3.1分子和原子教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

《分子和原子（第1课时）》教学设计 一、教学目标 1.知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，建立“微粒观”。通过科学家发现分子的科学史实，体会科学家探索物质构成的智慧。知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构。通过红墨水扩散实验，结合学生熟悉的现象和已有的经验，充分发挥学生的想象力，引导学生从分子等微观视角认识物质，帮助学生建立宏观和微观间的联系。 2.了解分子的性质。通过图示、实验探究、动画模拟等可视手段，启发学生根据实验现象，学习运用类比、推理、模型等思维方法认识分子的性质。学习科学家严谨的科学态度，增进对科学本质的理解。通过对水分子的介绍，初步建立世界是物质的，物质是可分的辩证唯物主义观点。 3.能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。形成化学观念，解决实际问题。学会用观察、实验等方法获得信息，培养解决问题的能力。通过探究分子性质过程中自制实验装置的使用，形成节约资源，保护环境的习惯。 二、教材分析 本课题是人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》课题一内容。从此开始，学生将从认识宏观物质的角度进入对微观世界的认识。本节课的学习对学生的学习起到承上启下的作用。 三、学情分析 学生通过观察身边的一些常见物质，认识了它们发生的奇妙变化，已经对化学产生了兴趣，有学生会问为什么会发生这些变化？物质到底由什么构成？这些问题恰好是三单元课题一所要学习的内容。学生对湿衣服的晾干，闻到花香，气球吹气等现象有很强的探究欲。 学生在物理中已经学习了物质的三态变化，热胀冷缩等相关知识，为新知识的学习做了铺垫。 分子是学生初次接触到的微观粒子，学生学起来会难以理解。初中学生这个年龄阶段主要通过形象思维理解所学知识，逐渐向抽象思维过渡。如何提高课堂效率，掌握微观知识，树立微粒观，是我们需要解决的问题。 四、教学重难点 教学重点：分子的性质 教学难点：用分子观点解释生活中的现象 五、教学流程图 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节一 创设情景，引入新课 【视频展示】杜甫的迟日江山丽，春风花草香。引出分子。 【展示】红墨水在冷热水中的扩散实验步骤。 【录屏】将学生的实验过程手机录制视频做下个环节的资料。 【介绍】学者提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。 教学环节二 分子真实存在 【资料】展示用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像和通过移走硅原子构成的文字。 教学环节三 分子的性质 【提问】古诗词中的稻花香，梅花香为什么闻得到却看不到？ 【资料】给出一滴水和一个水分子模型，并配以文字和音频：水分子的自我介绍。 【提出】通过介绍说明分子有什么性质？ 【演示实验】 1.向蒸馏水中加入5-6滴酚酞，搅拌均匀 2.取少量上述溶液于试管中，慢慢滴加浓氨水 【资料】浓氨水可以使酚酞变红。 【提问】1.氨水不与酚酞接触，会不会变红? 2.该实验说明分子有什么性质？ 3.分子运动与什么因素有关？ 【手机投屏】红墨水在冷热水中的扩散实验 4.晾晒衣服，衣服为什么会变干？ 动子iyifu【播放动画】湿衣服晾干的分子运动过程。 【展示】分子图片 【提问】不同状态的物质分子间的间隔一样吗？ 教学环节四 用分子观点解释问题 新建马路时，为什么要分成许多块？ 教学环节五 归纳总结 教学环节六 当堂练习 教学环节七 布置作业 【结束语】 宇宙万物都是由分子，原子等微观粒子构成的，这节课我们共同感受了分子的魅力，分子虽小，运动永不停息。希望大家也和分子一样不断运动，不断进步。 观看视频，联想、体会。 【实验】分组合作，按照步骤进行实验，并记录实验现象，分析原因。 【讨论】明确构成红墨水的小微粒不断向水中运动，就会出现红墨水扩散。 倾听，体会古代学者的智慧。 观看图像，感知分子和原子的真实存在。通过科学事实明确微粒是客观存在的。 【思考并回答】构成香味的微粒很小，肉眼看不到；香味微粒在运动。 【倾听】水分子的自我介绍 【讨论】分子太小了，质量很小，体积很小。 【观察】实验，说出并记录现象 【实验探究】利用自制实验装置进行实验，观察发现滴有酚酞的滤纸片变红。浓氨水无变化。 【讨论】酚酞变红因为浓氨水中的氨分子运动到酚酞中，使酚酞变红。明确分子总在不断运动的性质。 