Unit 1 Making friends（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit 1 Making Friends 2024-2025学年教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 1. 学生能够理解并掌握以下单词：hello, hi, I'm, name, goodbye, bye, Miss, too，并能在实际情境中运用。 2. 学生能熟练运用句型进行自我介绍及日常打招呼：Hello/Hi! I’m…, Nice to meet you., Nice to meet you, too., Goodbye/Bye!。 3. 学生能够听懂并正确响应简单的课堂指令，如stand up, sit down, open your book等。 过程与方法目标 1. 通过情境模拟、互动游戏和小组合作，激发学生的口语表达兴趣，提升其交际能力。 2. 激励学生主动参与课堂，发展学生的观察力、模仿能力和语言实践能力，同时培养自主学习与合作学习的意识。 情感态度与价值观目标 1. 激发学生的英语学习兴趣和自信心，让学生敢于开口说英语，不怕犯错，敢于尝试。 2. 通过交朋友的主题，鼓励学生学会与他人交流、合作，并培养他们友好、热情、善良的品格。 3. 让学生了解不同文化中的交友方式，拓展学生的国际视野，培养跨文化意识和文化包容心。 二、教学重难点 重点 1. 正确掌握单词和句型的发音和使用，能够在实际情境中自然运用。 2. 理解并正确运用英语的基本问候语、自我介绍与告别语。 难点 1. 学生在不同场合下区分“Hello”和“Hi”，“Goodbye”和“Bye”的使用。 2. 理解并正确运用 “Nice to meet you” 和 “Nice to meet you, too.” 等句型，避免错误回应。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过设计实际情境，帮助学生在真实环境中练习语言。 2. 任务型教学法：通过课堂活动，激励学生在解决任务过程中学习语言。 3. 游戏法：通过趣味性游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习。 4. 小组合作法：通过小组讨论与角色扮演，提升学生的语言应用能力与团队合作精神。 5. 情感激励法：通过不断鼓励学生表现和参与，提升其自信心和学习兴趣。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包括图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和掌握单词与句型。 2. 单词卡片、角色道具（如名字卡、玩具人物、装饰品等），用以辅助教学和互动环节。 3. 课堂奖励品，如小贴纸和小奖品，激励学生积极参与。 4. 大白纸和彩笔：用于小组合作活动，让学生将学到的内容创作出来。 五、教学过程 （一）暖场活动 (Warm-up) 1. Greetings: 教师以热情洋溢的方式进入课堂：“Good morning, everyone! How are you today?” 学生根据自己的感受回答，接着教师再次回应：“I’m great, thank you!” 通过简短的问候，活跃课堂气氛并建立与学生的亲密关系。 教师带领学生一起用英语回应：“Good morning, teacher!” 在学生的回应中，教师有意识地纠正学生的发音，使其在实际情境中熟练掌握这些基本的问候表达。 2. Sing a Song: 播放《Hello Song》，学生跟着歌曲一起唱，并模仿歌曲中的动作，如挥手、跳跃等。通过歌曲的互动，学生不仅学习到新词汇，还能更自然地融入到英语学习的氛围中。 （二）展示新知识 (Presentation) 1. 核心词汇导入： 教师用图片展示一组小朋友互相打招呼的场景，逐个引出单词：“hello” 和 “hi”。通过与学生的互动发音，教师指导学生正确模仿。 教师示范：“Hello, I’m Miss Li! Hi, I’m Miss Li!” 鼓励学生一一模仿，确保每个学生都能流利发音，并理解其实际应用。 2. 句型讲解： 教师展示一名小朋友拿着名字卡片，演示句型：“I’m…” 学生在互动中练习自我介绍：“I’m [name]”。教师通过逐一提问和鼓励学生表达，帮助学生熟悉和掌握这一句型。 同时，展示“name”一词，进行发音练习，并引导学生思考其在句中的位置。 3. 告别表达： 教师展示小朋友们放学时告别的画面，引入“goodbye”和“bye”这两个词，并阐明它们在正式与非正式场合中的应用。 教师示范：“Goodbye, students!” 或者 “Bye, see you later!” 然后让学生与同学互相练习告别，强调语气和场合的不同。 4. “Miss” 用法讲解： 通过展示图片中的一位女性老师，引出单词“Miss”，教师讲解“Miss”用于称呼年轻女性，帮助学生理解并运用该词汇。在学生与教师互动中，教师鼓励学生说：“Hello, Miss Li! Goodbye, Miss Li!” 5. 额外词汇 “too”： 教师通过玩具人偶向学生表达：“I’m happy! And you?” 引导学生回答：“I’m happy, too.” 通过反复练习，学生能够掌握“too”的使用。 （三）课堂互动 (Practice) 1. 快速问答游戏： 教师通过单词卡片展示，学生用英语快速作答。例如，教师出示单词“hello”，学生立即说出其含义。此游戏有助于学生巩固记忆，并提高反应速度。 2. 对话练习： 学生两两配对，进行自我介绍：“Hello! I’m [name].” 然后回应：“Nice to meet you!” 并进行角色交换。教师巡视并进行个别指导，纠正发音和句型使用中的小错误。 3. 角色扮演活动： 教师布置“公园”场景，并分配角色。学生在小组中扮演不同角色，如小动物、公园游客等，用所学的句型互相问候和告别。教师在旁边观察并给予即时反馈。 （四）合作活动 (Group Work) 1. 小组创作： 学生分组进行“我们的新朋友”主题创作。每组需要画出一个新朋友的形象，并用英语介绍他/她：“This is our new friend. He/She is [age]. His/Her name is [name].” 在小组活动中，学生通过合作与讨论，运用学过的单词和句型进行实践。 2. 展示与分享： 每个小组选择代表展示作品，向班级分享他们的“新朋友”故事。其他学生可以用英语提问：“How old is he/she?” “What does he/she like?” 在展示过程中，教师鼓励学生大胆表达，增强其自信心。 （五）课堂总结 (Summary) 教师带领学生回顾当天所学的单词、句型和表达，进行集体朗读练习，确保学生对知识的掌握和巩固。 教师进行积极的课堂反馈，表扬表现突出的学生，并鼓励全班学生继续努力学习。 六、教学反思 这节课通过多样的教学活动，如歌曲、游戏、角色扮演等，成功地激发了学生的兴趣，使他们能在轻松愉快的环境中掌握英语基础词汇与句型。在教学过程中，学生不仅学习了单词，还提高了合作与交流能力。通过小组活动和创作，我感受到学生在实践中的自信心逐渐增强。课堂气氛活跃，但在个别环节中，仍需加强个别学生的关注与引导，确保每个学生都有充分的发言机会。 未来的教学中，我将更加关注学生个体差异，尤其是对发音和句型使用方面的细节辅导，确保每位学生都能在课堂上得到更多的支持与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$