23 黄继光（教学设计）-2024-2025学年语文四年级下册统编版

《黄继光》教案 一、教学目标 1. 会写“役、屡”等15个字，会认“役、屡”等10个字，能正确读写“战役、屡次”等词语。（重点） 2. 有感情地朗读课文，了解黄继光在抗美援朝战争中的英雄事迹，感受他英勇无畏、舍生忘死的崇高精神。（重点） 3. 学习课文通过语言、动作、神态描写塑造人物形象的方法，体会作者是如何将战斗场面描写得具体生动的。（难点） 4. 激发学生对英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀。（重点） 5. 引导学生在阅读中学习概括主要内容，提高阅读理解和表达能力。（难点） 二、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 三、教学过程 （一）导入新课 1. 交流体验 教师提问：“同学们，在历史的长河中，有许多英雄为了国家和人民挺身而出。大家都知道哪些英雄人物呢？他们做了什么让你印象深刻的事？”（学生自由发言，分享自己知道的英雄事迹，如董存瑞炸碉堡、刘胡兰英勇就义等） 教师播放一段抗美援朝战争的视频片段，视频中展现志愿军战士们在战场上冲锋陷阵、英勇作战的场景，炮火纷飞、硝烟弥漫，战士们毫不畏惧，勇往直前。视频播放结束后，教师提问：“在这场战争中，有无数志愿军战士为了保家卫国，奉献出了自己宝贵的生命。今天，我们要认识其中一位英雄，他就是黄继光。大家想不想知道他在战场上有着怎样英勇的表现？” 2. 揭示课题 教师板书课题《黄继光》，并引导学生齐读课题。 教师讲述：“黄继光是抗美援朝战争中的特级英雄。在一场激烈的战斗中，他用自己年轻的生命，为部队开辟了胜利前进的道路。让我们一起走进课文，去了解他那可歌可泣的英雄事迹。” （二）初读课文，整体感知 1. 检查预习 教师出示本课生字词，如“役、屡、摧、雹、晕、膛、仇、顽、侦、祭、庆、髓、势、况、轰”等，指名学生认读，纠正读音。重点指导“役（yì）”不要读成“yù”，“屡（lǚ）”的韵母是“ǚ”，“晕（yūn）”是前鼻音，“膛（táng）”的声母是“t”，并强调这些字的书写笔画顺序和易错点，如“髓”字的右半部分笔画较多，要注意各部分的比例和位置；“势”字上面是“执”，下面是“力”。 教师提问：“同学们，读完课文后，谁能说一说这篇文章主要写了一件什么事？”引导学生思考并回答，提示学生可以按照事情发展的顺序，找出起因、经过和结果。在学生回答的基础上，教师总结：“这篇文章主要写了抗美援朝战争中，黄继光所在的营接到上级的命令，要在黎明前夺下敌人占领的597.9高地，进攻受阻后，黄继光挺身而出，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲，部队最终取得胜利的英勇事迹。” 2. 梳理脉络 教师要求学生默读课文，圈出文中表示战斗进程的关键语句和段落。比如，战斗开始时“营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”进攻受阻时“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身上。”等。 教师引导学生按照战斗的发展过程，梳理文章的结构。组织学生进行小组合作，让每个小组讨论并概括出每个阶段的主要内容，然后填写在教师发放的学习单上。教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导。如有的小组在概括进攻受阻阶段时，可能只写了敌人火力猛烈，教师可引导学生补充我军的进攻情况以及遇到的困难。 教师总结：“文章按照事情发展的顺序，先写了战斗的起因，即上级命令营队在黎明前夺下597.9高地；接着写战斗的经过，进攻受阻后黄继光主动请战，在执行任务过程中，他克服重重困难，英勇作战；最后写战斗的结果，黄继光壮烈牺牲，部队在他的精神鼓舞下，成功夺下高地。” （三）精读课文，感受英雄品质 1. 感受战斗的激烈 教师要求学生阅读课文第1 - 4自然段，找出描写战斗激烈的语句。学生交流后得出：“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。”“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞的身上。”等语句。 教师提问：“从这些描写中，你们能体会到什么？”引导学生思考，感受战斗的残酷和志愿军战士面临的巨大困难，体会到战士们在枪林弹雨中毫不退缩的英勇精神。教师进一步引导：“想象一下，在这样激烈的战斗中，战士们会面临怎样的危险？他们的心情是怎样的？”让学生通过想象，更深刻地理解战斗的艰难和战士们的英勇。 2. 体会黄继光的英勇无畏 教师引导学生阅读课文第5 - 11自然段，找出描写黄继光语言、动作、神态的句子。