【讨论】分子运动和温度有关，温度越高，分子运动越快。 【观看】动画，回答问题。 【实验】力量大比拼 用两只注射器分别吸取6毫升空气和6毫升水，用手堵住注射器的口，推动活塞，观察现象并记录。 【讨论】分子间间隔大小和物质状态有关。通常情况下气体分子间间隔大，液体分子间间隔小，固体分子间间隔最小。 【实验】空气的热胀冷缩 1.将套有小气球的试管放在热水里，观察小气球的变化，并记录现象。 2.从热水里取出小试管，放在冷水里，观察小气球的变化，并记录现象。 【讨论】气球鼓起说明空气膨胀，体积变大，说明分子间间隔变大。气球变瘪说明空气收缩，体积变小，分子间间隔变小。 【回答】新建水泥路时，要分成许多块，这也是因为分子间有间隔，当温度发生变化时，分子间间隔发生变化，路面体积就会发生膨胀或收缩。不分割的话会使路面损坏。 总结本节课学到的知识。 【回答】 【反思】从分子观点理解宏观现象，解决生活中的简单问题。 创设趣味化学情境，激发学生的探究欲望，从跨学科理念出发，用古诗词中的化学知识引出新课，为后面的跨学科作业做辅助，培养学生的化学观念。 利用红墨水扩散实验，感知分子的存在。培养学生的想象力，初步形成微粒观。通过对比实验，发展科学思维，强化创新意识。 通过科学家发现分子的科学史实，体会科学家探索物质构成的智慧。养成科学态度，培养责任担当。 让学生了解借助现代高科技可感知分子、原子的真实存在。学生直观看到分子的存在，解除学生的疑惑。变抽象为直观，培养学生严谨的科学态度。初步形成微粒观。 从学生感兴趣的现象入手激发探究欲 比较一滴水和一个水分子，认识微粒的质量和体积都很小的性质。通过微观与宏观的比较真实感受分子的小。运用具体数据说明分子的质量和体积都很小，加深学生的理解。 在探究方法上进行铺垫和引导，对比方法的引导，激发学生的好奇心。 知识的铺垫。 增加学生知识储备，为下面的实验做准备。 发展学生科学思维，强化创新意识。让学生体会自制教具的乐趣，使他们明白生活中的很多物品都可以用来做实验器材。培养学生的科学探究与实践能力。 利用现代教育技术手段将实验重现，解决问题。 直观感受水分子的运动，印象更深刻。 让学生通过宏观与微观的对比感受分子间的间隔，培养学生类比的能力。 让学生在探究的过程中学到知识。培养学生动手能力。体现化学是以实验为基础的学科。形成自主、合作、探究能力。明确对比实验的重要性。 合作完成该实验，问题逐层递进，使学生感受学习的循序渐进。能用科学的语言表述探究过程和结果，增强实践能力。 经过讨论，培养学生的化学语言表达能力，享受合作学习的快乐。能从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨 培养学生利用所学知识解决生活中问题的能力，形成化学观念，解决实际问题。运用所学知识对生活中的问题作出判断，形成爱护公物，爱护环境的习惯，树立文明理念。 培养学生总结知识的能力，科学思维。 巩固知识。 适应“双减”，分层作业，使不同层次学生得到提升。 激发学生的学习动力，给学生以鼓舞。体现化学教学的核心素养。 七、板书设计 八、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 1. 巩固性作业：导学案的3道题。 (1)氧气降温加压变成液氧，氧分子的主要变化是( ) A.分子间的间隔 B.分子的质量 C.分子的体积 D.分子的性质 (2)盛白酒的酒瓶敞口放置，酒的香味变淡，原因是 ； (3)下图是氢分子和氧分子运动的示意图。 ①在A、B和C中，能比较得出“温度越高，分子运动速率越快”的是____(填字母)。 ②从图中可见，影响分子运动速率的因素除温度外，还与 有关。 2. 拓展性作业：找出所学古诗中与化学有联系的诗句。 3. 实践性作业：查阅资料，创编一个情景剧剧本“水分子漫游记”。 九、教学反思 本节课是从微观角度认识物质，使学生建立微观意识是这节课的难点。为了便于学生理解，在学习分子时，设计了四个实验，第一个红墨水在冷热水中的扩散，该实验目的一是为了验证微粒存在，二是为了验证分子运动快慢和温度有关。在进行该实验时我用手机录下学生的实验过程，让学生完成感知分子存在后，在学习分子性质时对该实验进行投屏再现，得出分子运动快慢和温度有关。利用了现代信息技术对教学的辅助作用。 第二个实验探究分子运动现象，鉴于教材中的浓氨水会挥发到空气中污染空气，我将实验进行了改进，将浓氨水装入有盖子的小药瓶，这样可以做完实验及时盖上瓶口，防止浓氨水挥发。所需浓氨水很少，既节约了药品又保护了环境。将滤纸贴在一次性透明塑料杯底，学生只需润湿滤纸罩在小药瓶上即可，使操作变得简单。 本节课的不足之处，应该让学生有更多时间表达观点。 教师应寻找更多新素材，让学生在课堂学习中获得更宽广的知识面。 学科网（北京）股份有限公司 $$