3.2.3 呼吸作用（任务式教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级生物下册同步备课系列（人教版2024）

教学 内容 第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 第三节 呼吸作用（1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 12 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳平衡 重要 概念 4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 次位 概念 4.3.2 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 核心 素养 目标 ●生命观念：形成物质和能量的统一、结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观念。 ●科学思维：在探究呼吸作用的过程实验中，严谨求实，辩证分析，培养学生理性思维、质疑包容、勇于探究的科学精神。 ●探究实践：通过一系列的实验，探究呼吸作用的过程；明确呼吸作用的概念、实质和意义；举例说明呼吸作用的原理在农业生产上的应用；阐述呼吸作用与光合作用的关系。 ●态度责任：认同绿色植物呼吸作用对于植物体自身的的意义，关注呼吸作用的原理在农业生产上的应用。 教学 重点 呼吸作用的过程；呼吸作用的概念、表达式（原料、产物、条件、部位）；呼吸作用的实质；呼吸作用原理的应用。 教学 难点 呼吸作用的实质。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第三节 呼吸作用 一、呼吸作用的过程 四、思维训练——推理 二、呼吸作用的实质 五、科学·技术·社会：在太空种菜 三、呼吸作用原理的应用 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习提问：光合作用的原料、条件和产物分别是什么？光合作用在实质上包括哪两个方面的变化？ 想一想·议一议：有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。你认为这种做法科学吗？为什么？ 明确主题：第三节 呼吸作用 复习旧知 激发讨论 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【任务一】探究呼吸作用的过程 播放探究植物呼吸作用实验的视频。引导分析植物呼吸作用过程。 【实验目的】→【材料用具】→【方法步骤】→【方法步骤】→【实验现象】→【小组讨论】→【实验结论】 演示实验1：探究种子萌发过程中的能量变化→种子萌发过程中释放能量 演示实验2：探究种子萌发过程中放出的气体→种子萌发过程中放出二氧化碳 演示实验3：探究种子萌发过程中吸收的气体→种子萌发过程中吸收氧气 观看实验 分析实验 逻辑推理 典型表述 得出结论 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【任务二】探究呼吸作用的实质 1.呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程。 2.表达式：有机物（储存着能量）＋氧气→二氧化碳＋水＋能量 原料→有机物、氧气 产物→二氧化碳、水 条件→有光无光均可 部位→活细胞的线粒体 3.呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量 物质转化：复杂的有机物→简单的无机物 能量转化：化学能→热能 4.呼吸作用是生物的共同特征 5.光合作用和呼吸作用的区别与联系 【任务三】举例说明呼吸作用原理的应用 1.促进呼吸作用：适时松土、及时排涝 2.抑制呼吸作用：储藏粮食时，保持干燥和低温；储藏蔬菜、水果时，降低温度或氧气浓度。 【任务四】思维训练——推理：气温对呼吸作用的影响 推理：甲地夜间温度比乙地低，所以甲地甜瓜的呼吸作用比乙地弱，消耗的有机物的量比的乙地少，因而甲地甜瓜积累的有机物比乙地的高，含糖量比乙地的高。 结论：上述资料说明气温影响呼吸作用强度。在一定范围内，气温越高，植物的呼吸作用就越强。 【任务五】科学·技术·社会：在太空种菜 意义：在太空种菜，可在一定程度上满足航天员对食物、氧气和水等生命保障条件的需求；也能为航天员的生活增加乐趣、缓解压力；还可以开展微重力环境下的植物学研究，促进航天育种的发展。 设计制作：在太空栽培植物，需要为植物提供哪些条件？又会遇到哪些困难？请你查阅资料，尝试设计并制作一个空间植物栽培装置。 明确概念 识记呼吸作用的表达式 识记概念 理解实质 比较分析 明确应用 合理推理 得出结论 明确意义 设计制作 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结归纳本节课所学的知识，并谈谈这节课的收获及体会。 归纳总结 反思所学 拓展 应用 · 能力 提升 布置作业，随堂练习 反馈矫正，激励评价 当堂巩固 反馈矫正 教学 反思 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$