4《花之歌》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

六上4《花之歌》教学设计 【素养目标】 语言建构：朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 思维发展：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 创意表达；感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 【教学重点】 1. 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 2. 感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。 【教学难点】 体会作者积极向上的人生态度。 【教学过程】 第一板块 读进去：读懂花之语 一、单元回顾，聚焦“想开去” （一）单元导入 天地万物，皆有灵气。人间四季，如画如诗。同学们，写景的文章我们读过不少，四年级，我们在想象中感受到景物的画面之美、变化之序；五年级，我们在想象中感受到景物的静态、动态之美；而在这个单元的学习中，我们还学会了联想，在阅读时想开去，和作者一起触摸自然，感悟人生。 （二）回顾已学的“花”之文、“花”之诗 1. 齐读课题。 今天，我们要学习一篇略读课文。请大家齐读课题。 2. 回顾与“花”有关的古诗、课文，引出作者。 二、初读文本，把握内容 （一）自由读课文，思考：从哪些地方能看出“我”是花？ （二）把握内容，读懂花的形象。  学生从多角度汇报，教师适当予以点拨。 【设计意图】从学生阅读写景文章的经验谈起，逐渐聚焦“从阅读的内容想开去”的单元语文要素，关联学生已有的阅读经验。初读课文，思考“从哪里看出‘我’是花”，初步读懂散文诗的内容。 第二板块 想开去：品味花之美 一、转换视角想开去 （一）转换视角，体会想象之美 1.文中有哪些想象奇特的地方？ 【相机板书】“我” 2.代入“我”的角色，想象“我”的生活。 （1）代入“我”的角色，展开想象。 这时，一颗星星从苍穹坠落在绿茵中，它就是你。你是谁？ 花儿们，请轻轻闭上双眼，你已经完完全全变成了一朵花。 听老师朗读课文，边听边想：“我”在做什么？ （2）进一步展开想象：“我”还会做什么？ （二）把“我”换成“花”，比较体会 我们化身为花，融入到花的世界，读进去，又想开去，感受到字里行间奇特的想象。如果全文中的“我”字都用“花”字来代替，可以吗？ 【相机板书】想象独特 二、联系作者想开去 （一）朗读品味，欣赏音韵之美 1. 师生合作，朗读全文。 （1）师生合作朗读全文。 （2）感受音韵之美。 你觉得哪些地方特别悦耳，特别动听？ 我们是阅读者，也是朗读者，只有去朗读，我们才能深深感受到，这是流动着音乐之美的语言。 2. 理解句子含义。 通过这么美的语言，“我”最想告诉人类什么呢？【相机板书】向往光明…… （二）联系作者，感悟哲理之美 结合课前整理的作者资料，继续想开去，和你的同桌一起说一说。 联系预习时整理的纪伯伦的背景资料，你又想到了什么？ 如：我对含义深刻的语句有了更深的理解…… 我明白了作者为什么用第一人称“我”来写花…… （三）咀嚼文字，感受语言之美 在学生汇报过程中相机点拨，感受语言之美。 三、比较阅读想开去 自主学习，找到《杨柳与水莲》想象的奇特之处。 小组交流及汇报。引导学生从短文的想象奇特之处、作者表达的人生态度、《杨柳和水莲》和《花之歌》的相似之处等方面交流和汇报。 【设计意图】这一板块聚焦“从阅读的内容想开去”进行阅读和鉴赏的实践，从转换视角、联系作者、比较阅读三个方面充分想开去，让学生得到丰富的想象空间和联想的机会，活跃思维，感受想象奇特之处，体会作者的思想情感和写作之妙，在实践中习得欣赏散文诗的方法，获得审美体验。 第三板块 用起来：触动花之思 一、多角度反思小结 在这个单元的习作中，要求我们把自己想象成某一种事物，写一写变成它之后的经历。你在《花之歌》中得到了什么启发呢？ 让我们一起成为纪伯伦，自信地表达自己的人生态度——我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 二、布置作业 小练笔：运用“我是……”的句式，展开丰富想象，可以写一写《树之歌》《鸟之歌》《云之歌》《草之歌》等。（小提示：注意使用比喻、拟人、排比等修辞手法） 板书设计 4花之歌 形象美 积极乐观 精神美 追求光明 学科网（北京）股份有限公司 $$