比如，“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：‘参谋长，请把这个任务交给我吧！’”“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”等。 教师组织学生小组讨论：“从这些句子中，你能感受到黄继光怎样的品质？”引导学生理解黄继光在面对敌人强大火力时，毫不畏惧，主动请战，在执行任务过程中，顽强战斗，勇往直前，展现出了英勇无畏、舍生忘死的崇高品质。教师在学生讨论时，参与小组讨论，引导学生从具体的字词入手分析，如“愤怒”“坚定”体现了黄继光对敌人的仇恨和完成任务的决心；“突然站起来”“在暴风雨一样的子弹中站起来”突出了他的勇敢和顽强。 3. 感受黄继光的牺牲精神 教师要求学生阅读课文第12 - 14自然段，重点研读黄继光用胸膛堵住敌人枪口的段落。“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。” 教师引导学生反复朗读这段文字，提问：“黄继光在这一过程中经历了什么？他为什么要这样做？”引导学生体会黄继光在身负重伤的情况下，依然顽强地冲向敌人火力点，用自己的生命为部队开辟道路，这种牺牲精神令人震撼和敬佩。教师可以让学生闭上眼睛，想象黄继光当时的画面，然后分享自己的感受，加深对黄继光牺牲精神的理解。 （四）学习写作手法——细节描写 教师引导学生：“在这篇课文中，作者通过对黄继光语言、动作、神态的细节描写，生动地展现了他的英雄形象。请同学们再次默读课文，圈画出你认为最精彩的细节描写语句，并说说这些描写好在哪里。” 学生找出相关语句后，教师引导学生进行分析。比如，对“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点”中“愤怒”的神态描写，让学生体会到黄继光对敌人的仇恨，这种情感促使他坚定地去完成任务；对“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去”的动作描写，突出了黄继光的勇敢和果断，仿佛让读者看到了他奋勇向前的身影。 教师提问：“这些细节描写对表现人物形象和文章主题有什么作用？”引导学生体会细节描写能够使人物形象更加丰满、生动，让读者更深刻地感受到黄继光的英勇无畏和舍生忘死，从而突出文章歌颂英雄、弘扬爱国主义精神的主题。教师可以结合其他文学作品中的细节描写，如《狼牙山五壮士》中对五壮士跳崖时动作、神态的描写，帮助学生进一步理解细节描写的作用。 （五）拓展延伸 1. 交流其他英雄事迹 教师组织学生分组讨论：“除了黄继光，在抗美援朝战争中还有哪些英雄人物？他们有着怎样的英勇事迹？”各小组讨论热烈，学生分享所知的英雄事迹，如邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露潜伏部队，忍受烈火烧身的剧痛，直至壮烈牺牲；杨根思在战斗中抱起炸药包与敌人同归于尽等。 每组推选一名代表发言，向全班介绍小组讨论结果，教师进行总结。在学生分享后，教师可以播放一些这些英雄事迹的视频资料，让学生更直观地感受英雄们的伟大精神。 2. 联系生活实际 教师提问：“在我们的生活中，也有许多像英雄们一样默默奉献、勇敢担当的人，他们可能是消防员、警察、医护人员等。同学们能说一说身边这些人的故事吗？”鼓励学生积极发言，分享自己了解到的身边普通人的英勇事迹或感人故事，如消防员在火灾中不顾危险救援群众，医护人员在疫情期间坚守岗位抗击病毒等，引导学生体会英雄精神在当代的传承和体现。教师可以引导学生思考这些普通人的行为与英雄们的精神有哪些相通之处，让学生明白英雄并不遥远，每个人都可以在自己的岗位上成为英雄。 （六）课堂小结 1. 回顾内容 教师引导学生回顾：“请同学们用自己的话总结黄继光的英雄事迹。”邀请几位学生发言，教师总结：“在抗美援朝战争中，黄继光所在部队为了夺取597.9高地，面临着敌人猛烈的火力攻击。黄继光主动请战，在身负重伤的情况下，顽强地冲向敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲，为部队开辟了胜利的道路。他的英勇无畏、舍生忘死的精神，永远值得我们铭记和敬仰。” 2. 布置作业 教师布置作业：“课后请同学们认真抄写本课生字词，书写要工整、规范。同时，以‘我心目中的英雄’为题，写一篇短文，介绍一位你最敬佩的英雄，可以是课文中的黄继光，也可以是其他英雄人物，或者是身边的普通人，注意通过具体事例表现人物的英雄品质，语句通顺、内容具体。”另外，教师可以推荐学生阅读《谁是最可爱的人》《英雄儿女》等相关书籍或观看同名电影，进一步加深对英雄人物和抗美援朝战争的了解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$