忆 往 昔 峥 嵘 岁 月 稠。恰 同 学 少 年，风 华 正 茂；书 生 意 气，挥 斥 方 遒。指 点 江 山，激 扬 文 字，粪 土 当 年 万 户 侯。曾 记 否，到 中 流 击 水，浪 遏 飞 舟？ 2.听朗读录音，标注朗读节奏，把握朗读情感。 领字： 上阕中“看”领起后面七句；下阕中“恰”领起后面七句。 “看”字后面的内容应当一气读之，要读出一种气势，一种壮阔的、自由的、奋发的气势； “恰”字后面的内容应当一气读之，读出一种接涌而来的当年情景，一段奔腾激扬的少年岁月。 所谓“领字”，就是位于句子的最前面，用来带领句子的字。作者将一个字或两三个字用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子。读领字时应注意：凡领字，都要单独成拍，后面要稍作停顿；领起内容要读得稍快有力，当一气呵成。 “看” “恰” 朗读节奏、重音和韵脚： 为了更好的把握诗歌内容。请再次诵读诗歌，回答下列问题。 (1)这首词带给你怎样的感受？请简要回答。 豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂。 (2)填空 在这首词中，作者通过对①__________的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和②_____________、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 湘江秋景 以天下为己任 活动二：诵读沉吟，青春正激扬 时间—①______ 地点—橘子洲头、湘江边 沁园春·长沙 立 看 问 忆(答) 山—万山红遍，层林尽染 水—漫江碧透，百舸争流 动物—②____________________ 苍茫大地，谁主沉浮？ 同学少年 书生意气，挥斥方遒 指点江山，激扬文字 ④___________________ 总 结 ③ (3)在理解全词内容的基础上，用原文填出下面结构导图中的空缺部分。 寒秋 鹰击长空，鱼翔浅底 万类霜天竞自由 中流击水，浪遏飞舟 活动三：扬赏万类霜天，拍出秋景之壮美 作为一个景点，景物特色当是重点。为此，橘子洲景点宣传部要为秋季景点做推介，拍摄一幅“湘江秋景图”。我们具体来看是怎么样的秋景图？ 一、鉴赏上阕 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 （1）请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序，用自己的话说说这一层的意思。 （2）品味“独立”这个词语的深意。“独立”能否改为“站立”“直立”等词？ 人物 毛泽东 时间 独立寒秋 环境 湘江北去 地点 橘子洲头 大意：时已深秋，“我”独自站在橘子洲头，看着涛涛湘江水昼夜不息地向北流去。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 思考：“独立”能否改为“站立”“直立”等词？ 不能，原因：1.写出独自一人来此游览，远望、凝思的神态,说明作者在思考自我人生价值；2.与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明这次是一人旧地重游；3.结合当时局势，这就更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中大无畏的英雄气概，刻画出一个昂然屹立的高大形象。 悲秋：秋天又有着对旧有之物进行否定，对新生之物加以孕育的特点。 诗人毛泽东独立寒秋，他眼前、笔下的秋景究竟是“自古逢秋悲寂寥”呢，还是“我言秋日胜春朝”呢？ 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 思考： 1.作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？诗词讲究炼字炼句，诗人用那些形容词去形容这些景物？ 山、林、江、舸、鹰、鱼 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 思考2：诗人何以能把湘江的秋色描写的如此生动而富有活力呢？请从视角变化、景物着色和景物状态等方面赏析“湘江秋景图”，为摄制组的拍摄提供参考。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 ①视角变化： 作者主要通过远眺、近观、仰视、俯瞰等视角的变化来描绘景物。“万山红遍，层林尽染”是远眺，“漫江碧透，百舸争流”是近观，“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯瞰。这些景物有静有动，品类齐全，充满生机。 ②景物着色： ③景物状态： “万山红遍”“漫江碧透”中，作者取“红”“碧”二色，此二色富有生命的力度，焕发出生命的光彩，一派蓬勃生机跃然纸上。而且，“红”“碧”二色对比度较强，红枫碧水，交相辉映。 作者着重写“动”。写鹰，是搏击长空；写鱼，是漫游浅底；写船，是竞相疾驶；写水，是滔滔北去；即便是写红枫，也要用个“染”字，“染”是着色的过程，这就写出了枫叶的颜色由浅变深的动态。总之，一切景物都处于动态之中，而这正是生命力的体现。在作者的笔下，秋天不再是生命渐趋衰微的季节，相反，它是一个充满生机、“万类霜天竞自由”的恢宏世界！ 词句 精彩用词 表达效果 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 万、遍 万——山之多，写出了群山的重叠之态 遍——红之广，写出了树林红得彻底 层——写出了林之密 染——拟人手法，写出了秋景红色之深 漫、透 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百、争 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 层、染 思考3：以宣传短片画外音的形式，解读这首词的用字艺术。(赏析下面精彩用字的表达效果，填写下表) 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 词句 精彩用词 表达效果 思考：“鹰击长空，鱼翔浅底”可否改为“鹰翔长空，鱼游水底”？ 击特别有力度感，长凸显天空广阔，翔字更有自由感，浅字也与透字相呼应，在比较中体悟诗作为凝练语言艺术的独特魅力。 击 翔 竞 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 “意象”简释: 诗人笔下的意象不应是客观的白描，而是“灌注了生气的形象” 意：创作者的思想感情 象:作品中的客观物象（人、物、事） 意象：诗人的思想感情与客观物象融合而成 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般呈现为一定的画面。 山 林 江 舸 鹰 鱼 通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度，流露出豪情壮志。 红遍的万山 尽染的层林 碧透的整条江 争先恐后的百舸 搏击长空的雄鹰 水底自在的游鱼 象（客观事物） 意象（渗透主观情感的物） ◎面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 明确1： 怅：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多姿而思绪万千，百感交集的心情。 问：表诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的胸怀抱负与责任担当。   ◎这一层句式上什么特点？结构上有什么作用？ ◎这一层句式上什么特点？结构上有什么作用？ 明确2：问句；承上启下 1925 年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。人类社会不仅不自由，而且充满了灾难，所以，诗人发出了惊天之问：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？这世间的沉浮、万物的盛衰，究竟该有谁来主宰？由自然界的沉浮地想到人类社会，想到当时的中国革命，深切表达了对国家命运的深刻思虑，以及以天下为己任的理想抱负。谁主沉浮？点出了全诗的主旨。 活动四：恰同学少年，展人物之豪情 二、鉴赏下阕 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 思考1：找出富有表现力的词语并体会它们的作用。 思考2：这一层在结构上有什么作用？ （1）关键字： “忆”总起下阕，贯穿下阕，点明下阕写的都是往昔的的事；“峥嵘”运用比喻手法，把许多不平常的战斗岁月，比喻成连绵起伏的一个接着一个的高山峻岭，非常生动形象地概括了毛泽东同志在长沙时丰富而又有意义的战斗生活。 1911~1915年,毛泽东在长沙从事的主要革命活动有: 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝,领导了驱逐张敬尧、谭延阅、赵恒惕等军阀的活动 创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会 （2）作用： 这两句结构上照应开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地引出下文，由写景过渡到叙事。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 思考3：下片中有十分鲜明的“同学少年”形象，青年毛泽东也是这个群体中的一员。他们有着怎样的形象特点？请结合词句，概括“同学少年”的群体形象。 他们青春年少，才华横溢；他们热情奔放，敢想敢做；他们关心国家命运，针砭时弊，宣传真理；他们蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。他们是一群以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 思考4：结尾是否回答了上阕末句提出的问题？请简要分析。 回答了。“浪遏飞舟”运用夸张的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。  沁园春 长沙 上阕 下阕 立 湘江秋景图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问——谁主沉浮？ 答——同学少年！ 英雄气概 景中寓情 情中显志 体系构建 忆 看 诗人毛泽东 1925 年写下了《沁园春·长沙》，提出了惊天之问“问苍茫大地，谁主沉浮”。10 多年后，1936 年，他和他的战友完成了中国革命的惊世创举——二万五千里长征，来到陕北。长征途中，他写下了著名诗篇《沁园春·雪》，对“谁主沉浮”作出了回答——“数风流人物，还看今朝” 请同学们思考你应该从毛泽东诗词中汲取什么精神？联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？ 示例： 学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。“一个时代有一个时代的主题，一代人有一代人的使命。”无论在哪个时代，青年人都是肩扛社会大任，推动社会发展的中流砥柱。新时代的中国涌现出一大批勇扛国家大任的有为青年。现实生活中有很多人赓续承继了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。奋斗精神永不过时，历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神面对高中三年，书写人生最光辉的一页。 课下任务 1.有感情的背诵并默写本诗。 2.思考“我的青春之歌”，为单元主题做准备。 3.完成学案内容，并预习下一课。 Lavf58.20.100 Codec by Bilibili XCode Worker v4.8.34(fixed_gap:False) 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ $$